语文统编版二年级下册教案：第7单元 19 大象的耳朵

19大象的耳朵《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。第2～7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8～12自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。第13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。教学目标1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。2．能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3．能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点教学重点1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。2．能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3．能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。教学难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学策略1．字词教学教学本课会认的字时，可以利用组词区分多音字“似”“扇”，运用图片对比或动作识字“耷”“竖”，体会这两个生字的意思，运用偏旁识字“竿”“咦”。教学本课会写的字时，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、遇、痛”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写得舒展。2．阅读教学本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可以引导学生了解大象是怎么改变的。3．表达运用在教学本课时，重点引导学生读懂本课的对话、问句，指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气，可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。课前准备1．与课文相关的动物的头饰。2．多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。2．能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。教学过程板块一谜语激趣，揭示课题1．课件出示谜语，提示学生猜测谜底。(大象)耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。2．谈话导入：今天，我们将要学习一篇和大象有关的课文，那就是《大象的耳朵》。(板书课题，学生齐读)板块二初读课文，整体感知1．听范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2)圈画标注不理解的字词。3．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。(1)课件出示本课会认的字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。认读“耷”字时，教师可以展示大象的图片，引导学生观察大象的耳朵“耷”着的特点，从而体会“耷”的意思；认读“竖”字时，可以通过动作展示，体会“竖”的意思。“似”“扇”是本课要求掌握的多音字，可以通过字义和组词的方法加以区分。“似”仅在“似的”一词中读shì，在表示“像；如同”“似乎”等意思时，读sì。“扇”在“扇动”“扇耳光”等词语中读shān，在“扇子”“扇贝”“一扇门”等词语中读shàn。(2)齐读生字，强化记忆。(3)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。本课要求会写的生字都是合体字，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。上下结构的字“安、最”都是上窄下宽，中间一横比较长。左右结构的字“慢、根”都是左窄右宽，注意竖心旁的笔顺和“木”字作偏旁时的字形变化。半包围结构的字“扇、痛、遇”要注意包围部分撇或捺要写舒展。“扇”的户字头从上、左包围“羽”，底部“羽”字略低。“羽”字中的两个“习”，顶部都在横中线上。“慢”左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右边由三部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。“遇”走之从左、下包围里面的部分。里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，写在竖中线右侧，第八笔是提。“兔”的斜刀头居上居中；下面的“口”写得扁一点儿；第六笔撇从“口”中穿出；第七笔竖弯钩的竖段在竖中线上；最后一笔点不能漏掉。“安”宝盖的点写在竖中线上端；横要写得左低右高，起笔和收笔均超出宝盖的宽度。“根”的顶部左高右低，底部左右齐平。右边第四笔竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心起笔，收笔与竖提的提尖持平。“痛”半包围结构，注意底部齐平；“疒”首笔点写在竖中线上端右侧，末两笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第一笔是横撇，第四笔横折钩的横段在横中线上。“最”的日字头居上居中；下面部分“耳”的第一笔长横在横中线上侧，盖住“又”，最后一笔横变为提；“又”在右下格。(4)认读、理解本课词语。大象耳朵扇子遇到兔子毛病后来不安头痛最后人家4．小组合作，再次读生字。5．学生再读课文，教师巡视指导，重点引导学生读好文中的问句和人物的对话，在此基础上，可以进行分角色朗读。(1)读好文中的4个问句。注意引导学生思考疑问从何而来，抓住“咦、了、呢”三个语气词，读出疑问的语气。句段1：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”句段2：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”句段3：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”句段4：怎么才能让耳朵竖起来呢？(2)读好对话，可以进行分角色朗读(给表演角色的同学戴上相应的动物头饰)，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。(3)学生练习自由读。(4)指名读，同组评价，全班评价。6．在通读课文的基础上，思考课文主要讲了一件什么事情。(学生交流，相机出示课件进行总结)大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来，后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。7．小结：通过这节课的学习，我们已经基本掌握了本课的生字词，也了解了课文主要讲了一个什么故事。下节课我们来学习课文的主要内容，看看围绕大象的耳朵，发生了什么有趣的事情。练习设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1．能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。2．请学生概述上节课所学的内容，适时指导口语表达。3．过渡：(出示课件，展示大象的形象)通过上节课的学习，我们知道课文主要讲述的是大象的故事，那么具体是什么故事呢，我们今天来学习一下。板块二文本解读，重点突破1．学生自由朗读第1自然段。(1)引导学生观察大象的耳朵的形状。(像扇子耷拉着)(2)找出描写大象耳朵的词语并圈出来。2．教师指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，理解小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。(1)学生分组练习动物之间的对话。(2)引导学生思考：小兔子和小羊见到大象，都认为大象出了什么问题？(3)学生讨论并回答，教师相机展示课件给出提示。小兔子和小羊都认为大象的耳朵出了问题。(4)学生自主交流：小鹿、小马和小老鼠等见到大象时，他们会说什么呢？他们的意见和小兔子、小羊会一样吗？(会)(5)引导学生进一步思考：动物们为什么认为大象的耳朵出了问题？(6)给学生一定的思考、讨论时间，教师再用课件展示兔子、小羊和大象的耳朵的图片，引导学生认识到兔子、小羊的耳朵是竖直的，而大象的耳朵是耷拉着，从而得出他们的耳朵不同的结论。因为大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。3．教师指导学生正确、流利地朗读第8～12自然段，强调读准字音。(1)出示图片，引导学生观察大象的行为。(2)谈话思考：大象的耳朵一直耷拉着，这和小兔、小羊大有不同，于是小动物们一致认为大象的耳朵出了问题，那么大象听了这些话之后，他的心态是怎样的呢？找出课文中的词语总结。不安(3)那么大象是怎么做的呢？课件出示表格。(4)引导学生在学习课文时候，小组合作完成表格。(5)教师课件出示表格，学生自主对照，检查是否有遗漏的要点。大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来有小虫子飞进大象的耳朵里吵得大象头痛又心烦放下来虫子不能飞进去了舒适(6)观察表格，对比大象耳朵竖起来和耷拉下来的两种姿态和结果。(7)讨论思考：大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？大象不应该把耳朵竖起来。大象的耳朵眼大，容易进虫子，大象的大耳朵可以有效地阻止虫子进入，所以大象的耳朵需要耷拉下来。(8)再读第8～12自然段，想一想，大象的耳朵到底有没有问题。大象的耳朵没有问题，耷拉下来是有道理的。4．阅读最后一个自然段。句段：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。(1)引导学生交流思考：你怎么理解这句话。想一想，句中的“人家”是谁？“我”为什么不用和“人家”一样？“人家”指的是文中耳朵长得和大象不一样的其他小动物。“我”指大象，“我”的耳朵耷拉下来是正确的，因此“我”不用和他们一样。(2)结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？(3)读了这篇课文，你认为我们应该向大象学习什么？(4)学生自主交流。5．小结：读了这篇课文，我们应该认清自己与别人的区别，要有独立思考的能力，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，只要自己是对的，我们就应该坚持。板块三课文总结，拓展延伸1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。大象的耳朵eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(大象的耳朵耷拉着——小动物们觉得奇怪,大象把耳朵撑起来——小虫子飞进去,大象又把耳朵放下来——人家是人家，我是我))eq\a\vs4\al(不要盲目,模仿别人)2．总结：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是出毛病了，大象便想办法让自己的耳朵竖了起来，结果却给他带来了烦恼，最后大象放下耳朵，明白了自己的耳朵的与众不同。读了这篇课文，我们要知道，适合别人的不一定适合自己