2022-2023学年江苏省镇江市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2022-2023学年江苏省镇江市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是（）

A.大小恒常性B.形状恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

2.大脑皮层发育最晚、机能水平最高的部位是（）

A.顶叶B.额叶C.颞叶D.枕叶

3.以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队，该测验是（）

A.标准参照测验B.标准化成绩测验C.常模参照测验D.教师自编测验

4.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）

A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意

5.小李收到北京大学的通知书时，顿时高兴得手舞足蹈，这种状态属于（）

A.应激B.激情C.心境D.理智感

6.在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是（）

A.诱发运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效

7.以下不属于我国学校智育的任务有（）

A.向学生系统传授科学文化知识B.培养和发展学生的智力C.培养学生正确的价值观D.训练学生，使其形成基本技能

8.（）关系到人的生命，被称为生命中枢

A.后脑B.脑干C.前脑D.延脑

9.我国普通中小学教育的性质是（）

A.义务教育B.职业教育C.基础教育D.升学教育

10.第斯多惠曾说，教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。这说明教师劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.广延性D.连续性

二、填空题(10题)11.在三个记忆系统中，只有引起我们的____信息，才能由瞬时记忆转入短时记忆

12.个体根据客观环境变化的状态，迅速合理地做出决定，并实现所做决定的心理品质，称为意志的____

13.班主任通过面对面谈话深入了解和研究学生的基本方法是____

14.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示____的科学

15.____是心理学的第三势力

16.____是古代学校的主要教学形式

17.人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于____

18.我国学校德育一般包括思想教育、政治教育和____三个基本方面

19.政治决定教育的性质和____

20.不可陵节而施相对应的教学原则是____

三、名词解释(5题)21.学生

22.学制

23.元认知

24.教学内容设计

25.全民教育

四、论述题(5题)26.什么叫气质？怎样理解气质的意义？

27.结合实际从多角度论述教师与学生的关系

28.简述动机的功能

29.简述心理过程的三个方面及其关系

30.试述加德纳多元智力理论，并指出该理论对教育的启示

五、案例分析(2题)31.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。

班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。同学们对他报以热烈的掌声。这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风

案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?

32.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？

六、简答题(1题)33.人在集中注意时，显著的外部表现有哪些？

参考答案

1.AA大小恒常性强调在知觉时，我们对物体知觉映像的大小不会随外在条件的改变而改变。题干中在高楼上看楼下的行人，虽然距离发生了改变，但我们对行人大小的知觉映像并不会因此改变，即为大小恒常性

2.BB大脑半球四个叶的成熟先后顺序依次为枕叶→颞叶→顶叶→额叶，额叶发育最晚、机能水平最高

3.C

4.B

5.BB激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态，通常是由对个人有重大意义的事件引起。小李收到北京大学的通知书对他来说意义重大，所以他高兴得手舞足蹈的状态属于激情

6.DD运动后效是指注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。题干所述的正是这一现象

7.CCC项为我国学校德育的任务

8.DD延脑又称延髓，和有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、肠胃等活动，直接关系到人的生命，被称为生命中枢

9.C

10.B

11.注意

12.果断性

13.谈话法

14.教育规律

15.人本主义

16.个别教学制

17.道德情感

18.道德教育

19.领导权

20.循序渐进

21.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

22.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

23.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

24.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

25.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

26.（1）气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。

（2）气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低。

（3）气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义。

（4）气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质类型的优点，克服缺点

27.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系。①从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者。②学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。③对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（2）师生在人格上是平等的关系。①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。②教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。（3）师生在社会道德上是互相促进的关系。①师生关系从本质上是一种人—人关系。②教师对学生的影响不仅仅是知识、智力上的影响，更是思想、人格上的影响

28.（1）激发功能（激活功能）。动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。（2）指向功能（引导功能）。动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。（3）维持和调节功能（强化功能）。动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性

29.（1）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程。它们在人的心理活动中并不是单独存在，而是相互联系、相互作用的统一的心理活动过程。（2）人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础。情绪情感和意志又反作用于认识过程，人的认识过程和意志过程中总是伴随着一定的情绪情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展

30.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳所提出的七种智力是：①言语智力。②逻辑—数学智力。③视觉—空间智力。④音乐智力。⑤运动智力。⑥人际智力（社交智力）。⑦自知智力（内省智力）。（2）多元智力理论对教育改革的启示：①有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于转变我们的教学观。多元智力理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的七种智力，而且每种智力都有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。③有助于形成正确的评价观。多元智力理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成。因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，形成多样化的人才观和成才观，注重对不同人的不同智力的培养。④有助于转变我们的学生观。多元智力理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，而不是把学生区分为三六九等。⑤有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智力并帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育