系统动力学vensim软件使用说明

因果循环图快速自学手册使用以下步骤，建立如上因果循环图：1．启动Vensim，在工具列点选NewModel，显示”ModelSettingsTimeBounds”对话窗口，再点选”OK”钮即显示空白窗口，就可以开始绘制因果循环图。2．设定此绘图字型为Arial大小为10点，操作如下：在状态列的左边点选字型名称。因为尚未选取任何项目，所以显示是否要更改预设字型与颜色，点选”Yes”键，则显示”ViewDefaults”对话窗口，改变”Face”为Arial与”Size”为10，然后点选”OK”钮即可。3．点选绘图列下的”Variable–Auxiliary/Constant”（“变量-辅助量/常量”）工具，然后在绘图工作区空白窗口，点选一个地方来放置变量”interest”，此时显示编辑框框，输入”interest”再按”Enter”键即可显示字号为Arial10的”interest”。重复此步骤来建立变量”savings”与”income”如上图。(提示：如果拼错变量名称，则点选”Variable–Auxiliary/Constant”工具钮，再点选拼错变量的名称，此时显示编辑框框更改之即可。如果想要完全删除变量或绘图区的其它组件，则点选绘图列下的”Delete”工具钮，再点选它们即可完全删除。4．重复以上步骤来建立变量”workeffort”如上图。此时”work”与“effort”显示在同一列，若要将它们放在不同列，则拖曳手把(小圆圈)至左下即可调整之。如果要改变其它特性，就按鼠标右键或同时按”control”、鼠标左键与点选”workeffort”，则显示对话窗口，它提供变量多样的选择。在对话窗口左上方，”Shape”标签选取”ClearBox”，所拖曳的小圆圈是改变”workeffort”形状的手把。注意，在点选”Variable–Auxiliary/Constant”工具钮下，完成此步骤时手把(小圆圈)即消失；在点选”Move/SizeWordsandArrowst”工具钮下，则手把(小圆圈)又会显现。5．在绘图列中点选”Arrow”工具钮下，点选变量”interest”并放开鼠标，移至变量”savings”再点选之，则显示有直线箭头指针从”interest”到”savings”；在点选”Move/SizeWordsandArrows”工具钮下，拖曳直线箭头指针的手把(小圆圈)可以形成如上图之圆滑曲线。(提示：亦可在”Arrow”工具下，将鼠标移至直线箭头指针的手把(小圆圈)上方，就出现一小手，然后再拖拉它即可形成如上图之圆滑曲线。)

6．重复上述步骤来建立直线箭头指针从”savings”到”interest”；”savings”到”workeffort”；”workeffort”到”income”；”income”到”savings”如上图。(提示：快速建立曲线箭头指针，在点选”Arrow”工具钮下，在两个变量之间再建立直线箭头指针，则系统自动会形成曲线箭头指针；若要删除箭头，则点选绘图列下的”Delete”工具钮，并点选箭头即可。)7．在点选”Move/SizeWordsandArrows”工具钮下，可以移动变量，注意，此移动并不会改变箭头指标之连接。(提示：在点选”Move/SizeWordsandArrows”或”Arrow”工具钮下，将手把(小圆圈)移至变量处，并紧握鼠标左键而拖拉六亦可移动变量。)8．从”savings”到”workeffort”的曲线箭头指针上建立时间滞延符号如上图；在点选”Move/SizeWordsandArrowst”工具钮下，在曲线箭头指针的手把(小圆圈)上，按鼠标右键，则显现对话窗口，在其中上方点选”Delaymarking”即可。(提示：在点选”Arrow”工具钮下，再点选曲线箭头指针的手把(小圆圈)亦可快速显示对话窗口；在点选”Move/SizeWordsandArrowst”工具钮下，可同时选取多个箭头手把(小圆圈)；在箭头手把(小圆圈)上按”shift”键与鼠标左键，会增加手把(小圆圈)。)9．增加”＋”号于箭头左右，点选箭头操作如步骤8，在状态列下点选”Setpolarityonselectedarrows”再点选”+”号即可；接下来使用类同方式，增加”－”号于从”savings”到”workeffort”的箭头左右。10.改变极号”＋”、”－”等位置，在箭头或箭头手把(小圆圈)上按鼠标右键，显示对话窗口下方，在”Positionpolaritymarkatthe”选择所要的位置。