初二八年级历史全册说课稿设计汇编

目录TOC\o"1-1"\h\z\u八下第13课?海峡两岸的交往?(说课) 1八年级?甲午中日战争?说课稿 2?“中华民族到了最危险的时候〞?说课稿 4?民族团结?说课教案 10第17课?内战烽火?说课教案 12?宁为战死鬼，不作亡国奴?说课稿 17第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴〞 22?挑战与回应?说课稿 23?外交事业的开展?说课稿 27?伟大的历史转折?说课稿 30?五十六个民族是一家?说课稿 36?鸦片战争?说课教案 42?鸦片战争?说课稿 44八下第13课?海峡两岸的交往?(说课) 46?“中华民族到了最危险的时候〞?说课稿 47过年感悟我们身边的传统说课稿 52第12课红军长征说课 55建设之路的探索说课稿 63第十六章抗日救亡运动 67活动课——论秦始皇的功与过说课稿 70综合活动课——侵略与对抗 77人教版?中国历史?八年级上册 7714、“一国两制〞与祖国统一 89?“大跃进〞和人民公社化运动?说课稿 92?侵略与对抗?说课稿 95专制帝国的说课稿 100八年级历史下册第二单元?探索建设社会主义的道路?说课稿 105

八下第13课?海峡两岸的交往?(说课)教材分析：本课在人教版中是第十二课?香港和澳门回归的?继续。主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个局部，祖国统一是历史开展的大潮流所在。让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。

教材重点：了解祖国大陆和台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史开展的必然趋势。

教材难点：两岸关系的变化以及对台方针的变化。

教学目标：

1、知识目标：和平统一祖国的大政方针；“和平统一，一国两制〞；“汪辜会谈〞以及“九二共识；〞海峡两岸交往概况。

2、能力目标从：从课本中归纳两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，认识到祖国统一是历史开展的必然趋势，并提高分析问题和解决问题的能力。

结合教材与其他课程资源，证明台湾自古就是中国的领土，并且在国际上得到大多数国家的成认。

3、情感态度和价值观：通过本课学习让学生正确认识中国共产党的对台方针，调动爱党情节；认识统一是大的历史趋势，树立对国家民族的使命感，培养唯物史观；坚决反对台独。

教学工具：多媒体

教学资料：?乡愁??故土?

教学过程：

1、导入新课方案之一：〔文学熏陶法〕

大屏幕打出?乡愁?

小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

张大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方窄窄的坟墓，我在外头，母亲在那头；

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

让全班同学有感情的朗读诗歌，设问：诗人在作品中表达了怎样的感情和愿望？他们的愿望已经实现了吗？没有实现的原因是什么？

导入新课方案之二：〔兴趣提炼法〕

大屏幕上播放当前最红的影星——周杰伦的?双截棍?的MTV，设问：这是谁的歌曲，他是来自于那里的歌手？以前是不是台湾歌手可以随意的到大陆开演唱会呢？如果不可以原因是什么？

2、讲授新课：第13课海峡两岸的交往

一、回眸台湾历史：让学生用史实论证台湾自古就是中国领土。增加学生的爱国感情。

二、国民党盘踞台湾；让学生收集资料讲述，明白台湾问题不同于香港和澳门，她是国内战争的遗留问题。

三、两岸关系：让学生总结两岸在不同时期关系的变化情况以及原因和对台政策的变化，培养学生分析问题，解决问题能力。同时让学生列举现在海峡两岸的交往情况，认识新中国的开明政策。

四、展望未来，驳斥台独：让学生对台湾的未来提出意见，并针对当前的3。20公投提出驳斥。

因为时间比拟紧，所以大概列出提纲，请各位同行批评指正。谢谢。八年级?甲午中日战争?说课稿一、学生分析

1、初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

1、教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之沉重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2、教材重难点

重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹及?马关条约?的主要内容和影响。

难点：为什么说?马关条约?的签订使中国民族危机空前加深。

三、教学目标

根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

1、根底知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；?马关条约?的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。

2、能力培养：

〔1〕

引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。

〔2〕

培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。

〔3〕

通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

3、情感体验：

〔1〕

邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。

〔2〕

清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

四、教学方法：

1、

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。〞

从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

2、

建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里到达突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

五、教学构思：

1、本课教材共分为黄海海战、?马关条约?、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：

战争起因

经过

结果

影响

启示

2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

3、

充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

六、教学设计：

1、导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将〞，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量〞。提出问题：“玉帛相将〞是什么意思？学生答复后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量〞的慷慨大方？

2、战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生答复的根底上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

3、战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和〞。

4、战争结果。签订中日?马关条约?。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

5、战争影响。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打〞的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

