工作管理方案

工作理念关注学生生命成长，敢于担当，有社会责任感。关注每一位学生，关注学生的每一时刻，关注学生的每一个方面。下大力气培养学生的问题意识和提问意识。阅读学习，与学生一起成长。不让一个学生落伍是评价老师成功的必要条件。公平公正，一视同仁，平等对待每一个学生，可以包容我们的过失。可以认真修改每一份导学案，帮助学生发现自身的问题；即使是课下也可以耐心为同学们答疑解惑。不只是以成绩为标准衡量学生。教育的真谛就是尊重个性、放手自主、体验过程、点燃激情、放飞梦想。工作目的教师发展目的：心态阳光、富有人性、乐于奉献、善于创新、师德崇高，工作富有情趣与快乐，关爱每一个学生，包容学生的一切过失，做学生喜欢的人生导师。学生发展目的：培养快乐学习和自主学习的能力，让学生真正成为课堂学习的主体，培养学生敢于尝试，善于发现，自我学习，自我锻炼，自我总结的益处，从而让学生学会求知、学会生存、学会共处，做学习、生活、管理的主人，把学习和管理变为自觉行为，为学生的人生发展奠基。课堂建设目的：进一步突出育人立意，突出数学学科的特色，突出学生参与，突出思维培养，突出评价引领，突出课堂质疑，让课堂有趣、好玩、高效，让每一个孩子在课堂的每个时间都积极成长，真正发挥素质教育主阵地作用。备课设计目的：在教学内容、学习目的及备课活页设计上，育人是第一位，所有设计都必须为育人服务，一切捆绑和束缚、讲解和灌输都是愚昧和违反教育规律的。应设计学习过程如何放手，如何引领学生自主合作、探究体验、享受愉悦成长的快乐。导学案编制和使用目的：紧紧围绕育人立意和能力培养，以“导学案三条底线”为标准，不断创新，不断完善。严防知识化、习题化。同时导学案的设计要有梯度，有分层，还要实用，走近学生，联系生活。小组建设目的：搞好新学期学习小组建设，研究完善评价机制。调整好小组人数、层次构成，培训好组长、副组长，真正发挥学习小组的战斗堡垒作用；创新小组评价机制，用评价调动积极性，使每位同学都能找到学习的动力和发展点，激发每位学生参与课堂的积极性。阅读目的：读书学习，总结提高。沉浸在学校的读书文化中，用读书修炼自己的人品，用读书丰富自己的学识，用读书提高自己的教育力。争取本学期读书3本以上，并要经常总结教育行为和教育思考，形成写教育随笔的好习惯，在总结中改变，在总结中提高。完毕目的需解决的重要问题及目的实行教师发展目的：心态阳光、富有人性、乐于奉献、善于创新、师德崇高，工作富有情趣与快乐，关爱每一个学生，包容学生的一切过失，做学生喜欢的人生导师。重要问题：（1）没有树立科学的教育质量观，只读书，不育人，对教育的真谛，即“教育就是哺育人，就是发展人、成就人”理解还不深刻。（2）文化修养还应继续提高，不能做到真正为范，老师的楷模作用没有很好地发挥（3）对学校文化理念理解不到位，敬业精神、人文修养、专业水平有待大幅提高，课堂驾驭能力，课程理解及创新能力薄弱。（4）不能率先垂范，不能有力引导学生在道德、性格、价值观、人生追求、爱好、思维等方面的全方位发展。目的实行（1）多和学生一起活动，引导学生在道德、性格、价值观、人生追求、爱好、思维等方面的全方位发展，真正承担起作为庇护生命健康成长的人生导师的伟大责任。（2）读书学习，总结提高。自觉沉浸在学校的读书文化中，用读书修炼自己的人品，用读书丰富自己的学识，用读书提高自己的教育力。争取每学期读书3本以上，并要经常总结自己的教育行为和教育思考，形成写教育随笔的好习惯，在总结中改变自己，提高自己。（3）加强培训，爱惜学校的每次培训，真正创新使用好工作配档表和工作日记，以宗教般敬业的精神，创出业绩，赢得生命的尊严，体验目的实现带给自己美妙的内心喜悦。（4）要努力成为学生生命、生活、学习各个方面的楷模和偶像，要做到为人师表，身正为范，树立积极向上的人生态度，富有爱心和同情心，给学生深切人文关怀，营造良好师生关系。学生发展目的：培养快乐学习和自主学习的能力，让学生真正成为课堂学习的主体，培养学生敢于尝试，善于发现，自我学习，自我锻炼，自我总结的益处，从而让学生学会求知、学会生存、学会共处，做学习、生活、管理的主人，把学习和管理变为自觉行为，为学生的人生发展奠基。重要问题（1）没有真正走进学生的心里，忽视学生的个性差异，对不同层次学生的引领、帮助缺少针对性。