若要改变”＋”、”－”号的字号，则在相同对话窗口内，点选”Font”钮即可更改。11.置放正回馈循环的图形于正回馈循环内，如上图：点选”SketchComment”工具钮，然后点选正回馈循环内一点；从批注说明对话窗口内，点选”Shape”内的”LoopClkwse”，在”Graphics”下，点选”Image”内的”LoopClkwse”右边框框拖拉的小窗口内点选”＋”，再点选”OK”钮即可；置放负回馈循环的图形操作如上。12.最后，在点选”SketchComment”工具下，增加标题”SAVINGSANDINCOME”；在循环图上方点选一点，于”Comment”框框内，键入”SAVINGSANDINCOME”，同时改变字号为12，然后点选”OK”钮即可；再拖拉其手把(小圆圈)，可将批注排一行。13.打印图形，将此图形复制到回纹夹内，再于文书编辑器内的文件贴上。注意，在打印或复制的图形内无手把(小圆圈)。注意，必须将此图形复制到回纹夹内。也可以在功能列的”Edit”工具钮下，点选”SelectAll”钮亦可，或者在点选”Move/SizeWordsandArrowst”工具钮下，拖拉而包含整个图形。(提示：点选”SelectAll”键，或许会把靠近绘图工作区边缘的曲线箭头指针删除掉。)14.在工具列内，按”Save”钮可以储存所制作的图形。15.VensimPLE提供３种分析工具去分析因果循环图之逻辑架构：”CausesTree,”“UsesTree,”与”Loops.”；”CausesTree,”与“UsesTree,”工具，显示在树形图内，变量与工作变量的因果关系，而”Loops.”工具显示包含工作变量的因果(回馈)循环。16.确认”savings”被选取为工作变数。在标题列的最右边的地方，会显示工作变量的名称。若”savings”没有被选取为工作变量，可以在点选”Move/SizeWordsandArrowst”工具钮下点选它，就会在标题列的最右边的地方显示。17.点选”CauseTree”的分析工具钮，会显示下面左边之图；点选”UsesTree”的分析工具钮，会显示下面右边之图；这两个图是经由因果循环图中的工作变量”savings”的因果连接架构，刚好分别前后对调；注意，当循环向后回到工作变量，则用括号包起来。18.为了确定”savings”仍然是工作变量，点选”Loop”的分析工具钮，则会显示下图，它列举全部有关该工作变量的因果(回馈)循环。LoopNumber1oflength1savingsinterestLoopNumber2oflength2savingsworkeffortincome

SimulationModelQuickTutorial在结束因果循环快速自学手册后，开始仿真模块快速自学手册前，上面三倘图显示积流图、仿真模块方程式与存款账户模块的输出分解图，建置如下：1．启动Vensim与点选功能列的”NewModel”钮，显示”TimeBoundsforModel”对话窗口．将区间四分之一，改变”TIMESTEP”为0.25与”UnitsforTime”为Year，然后点选”OK”钮。

2．在绘图列内，点选”BoxVariable–Level”工具，于工作窗口内点选一点，出现编辑框框，键入”Savings”，再按”Enter”键即显示”Savings”。3．在绘图列内，点选”Rate”工具，于盒变量左方，点选一点则显示云图；移动鼠标至”Savings”而点选它，出现编辑框框，键入”interest”，再按”Enter”键，一条水管由云图指向”Savings”，”interest”位于水管漏斗下，如：此自学手册的最上图。4．在绘图列内，点选”Variable–Auxiliary/Constant”工具钮，于工作窗口内点选一空白点放置”INTERESTRATE”，出现编辑框框，键入”INTERESTRATE”，再按”Enter”键即显示”INTERESTRATE”。5．在绘图列内，点选”Arrow”工具钮，拖拉箭头从”Savings”到”interest”，从”INTERESTRATE”到”interest”，即完成如上之积流图。建置方程式6．在绘图列内，点选”Equations”工具，则变数”interest”，”INTERESTRATE”与”Savings”将显现反白于绘图工作区；反白的变量表示尚未建置方程式。7．