?“中华民族到了最危险的时候〞?说课稿各位评委大家好！我是省建一公司子校的历史教师郭茸。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版历史八年级〔上〕第四单元?伟大的抗日战争?第一节的内容?“中华民族到了最危险的时候〞?。我的说课共分为四个环节，分别为：一、说教学理念与目标；二、说教学内容和过程；三、说教法与学法；四、说教学评价。下面进入我说课的第一个环节。一、说教学理念与目标有关教学理念结合结合新一轮课程改革的根本精神和初二学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生开展的根本原那么，尊重学生的主体作用，改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生的学习兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面开展和教师教学水平的提高。有关教学目标新课程改革将目标指向学生开展的方向，指向以能力和个性为核心的开展。依据?历史课程标准?，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：知识与能力目标：简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始；知道?义勇军进行曲?是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品，结合其产生的历史背景，说出作品所反映的时代主题；了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。过程与方法目标：多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声像等材料直观、全面地了解历史开展的原貌；演唱?义勇军进行曲?，了解抗日救亡的呼声；围绕“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变〞“中国共产党为什么主张和平解决西安事变〞等问题展开讨论，认识西安事变和平解决的历史作用：表演历史剧?周恩来与蒋介石的艰苦谈判?，加强对西安事变这一目的学习，认识中国共产党人的博大胸襟。情感态度与价值观目标：通过学习九一八事变，了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行径，认识侵略战争的罪恶；结合历史背景，演唱?义勇军进行曲?，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感；通过西安事变的发生与和平解决等事实，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人的博大胸襟；通过小组合作学习，培养学生团结协作的意识和精神。二、说教学内容和过程〔一〕有关教材的内容、地位和作用本课是中国近代史内容。即八年级上册第四单元“伟大的抗日战争〞主题下的第一课，抗日战争是一百多年来中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，这一学习主题在中国近代历史学习中具有举足轻重的意义，而本课作为本单元的第一课同样有着重要的作用。1931年，日本发动了震惊中外的九一八事变，中日矛盾激化。中国共产党和国民党对峙的单一格局被打破，中国近代历史进入了新的阶段——局部抗战阶段，这一节课也是抗日战争的开始。随着本节内容的开展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战，为学习本单元的内容奠定了根底。从长远的角度看，这节课对培养学生的学科兴趣，掌握学法，对学习整个抗日战争历史乃至整个中国近代史都有深远的影响。此外，学习本课对当今世界和平、开展的主旋律具有现实的借鉴作用。所以本课的教学地位重要、意义重大。〔二〕有关教学重点、难点根据教学内容与学生学情，从促进学生开展的角度出发，我将本课教学重点定为了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用；教学难点定为比照蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。之所以这样设置是因为：对30年代日军对华侵略过程的深入了解更有助于学生体会本课的主题“中华民族到了最危险的时候〞，对西安事变的和平解决及历史作用的理解能使学生认识到在这关键的时候，中国各阶层团结一致，共赴国难，迎来了新的抗战局面，为学习本单元也奠定了根底。有关教学安排为到达相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课〞。由学生进行课前“两分钟演讲〞，声情并貌地讲述这一时期的历史背景，导入新课。二、“团结协作探求新知〞。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。讲述九一八事变的史实，演唱?义勇军进行曲?，讲述西安事变，表演历史剧，讨论、总结西安事变的历史作用；三、“智力闯关小结反响〞，本环节将本课的一些根底知识制作成竞赛题的形式，进行小组抢答竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价；同时，由学生对各组同学的学习进行自评和互评，反响同学们在学习过程中的表现；四、“深度迁移拓展升华〞，最后全班学生齐唱?义勇军进行曲?结束本课，进一步感知本课主题，激发学生真挚的爱国情感，并布置课后稳固练习，将知识的稳固与评价延伸到课后，从而到达知识内化、感受深化，能力强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参与了整个教学过程，并在一种相互协作的气氛中学习了历史。三、说教法、学法指导〔一〕有关教法在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵〞、“活而有序〞等教学思想。教学中表达了由重“教〞到重“学〞，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初二学生的特点，采取启发引导——分组导学——汇总升华的方法。这些教学方法的运用，表达了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培养学生分析、解决历史问题的能力及探究学习的能力。〔二〕有关学法指导本节课不仅重视知识的传授更注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心。学生参与了整个教学过程，几乎所有的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法：1、探究与合作学习法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也调动学生的积极性。2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而锻炼和提高学生收集、整理信息的能力。3、成果展示法：学生通过各种方式展示自己收集到的成果，可增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力。4、讨论法：对一些有深度的问题，由学生在小组内讨论，然后全班交流观点，使学生在学习中实现互通有无，共同分享学习成果，共同进步。有关教学媒体这节课使用多媒体课件辅助教学，其中有电视剧的视频片段、有歌曲及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。说板书设计本节课的板书设计采用了结构式板书，以本课学习内容的内在逻辑关系为线索，表达了本课的知识结构，板书层次清楚，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。四、说教学评价遵循新课程初中历史教学评价的根本理念，在本节课的评价中我努力作到评价目的的人本化、评价内容的多元化、评价主体的互动化、评价重心的过程化、评价形式的多样化，促进学生的全面开展。我着重从以下四个方面说明：1、通过与学生的情感交流，促进师生自评与互评。教师富有感情的语言、动作、表情来增进师生的感情交流，给学生以更多的肯定与鼓励，帮助他们树立自信，引导他们自评与互评。2、学生自评、互评。课前指导学生分组收集资料并进行筛选，实现资料的优化组合，课堂上让学生充分发表见解，使学生通过比照进行自评和互评〔主要通过“学生历史学习观察检核表〞实现〕、相互学习和相互探讨，这样可以使学生学会相互交流和相互学习，学会欣赏别人、和同学友好相处，到达智力、能力和情感、态度、价值观共同开展的目的。3、对角色扮演中表现积极的同学，给予表演能力的评价，重视开展性评价。4、对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参与课堂活动等情况的观察，获取反响信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。附表：学生历史学习观察检核表同伴姓名：日期：年月评价项目评价成绩该同学在本课的课堂讨论中是否积极

积极不积极该同学在资料搜集中是否积极承当任务积极

不积极该同学在探究学习中是否发现并提出问题有

没有该同学在学习中是否有独特的见解有

没有该同学在学习中是否乐于助人是

否该同学能否注意吸收别人的学习经验和方法

是否该同学是否乐于与其他同学共同探讨并分享成果是

否互评等级“有创意！〞“你真棒！〞“加把劲！〞他〔她〕有什么值得你学习的地方：他〔她〕在学习中还有什么值得改良的地方：各位评委:大家好!

今天,我说课的题目是义务教育课程标准实验教材北师大版初中历史八年级上册第三课?甲午中日战争?.下面,我将从教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计等方面进行说课.

?甲午中日战争?说课稿(北师大版)

一,学生分析

1,初二年段是课改的年段,学生的知识面较广,个性普遍突出.因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习.对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想,敢说,爱说的欲望,增强学生学习的自信心.

2,刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发,他们对新鲜的,有趣的事物有强烈的好奇心.因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成自主学习的习惯.

二,教材分析

教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化.它上承两次鸦片战争,但损失之沉重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵略,是民族危机最严重的时期.清王朝腐朽不堪,积贫积弱现象彻底暴露,亡国之祸迫在眉睫.也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机.因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的.

教材重难点

重点:

黄海海战中邓世昌的主要事迹及?马关条约?的主要内容和影响.

难点:

为什么说?马关条约?的签订使中国民族危机空前加深.

三,教学目标

根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情,围绕知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个教学纬度,本课的目标如下:

根底知识:甲午中日战争的起因和经过;邓世昌与黄海海战;?马关条约?的主要内容及影响;帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮.

能力培养:

引导学生分析甲午战争清军战败的原因,培养学生分析问题的能力.

培养学生运用资料分析历史问题,评价历史人物的能力.

通过深入探讨甲午战争的影响,锻炼学生的思维能力.

情感体验:

邓世昌等民族英雄不畏强暴,英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习.

清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因.

四,教学方法:

托尔斯泰说过:"成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣."从激发学生的目的出发,启发诱导学生思考,讨论,使学生参加到教学活动中来,真正发挥学生的主体作用,对学生的想法,意见给予充分肯定,从而激发学生学习历史的兴趣.

