2022年内蒙古自治区锡林郭勒盟统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2022年内蒙古自治区锡林郭勒盟统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.1882年以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是()

A.美国B.法国C.英国D.德国

2.学校教育产生于（）

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.中世纪

3.认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是（）

A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说

4.演讲采用的语言形式主要是（）

A.书面语言B.内部言语C.对话言语D.独白言语

5.不愤不启，不悱不发的教学思想最早出自（）

A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》D.《四书集注》

6.新生儿生下来遇冷空气就哭，这种反射是（）

A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.无条件反射D.条件反射

7.情绪和情感变化的维度包括（）

A.动力性、激动度、强度和紧张度

B.积极性、消极性、强和弱的程度

C.兴奋性、激动性、外显和内隐度

D.增力性、减力性、饱和度和外显度

8.能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有（）的差异

A.心理过程B.认知过程C.个性心理倾向性D.个性心理特征

9.我们打电话通过114查询，查到需要的电话号码后，马上就能根据记忆拨出这个号码，但打完电话后刚才拨打的电话号码就忘了，这属于（）

A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.感觉记忆

10.艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的趋势是（）

A.先慢后快B.越来越快C.先快后慢D.越来越慢

二、填空题(10题)11.因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、____出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展

12.孟母三迁强调的是____对人的发展的影响

13.____是进行教育研究的起始环节，也是关键性的一步

14.学生是生活在一定社会关系中的、具有特定的____人

15.____是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动

16.校园文化的核心是____

17.复习是学习之母反映的教学原则是____

18.自我调控系统包括自我认识、____和自我控制三个系统。

19.学生具有____，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用

20.在全体人口中，智力呈____分布状态

三、名词解释(5题)21.教学内容设计

22.师生关系

23.学生的发展

24.素质教育

25.课程结构

四、论述题(5题)26.论述教学反思在教师专业成长中的作用

27.结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课

28.简述影响问题解决的因素

29.试述马斯洛的需要层次理论，并说明几种需要之间的关系

30.试述加德纳的多元智力理论，并指出该理论对教育的启示

五、案例分析(2题)31.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

32.江苏某学校周围十多公里的农户大都种菜栽瓜，由于缺乏科学的栽培技术，多年来经济效益一直不高。面对这一实际情况，教师编写了《葡萄栽培法》《草莓栽培技术》等乡土教材，还利用校内三亩闲地创立园艺场，作为劳技课的基地；聘请一些有经验的农技员为兼职教师。这样，做到项目教材基地师资四落实。老师常将学生带到田头，边讲边示范。学校发给每个学生50棵草莓种苗，让学生在自留地里种植，一季下来学生除添置学习用品外还小有积余。他们在校当学生，回家做先生，帮助父老乡亲们迈上了致富之路

试说明以上案例体现了哪一条教学原则。这条原则的基本含义是什么？

六、简答题(1题)33.贯彻直观性教学的基本要求有哪些？

参考答案

1.B法国在1882年率先以法令形式把“道德课”列入学校的正式课程,以解决学科教学与学校德育分裂所带来的问题。主要通过政治课与其他学科教学来培养学生的品德。随后,世界许多国家纷纷效仿。

2.B

3.CC美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，并在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿

4.DD独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。它是说话者独自进行的一种展开性的、有准备的、有计划的言语活动。平时常见的报告、演讲等都属于独白言语

5.B

6.CC非条件反射又叫无条件反射，是人和动物先天具有的，不需要经过学习，也就是本能的行为。新生儿生下来遇冷空气就哭是一种本能的反应，属于无条件反射

7.AA情绪情感变化的维度：①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。②激动度有激动和平静的两极。③强度有强和弱的两极。④紧张度有紧张和轻松的两极

8.DD能力、性格都属于个性心理特征，因此题干中提到的差异指的是个性心理特征的差异

9.BB瞬时记忆也叫感觉登记，其保持的时间极短，不长于4秒，这些信息若不加以注意，很快就会消失。短时记忆是人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆，短时记忆信息保持的时间虽然比感觉记忆长，但也不超过1分钟且易受干扰。长时记忆是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。由题干中打完电话后忘记电话号码，而非拨后立即忘记可知属于短时记忆

10.CC艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘在学习之后立即开始，进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速，到一定程度便不再遗忘

11.个别差异

12.环境

13.选择和确定研究课题

14.社会属性

15.班级常规管理

16.校园精神文化

17.巩固性原则

18.自我体验

19.向师性

20.正态

21.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

22.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

23.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

24.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

25.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

26.（1）教学反思促进教师专业信念的发展。在教育中，只要教师们善于观察，善于反思，并把观察、思考和反思的结果转变成为切实的教育行为，他们的教育信念就会不断地得到修正和完善，就会变得越来越科学，就会越来越有利于教育教学工作。(2)教学反思促进教师专业知识的发展。通过教学反思，教师不断地认识、质疑自己的教学专业知识。教学前反思、教学中反思和教学后反思都可以直接推动教师主动学习教学的相关知识，完善教师专业知识结构，促进教师专业知识发展。(3)教学反思促进教师专业能力的发展。教育科研意识的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于课堂教学中的问题，而教学问题的产生，有赖于课堂教学的反思。教师为了更好地解决教育问题，就必然要查找资料，分析和总结相关资料，然后形成自己的思想和看法，这些都是教师经常性教育科研的主渠道。(4)教学反思促进教师专业自我发展意识的形成。当教师把审视的目光投向自己的教育教学活动轨道的时候，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也意味着对未来发展图景的规划，这是一种自我超越和发展。教师在教育教学中进行反思也就意味着教师要求专业自我发展，教学反思直接推动了教师专业自我意识的形成。

27.教学结构合理。严密的计划性和组织性是上好课的保障。何时讲新内容、何时练习、何时演示、何时让学生动手操作等，都要进行合理的安排。（4）教学方法适当。教师要善于启发、调动学生学习的积极性，各种方法要有机结合、运用自如，师生密切配合，感情融洽，使教学过程中既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛。（5）语言艺术。教师要讲普通话，语言流畅生动，语音清楚准确，语调抑扬顿挫，富有节奏感；教师的表情、动作要自然优美，富有情感。（6）板书有序。教师板书要字迹规范、清楚、位置适当；内容上要突出教学重点，详略得当。（7）充分发挥学生的主体性、积极性。这是上好课的最根本的要求，也是上好课的内在动力，离开了这一点，以上的所有要求就失去了意义

28.（1）问题的特征。（2）已有的知识经验。（3）定势和功能固着。（4）原型启发。（5）个体的情绪和动机。（6）个体因素（能力、气质、性格等）差异

29.马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它们虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。也就是说，缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能够更好地生活。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。最占优势的需要将支配一个人的意识和行为，高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了。例如，在一个非常饥饿的孩子面前同时摆上一堆书和一堆食物，让其选择其一，孩子肯定先选食物，吃饱以后再选读书。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要，因为无论是求知，还是审美，都是永无止境的

30.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳所提出的七种智力分别是：①言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。②逻辑—数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。③视觉—空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥人际智力（社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力。⑦自知智力（内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。（2）多元智力理论对教育改革的启示：①有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于转变我们的教学观。多元智力理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的七种智力，而且每种智力都有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。③有助于形成正确的评价观。多元智力理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成。因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，形成多样化的人才观和成才观，注重对不同人的不同智力的培养。④有助于转变我们的学生观。多元智力理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，而不是把学生区分为三六九等。⑤有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智力并帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣

31.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以