（2）学生自主发展的目的性不强，目的实现过程的反思、改善没有得到有效的控制和强化，老师布置的任务不能彻底完毕。（3）学生自主生活的能力尚有待于进一步加强。（4）学生的学习爱好不是很高，自主学习的能力尚有待进一步培养。目的实行：（1）帮助每一个学生进行对的的人生规划，让每一个孩子拥有人生梦想，拥有对的的价值观和不衰的激情斗志，培养时代学子八大素养，自立自强，积极成长，做人类文明的发明者和推动者。（2）帮助每一个孩子形成科学的人生规划，让每一个孩子拥有积极的人生梦想，让人生梦想成为每一个时代学生自我教育、不断追求和积极发展的动力源。让每一个学生明确自己的道德准则，树立自己的价值判断，了解自己的爱好和优势所在，不断发现自己，成就自己。（3）用活用足各类资源，以各种重大节日为依托，举行形式多样、丰富多彩的活动，真正让学生在活动中成长，以团队意识和责任意识引领学生积极发展，让学生在活动中体验成长的快乐。（4）做好目的管理，贯彻到每个学生，通过每周的晋级评价进行总结，对照班级发展工作要点，不断修正、改善，强化目的达成。（5）加强文化建设。让文化成为学生发展的灵魂，用文化打造课堂、学学习小组，把爱、尊重、发展、信任、欣赏、安全、和谐贯穿于教学全过程。每月至少和学生谈心一次，让每名学生感受家庭的温暖。课堂建设目的：进一步突出育人立意，突出数学学科的特色，突出学生参与，突出思维培养，突出评价引领，突出课堂质疑，让课堂有趣、好玩、高效，让每一个孩子在课堂的每个时间都积极成长，真正发挥素质教育主阵地作用。重要问题:（1）没有将“271课堂”营导致学生公民社会活动的体验课堂，与学生缺少快乐的情感沟通和智慧交流，课堂还缺少活力和效率，不能充足满足学生的学习欲望。（2）课堂三次培训贯彻不到位，培训方式单一、僵化，为培训而培训，不注重培训后的目的达成，小组长作用发挥不到位。（3）课堂学生全员参与限度不抱负，对实现“以学生为主体，师生共同参与的、有明确目的的伟大智力活动”的追求尚有一定距离。（4）课堂民主文化没有很好地建设，有时侵占学生的主体地位，替代学生思考，限制了学生思维的发展。目的实行：（1）“271课堂”就是让学生成为学习的主体，成为学习活动的参与者、体验者和受益者；老师应积极成为学生学习过程中的引领者、辅导者和帮助者，教师和学生共同组成学习成长共同体。（2）课堂设计重要体现了教师教育思想、教育智慧、教育艺术，要做到简练、有高度、有引领性，严守课堂三条底线，打破课堂原有模式，环节的设计要服务于教学内容，要将学生个性培养和全员育人结合起来，把整个教学过程都赋予育人的意义。（3）注重培养学生的爱好。其一，把抽象的东西形象化，其二，把所学的知识和学生身边的生活紧密联系起来，让学生感到所学的知识就在身边，并且是有用的。（4）将培训进行到底，无时无刻都在培训，发明性的贯彻三次培训，让每一个孩子清楚自己在课堂上，每一个时段该做什么事情、怎么做、做到什么限度、会有什么评价。培训小组长要密切关注小组每一个成员的成长，了解成员目前存在的问题，如何结合老师的培训帮助成员解决存在的问题，并跟成员一起研究如何才干给小组带来荣誉。小组长还要十分了解成员各自的目的，掌握成员达成目的的过程，帮助他们实现超越，这就是培训的内容和关键所在。（5）“评价无痕”，课堂不能评价，但也不要为评价而评价，创新课题评价模式，注重评价的使用。发明性地把课堂评价和学生的素养结合起来，提高学生的学习爱好。备课设计目的：在教学内容、学习目的及备课活页设计上，育人是第一位，所有设计都必须为育人服务，一切捆绑和束缚、讲解和灌输都是愚昧和违反教育规律的。应设计学习过程如何放手，如何引领学生自主合作、探究体验、享受愉悦成长的快乐。满意度90以上重要问题：（1）重难点问题突破上设计内容过少，不充实，无法实现在课堂上引领学生突破重难点的目的。（2）备课活页设计缺少针对自己班级和个人特色的个性化设计。（3）课堂设计缺少高度和引领性，对课堂学生生成预判局限性，仍然存在为环节而环节的现象，忽视将自己的知识积累和经验融入到课程、课堂中，课堂的数学特色、个人特色不够突出。忽视学生自主学习和合作学习过程的体验，没有调动所有学生的心智融入到课堂思维创新中去，学生课堂缺少爱好。（4）备课不充足，导致教师主导作用未能充足发挥，生成的东西不能及时抓住运用，没有让学生思维在知识和创新的王国里自由驰骋。