建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间,教学不是简单的知识传递,而是学生主动建构的过程.根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论,利用多媒体辅助教学,展示地图,声音,影像,动画,文字资料,同时,让学生参与多媒体操作,丰富教学资源,在有限的时间里到达突出重点,突破难点,明确概念,启发思维的目的.力图创造良好的教学情境,圆满完成教学目标.

五,教学构思:

1,本课教材共分为黄海海战,?马关条约?,和瓜分中国的狂潮三个子目.为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象,在本课的教学设计上做了变动,教学线索安排如下:

战争起因经过结果影响启示

2,根据以上线索,重新组织教材并适当加工,利用真实,形象,有说服力的感性材料加以佐证,使学生的理性认识得到升华和提高.

充分发挥学生的主体作用,引导学生积极思维,从多角度探讨问题.

六,教学设计:

导入新课.展示一副富有趣味的对联进入新课.上联是:"内无相,外无将,不得已玉帛相将",下联是:"天难度,地难量,这才是帝王度量".提出问题:"玉帛相将"是什么意思学生答复后,教师设问:为什么甲午战争中,清政府落得如此残败,具有"帝王度量"的慷慨大方

战争起因.提问:对日本发动这场战争的原因,你有什么认识在学生答复的根底上,进一步明确战争的性质.接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度,为下面的学习做好铺垫.

战争的经过.战争经过包括:平壤战役,黄海海战,旅顺大屠杀,威海卫战役.利用多媒体演示,把静态的教学内容转化成动态形式,在有限的时间里展示每个战役的特点.再现战争场面,让学生明确概念,掌握要点,启动思维,深化知识.讲完经过后,提出问题:清军为什么战败让学生去思考探讨,得出教全面的结论,然后展示一副对联:"普天同庆,万寿无疆;三军战败,割地求和".

战争结果.签订中日?马关条约?.内容可浓缩为八个字:割地,赔款,开埠,设厂.这是本课的重点.可让学生分组讨论,然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害.

战争影响.教师引导:甲午战争的惨败,除了暴露清政府的腐朽无能以外,这场战争对中国,对日本,对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响这样,学生以问题为导向,积极思考,开拓思路,多角度深层次地认识这一问题,有助于提高学生的历史思维能力.

教训与启示.从战争的失败中得到什么教训对今天有什么借鉴意义这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识,得出"落后就要挨打"的认识.从历史中汲取教训,这是本教学设计的初衷.

学习本课,你有什么感想对我们今天有什么启示此是对本节课内容的升华,以史为鉴,把历史和现实联系起来,对我国所实施的改革开放,特别是对西部大开发的战略有更为深刻的了解,同时结合所学为祖国的建设出点子,加强了对学生的爱国思想育.

这一系列的安排层层推进,分解进行,学生在自然当中就会作出一些理性思考.

