8成语故事教学设计

8《语故事》学设计责任学校

xx小学

责任教师

xxx【教材析】我们教材中的《成语故事其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。课文《成语故事三则向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾充数》和《画龙点睛《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他“拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢”那人哑口无言，说不出话来什么矛也戳不破”和“什么样的盾都能戳破”是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触。《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。人们不相信，偏叫他点。张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。【学情析】我们班学生对于读这样短小直白的文章不难做到正确、流利，但对于人物语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白教学时就要在学生正确利朗读课文的基础上，引导他们走近文本，与人物对话，获得一次心灵的体验，从而把书读得“立起来”，人物形象活起来，引导学生充分经历读书感悟，积极动用已有经验去思考分析人物的智慧，并进行想象练习，从而增长自己的智慧。通过自主学习、情感体验、探究发现从而在心灵上产生真正的共鸣和感悟达到教学目标通过表演的方式深化对寓意的理解创设情景，1

指导学生分角色全员参与表演。（第一课时）【教学标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会11生字，绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道《自相矛盾》的寓意。【教学难点】重点：指导学生读通读顺课文。难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。【教法学法】教法：运用读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，帮助学生理解《自相矛盾》的寓意。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学体】多媒体课件【课前备】学生预习课文。【教学程】一、导入新课，揭示课题1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题金蝉脱壳”就是一个成语，下面就来玩几个猜成语的游戏吧。【设计意：在游戏中复习旧知，既可让学生得到放松，又趣意盎然还能为本节课的学习做好铺垫2、什么样的词称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定词组或短语，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖“莫须有想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下金不怕火炼有余而力不足”“江山易改，本性难移只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝少数3、今天老师要和大家一起来读第8的成语故事。(板书：、成语故事2

二、初读指导1、出示自读要求：过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)画出文中不理解的词，准备质疑。(3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。(4)能具体说说“自相矛盾”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。2．学生自读课文，教师巡视指导。3．检查自学情况。(l)出示生字词（开火车读，齐读）(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。4、质疑不理解的词语，小组讨论。文中的哪些词你不理解可以通过查字典或联系上下文来理解词义。三、精读《自相矛盾》1、看动画2、认识矛和盾的样子和用途。3、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？4、讨论口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?“张口结舌”是什么意思那人为什么张口结舌说不出话来呢【设计意：楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子，缺一不可。句子的意思并不难懂，教学的重点应该放在对句义的强化上面。为达到这个目的，先让学生“读”句子，通过指名读、齐读等方式让学生读熟句子，读出“夸大”的语气，初步感知句义。帮助学生理解“夸口”的意思，由此切入教学，收到了良好的教学效果5、你能说说“自相矛盾”的意思吗?6、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。【设计意：对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过“前后矛盾”的改病句练习，生活中也常能听到、看到“自相矛盾”的情况。教学中，把交流“自相矛盾”的事例当作“寻根”来处理，符合“教学基于学生现有发展水平”的基本要求四、拓展延伸：1、演一演，评一评：为了考察大家的学习情况，老师帮你们出了几道题课件出示）3

A、矛戳盾会有几种结果？可是楚国人是怎么说的？他为什么这么说？这样说的结果是什么？B、仿他的语气，加上动作，读读他的话。C、如果你们就是在一旁围观的人，你们互相会怎么议论？说一说，演一演。D、最后还可以与小组成员一起演一演这个故事，评一评谁演得最棒。【设计意：楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾一句是对后一句的否定，后一句是对前一句的否定，两句话有你无我，有我无你，不可能同时成立于此，才算真正理解了“自相矛盾”的意思。当学生理解了“自相矛盾”的道理之后，就可以联系生活实际，学以致用，巩固认识，全面达成本课的教学目标2、学完这个故事，你们有什么收获？想想如何才能避免自相矛盾呢？A、自己：实事求是，说实话就不会自相矛盾。B、破别人：用事实检验。板书设计：8、语事

自相矛盾滥竽充数画龙点睛4

8、成语故事教学设（第二课时）【教学标】1、能用“总是„„句。2、能具体说说“滥竽充数点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。3、能正确、流利、有感情地朗读《滥竿充数诵《画龙点睛【教学难点】重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。【教法学法】给予学生学习的方法，让学生主动地参与到成语学习的探究之中。【教学体】多媒体课件【教学程】一、复习导入1、你知道哪些成语故事？2、回忆本课的三个成语故事名字填空。二、精读《滥竿充数》1、看动画。2、请同学们说说“滥个字分别是什么意思【计意图本册教学目标中提出，要培养学生“随时使用工具书的习惯。学生通过自学（包括查阅工具书）能自己弄懂的，教师决不要包办代替“滥竽充数”这个成语虽然第一次接触，但学生通过查阅成语词典和结合看图，不难形成对“滥解。一个成语中关键的语素弄懂了，整个成语的意思也就能推测个八九不离十了3、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得了和别人一样多的傣禄朗读句子每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样多的傣禄这句话要读出什么语气(读出南郭先生装模作样的语气4、后来他怎么又装不下去了?出示句子可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹指名用“不要„„而要„„”造句。5

5、小结：滥竽充数成功的原因、失败的原因是什么？说明了什么6、你能说说“滥竽充数”这个成语的意思吗？7、结合课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，了这个故事你知道了什么。四、自学《画龙点睛》（一结学法师：刚才我们学习了滥竽充数，回顾一下，我们是怎么学的。课件出示：学法小结查资料了解成语意思。读课文，熟悉故事内容。结合课文内容说说成语的含义。联系生活实际，说说自己的见闻及感受。（二）过渡：下面我们就用这种方法学一学《画龙点睛》这个故事。【计意图《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学这个故事时，我给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习1、让学生自己阅读这则成语故事，出示自学要求：请大家默读课文，边读边想：（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（2）后来为什么又给龙点上眼睛？（3睛”的结果怎样？2、读这则故事时要读出什么样的语气？读出由奇怪到怀疑最后惊叹的语气3、思考：张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？（在象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）【设计图：课堂上学生的积极性被调动起来了，学生的想象力也得到了锻炼4、说说“画龙点睛”这个成语的意思。5龙点睛”在现实中的运用（包装：好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是“滥竽充数【设计图：学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会6、龙的相关知识介绍和龙图案的欣赏及带有动物的成语的浏览们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资6

料。也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识。）【设计图：我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，既培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面（三诵课文。四、巩固深化，学用延展1、选择序号填空2、出示小练笔：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，会对他些什么？请以《南郭先生我想对你说》为题写一段话3、创新与实践成语是一个王国