目的实行：（1）充足运用集体备课时间，研究课标，并重点讨论本节课重难点问题的预设和点拨突破，预设学生在课堂上也许出现的问题。发挥集体智慧，设计围绕能力目的和导学案探究问题进行相关拓展延伸的问题储备和应用训练，实现在课堂上对课本内容的拔高、升华，实现课堂真正高效。（2）备课活页的设计在集备的集体智慧基础上，要结合自己所教班级学生的具体特点，充足发挥教师个人的独特理解设计出实用充实、针对性强、富有特色的课堂设计，帮助每一个孩子在课堂上实现自我的超越，让每个孩子快乐地走向自我教育。（3）充足运用好集体备课，备课设计要突出学生主体地位，保证每一堂课都开发、自主，让每一个学生都投入、快乐、高效。备课设计既要研究知识，也要研究学生，只研究知识，不研究学生是教师最大的失职。（4）精细备课，把备课重点放在设计教学过程上，努力增长课堂容量，提高信息量、训练量、思维量，围绕学习目的，积极思考，提高学生思维广度、深度、速度。导学案编制和使用目的：紧紧围绕育人立意和能力培养，以“导学案三条底线”为标准，不断创新，不断完善。严防知识化、习题化。同时导学案的设计要有梯度，有分层，还要实用，走近学生，联系生活。重要问题：（1）学习目的的阐述不够精炼、简洁。知识目的和能力目的混淆，区分不明确，针对性不强。（2）探究问题的设计缺少引领性、针对性，和学习目的能力点、重点、难点不相应。探究问题后面没有具体的总结性规定。（3）导学案的编制质量不高，不能完全以人的发展为核心，不能站在课程的高度与社会、生活实际挂钩，导学案编制的难度有时控制不好。目的实行：（1）加强课程课标研究，深刻领悟新课标规定的数学素养与核心能力。深挖教材如何体现课标规定的素养和能力，设计要科学，表述要准确具体。（2）认真研究课程、课标，分清核心知识、重点知识、边沿知识、非重点知识，紧紧抓住核心和重点设计探究问题，探究问题一般不超过三个，边沿知识可以拿到预习自学中，非重点知识可以删去，拿不准的放到预习自学中。设计的问题要紧扣学习目的展开，保证所有的学习目的都能在导学案上有具体可贯彻的设计。导学案探究问题的设计一定要科学，有价值、有梯度，引领学生一步步体验发现和探究的快乐。（3）认真细致的研究课标，细化导学案研究设计，强化问题意识，强化导学案对基础知识预习的引导作用。把规律方法、拓展变形、与社会生活的联系、应当抛给学生的问题、题目背后承载的能力贯彻于备课设计和课堂学习，把导学案的每一个能力点、创新点研究到位。小组建设目的：搞好新学期学习小组建设，研究完善评价机制。调整好小组人数、层次构成，培训好组长、副组长，真正发挥学习小组的战斗堡垒作用；创新小组评价机制，用评价调动积极性，使每位同学都能找到学习的动力和发展点，激发每位学生参与课堂的积极性。重要问题：（1）小组中有些同学预习自学不认真，不仔细，很随意，应付了事。（2）小组中存在假讨论现象，如在讨论时开小差，讲与课堂无关的话题，有的借机会聊天，尚有些小组讨论不积极，没有主见，没有头绪，无话可说。（3）个别小组没有凝聚力，不团结。目的实行：（1）学习小组组长认真履行自己的职责，发挥领导和监督作用，及时提醒、批评、督促，让每个同学认真思考，认真自觉的预习。教师把预习案收上来，逐个进行批改，打上等级，对自学不认真的小组提出批评，并处以扣分，对自学认真的小组进行表扬并加分。（2）学科组长要合理分派任务，及时提醒思想开小差的同学，敦促他们完毕任务，让事事有人干，人人有事干。在小组讨论时应根据本学科成绩和同学的学习情况，合理拟定发言顺序，让待优生发言，中档生补充，优等生总结。（3）从组长入手，密切关注学习组长的成长，要从思想、学习、活动等多方面引导组长，引导小组长对每一个成员的学习过程、学习状态和学习效果都有深刻的理解、恰当的管理和客观的评价，使每位同学都能找到学习的动力和发展点，激发每位学生参与课堂的积极性。（4）培训好小组长是打造课堂的关键，创新培训方式，把学科学习班长、学习小组长甚至小组成员纳入培训团队，每节课前必有培训，不培训不上课，把每一堂课都变成学习小组打造的过程，让课堂上的每一个成员都成为对课堂有奉献的人。阅读目的：读书学习，总结提高。沉浸在学校的读书文化中，用读书修炼自己的人品，用读书丰富自己的学识，用读书提高自己的教育力。经常总结教育行为和教育思考，形成写教育随笔的好