以上就是我对本节课的分析和安排,请各位老师指教.谢谢!?民族团结?说课教案一、说教材?民族团结?这一课是人民教育出版社出版的经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的义务教育课程标准试验教科书中国历史八年级下册第四单元第一课。本课主要介绍了国家实施的民族区域自治政策和各民族共同开展的政策。通过学习，可以使学生认识到国家非常重视少数民族的开展，各民族和汉族一起同心同德，共同努力，中华民族实现了民族大团结。二、说学生1．初二学生接触的新鲜事物多，知识面广，个性比拟突出。因此，在课堂上要顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习.。2.学生的心里还不够成熟，学习缺乏主动性，但他们却对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心，因此我通过多媒体给他们提供学习材料，激发学生的积极性，让他们养成自主学习的习惯。三、说学习目标目标是行动的指南。为了使学生在课堂上做到有的放矢，特根据学生特点，制定目标如下：根底知识：民族团结的概念；民族分布的特点；我国实行民族区域自治的原因内容意义；各民族共同开展的政策；少数民族地区的迅速开展，西部大开发给少数民族地区带来了新气象。能力目标：通过“民族区域自治的实行〞的学习提高学生分析问题的能力。通过对插图的欣赏理解，使学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力。情感目标：通过对少数民族文化生活，民俗的介绍，使学生更加热爱中华民族的优秀文化传统。四、说重点难点：本课的重点是：民族区域自治的内容，意义；人民政府实行各民族共同开展的政策。本课的难点是：我国实行民族区域自治的原因。五、说教法：1是激趣法。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。〞用多媒体提供丰富的资料，吸引学生注意，提高学生兴趣2是启发诱导法。对重点问题进行启发诱导，充分发挥教师的主导地位。六、说学法：为改变学生被迫接受知识的现象，使学生真正成为学习的主人，表达学生在学习中的主体地位，采用自学法，研究讨论法，表述法等。七、说教学过程：1导入：播放歌曲爱我中华，在展示反映各少数民族的人物的图片导入新课。对于正文的学习，为了能使学生从整体上，宏观上把握本课内容，我采用了整体教学法。先让学生对照学习目标上的根底知识进行预习，并找出本课的主要知识点。这样，学生就会纵观全文，找到正文的两个目录，那么，顺其自然，水到渠成，两个重点内容就找出来了。然后对重点内容进行深入讲解。2民族区域自治制度：学生通过预习，已理解了以下内容：我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，民族团结局面的形成，各民族分布的特点。在此根底上指出党和国家提出在少数民族聚居的地方实行民族区域自治，这是本课的重点内容。首先用多媒体展示1954年?中华人民共和国宪法?中有关民族区域自治的内容，同时设置问题：实行民族区域自治是否意味着各少数民族脱离了我国政府的管辖？通过这种方式，在吸引学生注意力的同时，提高学生兴趣。学生不仅了解了内容，也进一步认识到：这种制度表达了民族平等，有利于民族团结和祖国统一，有利于地区经济的开展，这就是民族区域自治的意义。在明白了民族区域自治的内容和意义后，再通过对上面所设置的问题的思考，也就是教师的启发诱导又将使学生进一步认识到：各少数民族地区都是中华民族不可分割的一局部，各少数民族的自治机关都是中央人民政府统一领导下的一级地方政权。那么，国家为什么要实行民族区域自治制度呢？大教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教，教师不但要教给学生知识，更要教给学生思维，教给科学的方法。〞这个问题我采取了教师点拨、学生讨论的方法。具体操作如下：先出示点拨重点a、统一的多民族国家的长期存在，是实行民族区域自治的历史依据。b、近代以来，在对抗外来侵略斗争中形成的爱国主义精神，是实行民族区域自治的政治根底。c、各民族大杂居、小聚居的人口分布格局，各地区资源条件和开展差距，是实行民族区域自治的现实条件。学生再分组进行讨论，在学生分组讨论的根底上，进行总结、渗透。a点总结为：中国历史上统一多民族国家的长期存在，极大的促进了各民族之间的政治、经济和文化交流，不断增进各民族对中央政权的向心力和认同感。b点总结：在对抗外来侵略的斗争中，各族人民深刻体会到：伟大祖国是各民族共有的家园，只有国家的主权统一和领土完整，各民族才能实现真正的民族平等和开展进步。中国各族人民只有更加紧密的团结和联合起来，才能维护国家主权统一、领土完整和实现国家繁荣富强。c点总结：长期以来，我国形成了以汉族为主体的大杂居、小聚居的分布格局。这种汉族和各少数民族你中有我、我中有你、相互依存的人口状况，决定了要实行民族区域自治。而且，我国少数民族大局部分布在边疆地区，面积广阔，资源丰富。但经济开展相对落后。各少数民族发挥优势，加强合作，从而加快少数民族地区和整个国家的现代化建设步伐，实现各地区的共同开展和各民族的共同繁荣。3各民族共同开展第一步，先提问为什么要实行各民族共同开展的政策。让学生明白是因为各民族政治、经济、文化之间的差异。接着用多媒体展示少数民族地区建设的一批国家级重点工程：如宁夏青铜峡水电站，青海的龙羊峡水电站，新疆的克拉玛依油田，青藏公路等图片。学生欣赏完后，再提问：从中你得到了什么信息？采取讨论的方式，让学生总结：国家重视少数民族地区的开展，并且少数民族在国家政策的关心下开展了。然后，展示课本中的插图，再让学生讨论，这些图反映了什么主题？通过学生讨论后再总结：各族人民在跨入社会主义后，特别是改革开放后，为建设祖国，建设美好家园，迸发出巨大热情。这些都是党和政府实行民族平等、民族团结和共同繁荣政策的结果。通过看图－讨论－发言这三个环节，丰富了学生的想象力和知识迁移能力，也锻炼了口头表达能力。最后，为拓展学生思维，让学生自由讨论，交流自己所知道的少数民族，并采取简单的小组比赛的方式，使学生在竞争中学习，在快乐中学习，把学习变成他们一种快乐的方式，而不再是负担。八、说板书根据本课的重点，我设计了比拟简明的板书。民族区域自治〔根本国策、根本政治制度〕民族团结各民族共同开展九、课堂反响：做本课练习第17课?内战烽火?说课教案一、教材的地位和作用?内战烽火?是?中国历史?八年级上册第五单元第17课的内容。它和下一节课?战略大决战?都属于人民解放战争时期，本节课介绍了抗战胜利后中国共产党在政治上揭穿美蒋内战阴谋，军事上粉碎国民党进攻，进入战略反攻的历史史实，中国共产党由此取得的政治和军事优势为解放战争的胜利奠定了根底。二、教材分析：知识体系：本节课分为三个子目。第一子目“重庆谈判〞是内战爆发前，国共双方在谈判桌上的政治较量。主要介绍了美蒋阴谋发动内战，蒋介石为赢得备战时间耍出的政治欺骗手段以及毛泽东等中共领导人为争取和平民主冒风险赴重庆谈判的概况。第二子目“转战陕北〞，是内战爆发后的第一年，战争初期双方的军事斗争。主要介绍了蒋介石发动全面内战、中共中央转战陕北的概况。第三子目“挺进大别山〞是内战发生后第二年的战况。主要介绍了人民解放军由守转攻，开始外线作战的情况。三、学情分析初二的学生有一定的历史学习根底，思维活泼，情感态度和价值观日益形成，但这一时期的学生注意力容易分散，对战争问题的理解还有一定的难度。四、教学目标1.知识与能力：〔1〕美帝国主义支持国民党阴谋发动内战，重庆谈判，全面内战爆发，转战陕北，刘邓大军挺进大别山。〔2〕通过引导学生观察相关图片和视频资料，使学生初步具备通过图画和视频资料获取知识、处理历史信息的能力。2.过程与方法：通过课本剧的表演导入重庆谈判这一子目，使学生了解国民党阴谋发动内战的本质与中共为争取和平、民主所做的努力。