点选”interest”，显示编辑方程式对话窗口，在其上方＝号旁键入”Savings*INTERESTRATE”(不用引号)。(提示：亦可使用鼠标点选在对话窗口中右方的变量表列与数字键盘；但是对于简单的方程式，此方法并不会节省许多时间；但是却不会拼错变量名称)，最后点选”OK”即可完成。8．若正确完成方程式的输入，则编辑方程式对话窗口就会关闭；而变量”interest”就不会反白显示。为了要了解Vensim如何表示输入错误方程式时的讯息，可以输入不正确的”Savings”拚法即可。(提示：在点选”Equations”钮后，即可点选任何变量输入方程式；即使已完成建置方程式，亦可再点选而更改之)9．点选”Savings”，显示编辑方程式对话窗口，因为Vensim能够从模块区中，决定变量”Savings”层次，是等于”interest”的积分，此方程式在对话窗口的上方中，已显示于＝号旁；同时在对话窗口的上方中，于”InitialValue”设定为”100”(不用引号)。此值是设定给变量”Savings”之方程式，最后点选”OK”即可。。10.点选”INTERESTRATE”，在方程式对话窗口的上方，＝号右方键入”0.05”(不用引号)，点选”OK”即可。现在已建立存款账号模块，它有初始值100，年利率0.05(5%)；要显示方程式模块，须要从分析工具列选取”Document”工具钮。表列之方程式如此手册开始之左边数据。执行传统仿真与显示结果11.在工具列点选”RunaSimulation”钮来执行仿真模块；如果一个资料集称为”Current”己存在计算机里，系统会显示讯息要求是否须要覆盖它；若以上讯息显示，则回答是。12.确定”Savings”被选为工具变量，其名称显示于标题列的最右侧字段；若”Savings”不被选为工具变数，则点选绘图列的点工具钮，再点选”Savings”即成为工具变量，其名称会显示在标题列上。此时，在分析工具中，选取”CausesStrip”工具，则”Savings”与”interest”的图形会显示在手册开始之右边图形。13.储存模块会想到使用功能列的”Save”钮；事实上，会发现到使用功能列之”BuildWindows–show/circulate”与”OutputWindows–show/circulate”钮是有用的；注意，”BuildWindows–show/circulate”包含积流图的绘图是一标准窗口，像”OutputWindows–show/circulate”显示模块方程式与仿真输出图之曲线。全部这些窗口的动作如一般窗口的动作；尤其，如果用BuildWindow窗口来点选外露部分如因果图、表等，而OutputWindows也显示在屏幕上，这些窗口将会消失。当BuildWindow将窗口置放于窗口堆栈的上方将会有何现象，它会盖掉OutputWindows窗口；如果要显示OutputWindows窗口，只要再点选OutputWindows即可。14.制作”INTERESTRATE”一个敏锐分析表如下：在功能列点选”SetupaSimulation”钮；如此做时”INTERESTRATE”在积流图中显示反白，此谓它是一常数在特殊模拟执行中可以更改。点选”INTERESTRATE”，编辑对话窗口出现，其值为0.05，修改它为0.06，再按”Enter”键关闭编辑对话窗口。(提示：注意此更改只对下次模拟执行有效，此后”INTERESTRATE”的值回复为0.05)15.在功能列点选”RunaSimulation”钮，一对话窗口出现”DatasetCurrentalreadyexists.Doyouwanttooverwriteit?”，点选”No”，另一个对话窗口显示数据集储存于现在目录，在”Filename”键入”run2”，再按”OK”钮；此时模拟开始执行，结果存于新的数据集，其文件名称为”run2.vdf”。16.确认”Savings”已被选定为工作变量，点选在分析工具的”Graph”钮，图形显示在另一页，此时两个曲线分别显示不同颜色，而不是以1，2来标示；为了增加标示多样的选择，在功能列的”Option”，检查其中的”ShowLineMarkersonGraphLines.”(提示：如果于黑白打印机打印，最好增加标示来区分为宜)17.点选在分析工具的”RunsCompare”钮，将会显示”INTERESTRATE”在不同模拟执行下的值。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为