思考中共中央主动撤出延安和人民解放军粉碎敌人进攻的原因。结合地图分析刘邓大军挺进大别山的战略意义。学生的学习方式有自由学习、小组讨论。3.情感态度与价值观：〔1〕通过了解中国共产党为争取和平、民主与国民党反动派的专制、专制进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。〔2〕通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的专制统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。五、教学重点：重庆谈判，挺进大别山。教学难点：挺进大别山。六、课时安排：1课时七、教师引导活动、学生学习活动：1、教师利用视频等资料创设学习情境，采用自主探究式教学法，教师提出问题，学生通过自己动手、观看、阅读、思考、讨论等方式学会学习。2、通过认知图画、阅读思考、分组讨论等方式培养学生自主探究意识和分析问题的能力。八、教学手段：搜集影音、图片资料，运用多媒体，进行循序渐进的启发式教学。九、教学过程教学步骤教学过程教学意图导入新课【复习】前面我们结束了抗日战争的学习，谁还记得抗战胜利的时间？抗战胜利后人民群众最迫切的愿望是什么?但是，和平真的到来了吗？【总结】那么，内战为什么会爆发，战争的具体情况如何，让我们一起走进这段历史。请上导入员。运用课本剧的形式：引出电报内容。复习，引起学生兴趣培养学生团结协作和表演才能。讲授新课重庆谈判〔重点〕【多媒体】：出示?蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的电报?思考：蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的目的是什么？美国为什么要支持以蒋介石为首的国民党发动内战呢？【多媒体】播放视频?美蒋阴谋发动内战?美国扶蒋反共组图【提问】：蒋介石为发动内战作了哪些准备？由此可见，内战无法防止。那么，你认为毛泽东应该去重庆吗？去会有什么危险？【总结】：事实上，毛泽东赴重庆谈判——开始政治上较量。【提问】搜集时间、人物、结果。经过43天的谈判，双方签订了?双十协定?，那么，?双十协定?的内容有哪些？它的签订起到了什么作用？学生看书讨论，教师结合课本上“双十协定〞的内容引导学生归纳。使学生认识到：中国共产党为争取和平民主，同国民党在政治上进行了较量，在做出巨大让步的情况下，达成了有利于人民的协定，获得了政治上的优势。【总结】我们深刻地认识了抗战胜利后蒋介石“假和平、真内战〞的反动方针和策略，到1946年6月，蒋介石发动全面内战的准备已就绪，于是公然撕毁了?双十协定?，首先进攻中原解放区，这场由美帝国主义出钱出枪，蒋介石出人的一场反共反人民的内战爆发了。提高学生对材料分析能力。通过直观的历史再现，引导学生认识美帝国主义扶将反共政策的实质。设置问题情况，使学生更加深刻地理解重庆谈判的意义，培养搜集和整理信息的能力对知识进行梳理，表达知识的连贯性和承接性。过渡转战陕北：要求:学生研读课本89——90页相关内容，请学生以小记者的身份给大家播报第一年的战况。【多媒体】?国民党全面进攻形势示意图?提出问题：我军为什么能够粉碎敌人的全面进攻？【过渡】全面进攻被粉碎以后，从1947年3月开始，国民党军队对陕北解放区和山东解放区实行了重点进攻。【多媒体】出示?国民党对陕甘宁地区进攻形势图?〔1〕面对国民党对陕甘宁解放区的进攻，中共采取什么样的战略方针？为什么？出示?毛泽东转战陕北图?〔2〕西北人民解放军为什么能粉碎敌人的进攻？由学生思考讨论，教师引导学生归纳得出主要原因是中共制定并执行了正确的作战方针和作战方法，意识到党的正确领导是革命胜利的关键。【多媒体】:出示此时国共两党的力量比照表：说明：1947年，解放战争的形势发生了巨大的变化。人民解放军转向全国性战略进攻的条件具备了。培养学生语言的表达能力。通过图片投影增强知识的形象性，加强记忆和理解，并学会解读地图。过渡刘邓大军千里挺进大别山〔既是重点又是难点〕【多媒体】人民解放军战略反攻示意图【提问】人民解放军为什么要千里跃进大别山？播放?刘邓大军千里挺进大别山?录像重温战争的剧烈场面，感受挺进大别山的重要性。【讲述】因此，在确定反攻方向后，中共中央制定了“三军配合南进，东西两翼牵制〞的战略进攻方案，向国统区展开战略反攻。【多媒体】“刘邓大军挺进大别山〞组图【讲述】刘邓大军像尖刀一样插入敌人的胸膛，揭开了战略反攻的序幕。提出问题：为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始？由各小组进行讨论，各抒己见。教师从战略变化、战场转移和挺进大别山的影响等方面进行引导，以加深学生理解。【总结】以刘邓大军强渡黄河、千里跃进大别山为标志，人民解放军从战略防御转入战略进攻，从内线作战转到外线作战，战争主要转入国民党统治地区进行。人民解放军的战略反攻，对扭转全国战局起了决定性作用，也是人民解放战争走向胜利的历史转折点。激发学生兴趣，让学生体会人民解放军作战的艰辛，感受今天幸福生活来之不易，从而树立坚强的意志，增强承受挫折的能力。培养学生识图能力和比拟分析的能力从而培养学生从不同角度思考历史问题的能力。归纳小结让学生总结本节课所学的知识，教师引导学生从政治和军事两方面进行归纳，使学生认识到中国共产党取得的两方面优势，为下节课的进行打下根底。培养学生总结问题的能力。十、课堂反响：十一、板书设计：第17课内战烽火政治：重庆谈判1945年8月——?双十协定?10月10日全面进攻1946年6月第一年的战况：陕甘宁(转战陕北、西北)重点进攻山东军事：第二年的战况：刘邓大军千里跃进大别山〔1947年夏〕?宁为战死鬼，不作亡国奴?说课稿增城市新塘镇永新中学黄智玲说教材教材地位本课是?中国历史?〔人教版〕八年级〔上册〕第四单元第15课。课文主要包括两局部：一是卢沟桥事变，中华民族全面抗战开始，二是南京大屠杀。卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，我国进入了八年抗日战争时期，因此，本课在教材中的地位比拟重要。同时，本课内容具有较强的现实性，2005年是抗日战争胜利60周年纪念，而日本政客近年来不断参拜靖国神社，还有日本历史教科书问题也是热点问题，因此，我以此为契合点，同时结合活动课四?写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记！?对本课进行生活化教学，注重培养学生的人文素养。教学目标课标要求：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标确定本课的教学目标如下：知识与能力新课标提倡关注学生兴趣和经验,精选学生终身学习所必备的根底知识和技能，为培养学生的创新精神和实践能力奠定根底。因此,我力求通过本课的学习使学生掌握“卢沟桥事变〞和“南京大屠杀〞的历史史实，了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹，中国共产党和国民党再次合作建立抗日民族统一战线的过程。通过搜集、阅读南京大屠杀的有关材料及现在日本右翼分子否认南京大屠杀的报道，进行比照分析，培养学生认清日本军国主义者歪曲历史本质的能力。通过以“南京大屠杀不能忘记〞为主题写一封信给日本中学生，培养学生分析问题、运用历史资料说明问题的能力以及协作能力。过程与方法本课内容具有较强的现实性，在学习过程中，根据新课程倡导“教育回归生活〞“课程生活化〞的理念以及教材的内容收集材料进行补充，通过将自己收集的材料通过讲故事和写信的方式到达自我教育的目的，既学习了这一阶段的根本史实，又培养了能力，同时在学习过程中心灵受到震撼，思想受到教育。情感态度与价值观通过中国军队英勇抵抗日本侵略的事迹，对学生进行生动的爱国主义教育，使他们认识到祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外，从而树立正确的人生观和价值观。认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。根据课标和学生实际，确定本课的重难点为：教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀教学难点：正确认识南京大屠杀说学情本课内容目标达成的对象是八年级的学生，八年级学生的知识面比拟广，在语文课上已经接触对卢沟桥事变，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，并具有朴素的爱憎情感，因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。说教法针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究〞的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景衬托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有：情景法——用图片、影像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。探究法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导和控制学生的心理意向。其他方法：读书指导法、比拟法等同时，采取多媒体课件辅助教学，以便于学生理解，增强信息量〔充分集合文字、相关图片和影像资料，如日本侵华老兵卢沟桥下跪忏悔、南京大屠杀最新发现图片、反映南京大屠杀的历史Flash?追忆?等〕,同时可以营造情景气氛作为学生活动补充。说学法教师教得好，不如学生学得好，“教〞是为了学生的“学〞，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。本课具有较强的现实性，可通过对教师提出的讨论题进行认真讨论的方式，进一步理解历史与现实、历史与地理等相关学科的关系；通过自我探究、小组合作搜集资料讲故事的方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，同时又加强了情感上的教育；还通过搜集资料，以“南京大屠杀不能忘记〞为主题给日本中学生写一封信，使学生正视这段历史、牢记惨痛教训，增强爱国情感和社会责任感。说教学程序根据对教材内容的分析，结合八年级学生的认知规律和心理特点，采取师生一体在上，教材在下的倒三角的互动教学模式，充分注重对学生的主体参与意识、元认知能力和情感态度的培养，进行如下教学程序：图片导入、创设情景“卢沟晓月〞图片和“日本侵华老兵卢沟桥上下跪忏悔〞图片，提出问题：为什么日本老兵要在美丽的卢沟桥下跪呢？激发学生学习的兴趣，引出卢沟桥事变。突出重点、突破难点〔1〕、动动脑。播放影像资料?卢沟桥事变?，再现历史真实，让学生了解什么是卢沟桥事变，进而要学生动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？出示?卢沟桥事变形势示意图?指导学生充分利用文字材料和图，结合地理知识分组讨论探究，学生答复后，利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示卢沟桥战略位置的重要性，让学生掌握要点，启动思维，深化知识。〔2〕、故事大比拼。提出“你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人‘宁为战死鬼，不作亡国奴’故事？〞，让学生阅读课文，分组合作将课文内容编成故事并比比哪个组的故事讲得最精彩。然后教师强调指出卢沟桥事变标志着全国性的抗日战争爆发，曾经水火不容的国共两党也再度携手合作，一致对外抗击日本的侵略。〔3〕、“联一联〞。通过提问讲述抗日民族统一战线的建立过程，联系14课西安事变的有关内容，以及为以后的学习做好铺垫。〔4〕、思维、情感大碰撞。教师从战事引入南京大屠杀，播放“南京大屠杀〞录像，讲述当今某些日本人否认这一历史事实的行径，提问学生“南京大屠杀〞真的如一些日本人所说是中国“炮制〞的，是“子虚乌有〞是“二十世纪最大的谎话〞吗？引起学生的思维碰撞，教师再出示证据——报道南京大屠杀的图片、资料，并以激愤的语言控诉日本侵略者的罪行。同时讲述聂荣臻元帅收养日本小女孩的故事〔引导学生看第四单元导言图片〕加以比照，使学生的情感发生碰撞。〔5〕、揭穿“墨写的谎话〞。教师提问现在的日本政府有没有深刻地反省这段历史，有没有真诚地向受害国人民，尤其是中国人民抱歉？表现在哪里？我们应该对此抱什么样的态度？引出日本历史教科书问题，告诉学生现在日本的同龄人学的南京大屠杀是“墨写的谎话〞，要求学生课后通过搜集南京大屠杀的证据以“南京大屠杀不能忘记！〞为主题给远方的日本中学生写一封信，用自己的努力还历史的真相，揭穿日本历史教科书是“墨写的谎话〞。〔6〕、情感升华。最后播放历史Flash?追忆?，以具体事例使学生体会南京大屠杀对中国带来的灾难，得到更深刻的情感体验。〔7〕板书设计第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴〞一、 血染卢沟桥1、日军发动卢沟桥事变⑴时间：1937、7、7⑵地点：北平西南卢沟桥⑶原因：?卢沟桥事变形势示意图?2、中国军队的英勇抵抗〔1〕“宁为战死鬼，不作亡国奴〞〔2〕“血染卢沟桥〞〔3〕“桥在人在，桥亡人亡〞〔4〕佟麟阁、赵登禹3、 标志：全国性抗日战争爆发二、国共两党再次合作1、 背景：民族矛盾上升，国家处于危亡的关头2、 过程：西安事变的和平解决——抗日民族统一战线初步形成——七七事变的爆发——国共两党再次合作——抗日民族统一战线最终形成三、南京大屠杀1、 时间：1937年12月2、 地点：南京城3、 手段：刺杀、活埋、枪杀、军犬撕咬、燃烧、杀人比赛4、 人数：30万以上5、 本质：凶恶残暴?挑战与回应?说课稿我说课课题是八年级第六单元第二课整体世界的最终形成的第三子目挑战与回应。本课时课标依据是：4-3列举近代历史上的重要事件与人物，说明他们在社会变革中的突出作用。〔根据课标的要求，我对教材进行了分析〕一、教材分析：在工业革命等影响下，世界最终形成一体：先进的交通工具和通信工具使地球变小了，以英国为典型代表的殖民者给殖民地即带来了文明也带来了野蛮，本课时是第二课整体世界最终形成的第三子目，与前两课时内容相互补充，从亚非拉等殖民地的角度讲述整体世界的最终形成；同时通过本课时日本明治维新等重要历史事件的讲述，为第三课汇入工业文明大潮的中国做好铺垫。本课时主要内容是：西方工业文明和掠夺使亚非拉国家面临严峻的挑战，以海地和日本为例，说明亚非拉国家面对挑战进行了积极的回应。由于两国面临的挑战不同，回应的结果也不一样。尤其是通过日本明治维新案例的教学，认识面对整体世界的形成，我们应该抓住机遇，迎接挑战，主动顺应工业革命的开展潮流，实现民族振兴，从而培养国际意识与竞争意识。〔下面说一说我对学情的分析〕二、学情分析：我所教的是八年级学生。八年级学生在知识根底和心理根底上有其自身的特点：1、知识根底：学生通过电视、课外书等途径对日本文化已有一定的认识，但学生对于工业文明影响下，日本资本主义制度的开展，明治维新运动以及海地相关知识是其理解的空白点；2、心理根底：八年级学生，求知欲旺盛，并且通过一个学期的历史知识的学习，对历史已经有了浓厚的兴趣；但初中生的理性认知水平仍有欠缺，思维方式仍以感性为主，解决实际问题的能力有待提高。〔根据新课程标准的解读，教材的分析和对八年级学生学情的分析，我确定了一下的教学任务〕三、

教学任务：〔一〕教学目标：1、

知识与能力角度：能够说出本课“挑战〞指的是什么；能够说出亚非拉国家面对挑战做了什么回应〔海地和日本为例〕；了解日本明治维新的内容及影响；从日本明治维新的影响迁移到中国面对工业大潮的所作所为，迁移到中国〔改革开放和〕现代化建设的重要意义，迁移到如今面对全球性金融危机该如何做，培养学生整理信息，学习类比和合作探究的能力；2、

过程与方法角度：学生初步学会从多种渠道搜集有用信息的方法；初步学会从历史事件中寻找解决现实问题的方法；3、

情感、态度与价值观角度：通过海地和日本独立运动的学习，培养学生的爱国主义情感；通过明治维新历史的学习，使学生了解当今中国与兴旺国家差距很大，要积极应对新一轮的挑战，培养学生的竞争意识、国际意识。〔二〕教学重难点：1、重点：明治维新的内容和影响，对中国现代化建设的借鉴作用；明治维新运动是近代史上的重要事件，在工业文明大潮下推动了日本的巨大进步，同时影响深远，意义重大；2、难点：明治维新背景分析〔内外因〕，八年级学生分析能力有限，对历史背景的理解有一定的难度；通过明治维新迁移到当今中国应主动顺应开展潮流的理解。〔结合以上的分析，我准备了以下的教法和学法，达成教学目的，突出重点，突破难点〕四、

教法与学法：(融入教学过程中)自主阅读法、直观教学法、合作学习法、问答法、归纳法等。教法与学法确实立依据：新课程标准提倡“自主合作〞的探究性学习原理，主张“一切以学生为主〞的教学理念，注重在课堂学习过程中，培养学生的知识建构能力，而做到这些最根本的前提在于学生兴趣的培养，鉴于此，我采用了以上的教法和学法。具体的教学方法的开展我会在教学过程中表达。〔下面是我的教学过程，教学过程的完成我将借助于多媒体手段〕五、

教学过程：〔三个环节:导入、教授、小结〕1、

导入：〔问题导入法〕为了激发学生对本课的学习兴趣，根据新课程标准倡导的“以学生为本〞的教学理念，学生在前面已学知识上，结合PPT自选材料补充，我将设计两个问题：挑战指什么？回应是什么？〔即关于课题的解读〕采用学生自主阅读法，使学生在自主阅读的根底上尽量解决课题的解读，产生新问题，并带着疑问，探索的精神进入新课的教学。通过自主阅读法，培养学生自学能力和探索的学习精神。〔补充材料选择前一课知识，有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生学习历史知识的连贯性；教师可对学生疑问进行预设，做恰当引导〕2、

新课教授环节：导入局部学生的通过自主阅读，对“挑战〞“回应〞已经有了概念。挑战即西方工业文明给亚非拉国家带来的严峻的民族危机；回应即亚非拉各国积极的对抗。历史上对抗的方式，一般会有两种方式，即武装革命和改革。〔为了能让学生更好的认识这一点，我采用图片法，通过直观的方式，让学生更好的了解这两种形式，引出下面内容〕书本上也举了两个典型的例子，首先我们来看第一个：◆海地黑人奴隶起义：这局部内容相对而言，学生认识较少，为了弥补这个缺陷，我首先通过PPT展示海地的地理位置图，让学生对海地有个整体把握。其次补充海地发现过程，激发学生的学习兴趣。学生在具有一定根本知识后，PPT展示海地独立运动领导人物的图片，使学生更直观的认识海地独立运动的相关知识。〔刚刚我们通过海地独立运动，了解了一种回应形式，接下来了解另外一种形式，来看看我们邻国日本是怎么做的〕◆日本明治维新运动：〔1〕、明治维新产生的背景分析：通过PPT图片展示、倒幕运动资料补充和书本62页阅读卡内容，并让学生听一段事先录制的明治维新背景播报，答复相关问题。(学生带着任务去听,可以更好的集中学生注意力。还可以培养学生良好的学习习惯。通过图片、资料的补充，更直观的加深学生对明治维新背景的理解，突破本课的难点，培养学生多方面的能力)在学生答复下列问题的根底上，分析明治维新的背景〔幕府统治的危机〕内忧：国内阶级矛盾锋利；外患：西方列强的入侵。〔2〕、关于明治维新内容的教学：在这民族危亡的时刻，假设你是一名日本一名下层国民〔下级武士〕,你会采取什么行动?简单介绍倒幕运动的经过。(教师)推翻了幕府的统治，日本就强大起来了吗？〔环环相扣，身临其境充分调动学生的主动性，使课堂变得有趣而生动。同时可以培养学生危机意识。〕并且引入维新运动的内容。由于书本对这局部内容描写较少，这局部需要补充相关的课外知识，PPT展示相关资料〔图片、视频〕，结合书本内容，并根据建构主义教学原理，我采用问答法完成明治维新内容的教学。最后在学生分析的根底上，我进行分类归纳，将内容归为政治、经济、军事和文化等四个方面，突出本课的重点。〔通过学生自主阅读材料等，答复得出明智维新内容，以学生的语言归纳，更易于学生接受；同时，培养学生阅读与归纳问题的能力〕〔3〕关于明治维新意义的教学：对日本自身的意义及对我国的借鉴作用〕这局部主要采用学生讨论法，四人一小组展开讨论。最后得出明治维新的意义，主要是国内国外两方面而言。这是一个开放性问题，通过学生合作讨论方法，有助于发散学生思维，也使学生认识到积极顺应工业潮流〔历史潮流〕的重要性，在学生答复的根底上，迁移到〔改革开放〕中国现代化建设重要意义的理解，对本课进行知识上与情感上的升华。训练学生的发散性思维，培养学生互助能力，解决实际问题的能力。3、课堂小结：问题小结法升华设计如下问题：这堂课你学到了什么知识？明治维新中国是什么时期？那当时我们面对危机〔挑战〕，又是怎样照应的？全球化的今天，面对全球经济危机，我们应该怎么做？通过问题的层层导入，既到达复习的目的，也为第三课—汇入工业文明的中国做好铺垫，形成比照。同时时事结尾突出本学科关注社会的特点；同时培养学生关注时政的意识与能力，这些都激发学生学习的兴趣。4、作业布置：选择性—书本63页第四题；开放性题目选择，一方面加深学生对本课知识的稳固理解，另一方面也对课外知识适当拓展，培养学生的能力。六、

板书设计七、

说课反思：本课最大亮点是坚持以学生为本，坚持新课程标准提倡的“自主—合作〞探究性学习原理，运用学生自主合作、自主阅读等学习方法，教师在授课过程中，在传授知识的同时，授于学习方法，真正做到“授之以渔〞，通过这种学习方法，学生可以运用到相似的问题中，这对学生的能力培养非常有利。?外交事业的开展?说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是人教版八年级历史下册16课?外交事业的开展?。下面，我将从教材分析、教法与学法、教学过程等方面进行阐述。教材分析〔一〕教材地位和作用?外交事业的开展?是第五单元第三课内容,它包含了本单元三节重点内容即尼克松访华、中国恢复在联合国的合法席位和亚太经合组织上海会议。它概述了新中国经济建设、国防建设的成就，为中华民族赢得了尊严和国际上尊重。它有利于培养学生民族自豪感，增强爱国意识。〔二〕学生情况分析我校大多数学生来自于农村，获取历史资料的方式单一，加之平日不重视历史课的教学，历史知识储藏和认知水平有限。所以老师仍需要根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。〔三〕教学的目标和要求1．了解20世纪70年代中美关系的背景，出现转机的原因；2．能用自己的语言说出中美关系改善过程中的三件大事；3．掌握中国恢复在联合国的合法席位和中日建交的时间；4．掌握上海APEC会议的时间、届次、主题及意义。〔四〕教学重点与难点：1．教学重点：〔1〕尼克松访华和?中美联合公报?的发表，中美关系开始走向正常化；〔2〕中国在联合国合法权利的恢复；〔3〕中国承办亚太经合组织会议。2．教学难点：〔1〕中美关系在70年代出现转机的原因；〔2〕我国外交事业取得辉煌成就的原因。二．教法与学法1．学法指导：〔1〕讲解分析法：对于每个时期新中国外交方针的转变，都需要老师作出清晰的分析，以便突破教学难点；〔2〕大量运用历史图片，注意体验式学习，让学生通过直观感性的材料近距离地触摸历史；〔3〕让学生查阅资料，利用补充材料，设计开放性试题，引入探究式学习，培养学生的发散思维。2．情感态度与价值观〔1〕由上海APEC会议的主题“参与、合作、促进共同繁荣〞理解合作的重要性，树立乐于合作、团结互助的人生态度；〔2〕认识到外交事业的成就来源于祖国的强大，生发热爱祖国、立志学习，使祖国的明天更美好的使命感。3．本课运用的教具、多媒体三．教学过程〔一〕“导语〞组织学生讨论本世纪初中国外交所取得的重大成就，引导学生列举中国承办亚太经合组织会议以及中国参加世界贸易组织等成就。既而展示史料让学生将当前中国外交开展状况与建国初相比照，启发学生思考中国外交的开展历程，并自己提出问题“中美关系是如何正常化的？〞、“中国是怎样恢复联合国的合法席位的？〞等问题，让学生带着疑惑探讨本课知识。〔二〕“中美关系正常化〞1．老师出示相关资料，指导学生分析从新中国建立到70年代中美关系的状况。教师总结：由于美国对中国实行军事上的威胁、政治上的孤立、经济上的封锁，致使中美双方敌视二十多年。然而到了70年代随着中国国际地位的日益上升以及国际形势的变化，改善中美关系成为两国共同要求，中美关系出现转机。2．引导学生讨论中美关系在70年代出现转机的原因。出示课文小字的材料尼克松总统的对外报告和毛泽东主席的反响，分析这种转机是中美两国的共同要求。从美国讲，已经认识到中国在国际事务中的重要作用，成认孤立中国政策的失败。另外改善中美关系，可增加美国对付苏联的实力。从中国讲，可改善中国的国际地位，牵制来自苏联的威胁，有助于解决台湾问题，早日实现祖国统一。3．探讨中美关系正常化的过程。出示图片“乒乓外交〞、基辛格秘密访问中国、尼克松总统访华、?中美联合公报?在上海签署——标志着中美关系“开始走向正常化〞，而引导学生思考“两国关系正常化的阻碍是什么？〞得出结论，台湾问题。随即可解决课本77页动脑筋的问题。1979年，中美破戒建立外交关系。美国成认只有一个中国，台湾是中国的一局部。3．“中国恢复在联合国的合法席位〞引导学生思考“恢复〞一词的由来，“中国恢复在联合国合法的席位的阻力是什么？中国是如何冲破这种阻力的？意义何在？〞请学生阅读课本78页小字，答复以上问题。小结：1971年第26届联合国大会恢复了中国在联合国的合法权利和中国平安理事会常任理事国席位。4．“中日建交〞联系第一目“中美关系正常化〞，讲清中美关系的改善也极大地冲击了长期追随美国的日本。田中角荣首相的访华和中日邦交正常化协定的签订，揭开了中日关系的新篇章。5．引导学生归纳2——4节内容，得出20世纪70年代新中国外交开展的表达。转而进入改革开放后的外交成就，请学生阅读教材“中国承办亚太经合组织会议〞内容。6．“中国承办亚太经合组织会议〞利用多媒体放映图片，使学生初步了解“亚太经合组织〞并追溯其与中国的关系，进一步明确此次会议的主题和通过的?上海共识?，认识到此次会议的重大意义。上海APEC会议是中国目前举办的规模最大、规格最高的一次多边外交活动。同时简要介绍上海合作组织是第一个以中国城市命名的国际组织，它进一步加强了我国与周边国家的关系。7．总结：启发学生总结我国外交事业所取得的一系列重大成就，并探究原因。最终使学生认识到成就的取得应归功于我国积极灵活的外交政策，归功于我国综合国力的不断提高，归功于全国人民的共同努力。8．作业布置1．中美关系正常化〔1979年〕开创外交新局面2.中国恢复在联合国的合法20世纪70年代席位(1971年)3.中日建交(1972年)外交事业的开展1.主题:新世纪、新挑战；参与、合作、促进共同繁荣1．中美关系正常化〔1979年〕开创外交新局面2.中国恢复在联合国的合法20世纪70年代席位(1971年)3.中日建交(1972年)外交事业的开展1.主题:新世纪、新挑战；参与、合作、促进共同繁荣上海APEC会议2.内容：通过?上海共识?2001年3．意义：是中国迄今举行的规模最大、规格最高的多边外交活动。附板书设计四．说教学评价本节课我将始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地按所给的条件进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。既关注学生对“双基〞的理解和掌握，更要关注他们的学习过程和在数学活动中表现出来的情感与态度。本节课我选择课堂观察、课后访谈、学生自我评价等多元化评价，对不同的学生有不同的评价标准，尊重学生的个体差异，把评价贯穿于探索活动的全过程，发挥评价的功能，以帮助学生认识自我，建立信心。同时,也有助于老师从中概括出经验教训，以改良自己的教学，找到努力的方向。我的说课至此结束，谢谢大家，谢谢！?伟大的历史转折?说课稿 一、教材分析〔1〕课程标准：认识十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折。〔2〕?伟大的历史转折?一课，其主要内容是十一届三中全会。这一局部内容理论性强。为了突破难点，我本着用活动突破难点、密切联系生活实际的思路来设计课堂教学过程。

教学重点

：十一届三中全会教学过程：

〔一〕课前准