人教版七年级英语下册全套教案教学设计

TheFifthPeriodTeachingaims:Rememberthewordsandexpressions:grass,sleep,during,atnight,leaf,him,give,guess,meat,relax,lazy.Beabletoreadandwriteaboutanimals.Themetaskandteachingdifficulty:writeadescription.Teachingprocedures:Step1RevisionAsksomequestions:Wherearethelionsfrom?Wherearethepandasfrom?Wherearethekoalabearsfrom?Wherearetheelephantsfrom?Step2PresentationCanyoudescribetheanimals?Lookat3a.Askstudentstoreadthedescriptions→matchthemwiththeanimals→checktheanswers.Step3ExerciseLearnnewwords:grass,leaves,meat,sleep,relax,lazy→lookattheanimallionin3a→fintheblanks→checktheanswers.Step4Writingandreadingpractice(3c)Writeadescriptionliketheonein3b→doasample(Chooseananimal’snameandwriteontheblackboard.):Koalabears→writeaboutanyanimal→askstudentstoreadinpairs.Step5Groupwork:GuessAskstudentstogetintogroupsoffour→taketurnsreadingfrom3c→otherstudentsguesswhatanimals.Step6SummaryWe’vepracticedreadingandwritingaboutanimals.Step7Homework:Recitesomepassagesaboutanimals.教后一得：现在的英语课堂是开放式的，本着启发学生思维，培养学生的观察力，想象力，创新能力和合作精神的原则，我们设置了一些活动，能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。TheSixthPeriodTeachingaims:HavearevisionaboutUnit2,includingwordsandtargetlanguages.Teachingprocedure:Step1Keywordcheck(1)Readthewords→checkallthewordsStep2Buildvocabulary(2)Askstudentstoenterfivewordsintheirvocab-builderonp108→practicethewordsinpairsStep3Writingpractice(3)Lookattheexample→letstudentsread→writeasimilardescriptionoftheanimal—koalabear,doingitindividuallyeaditingroups.→rStep4writingpractice(4)Tellstudentstodrawtwoanimals→writeadescriptionStep5JustforfunPracticethetargetlanguage.Asktwostudentstoreadtheconversations→ask:Doyouthinkthebabychimpiscute?Step6PracticePracticethetargetlanguage.Step7SummaryStep8Homework教后一得：现在的英语课堂是开放式的，本着启发学生思维，培养学生的观察力，想象力，创新能力和合作精神的原则，我们设置了一些活动，能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。Unit4Iwanttobeanactor.一、教材分析本单元的中心话题是“jobs”，谈论自己或他人的职业，谈论自己或他人将来想从事的职业，并陈述原因。通过“Whatdoyoudo?”，“whatdoyouwanttobe?”，“Wheredoyouwork?”分步教学，以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。从教材编排看，SectionA为目标句型提供分步示例和指导性练习。通过生动的图画呈现真实的语言场景，帮助学生掌握基础的语言项目；SectionB主要通过听力、阅读及写作练习，使学生能对已学过的目标句型运用自如，创造性的活用所学语言进行课堂活动。二、教学目标1.语言目标词汇：doctor,actor,reporter,policeoffice,waiter,bandclerk,salesassistant,studdangerous,boring,interesting,difficult,exciting,busy,fun句式：Whatdoeshedo?He’sawaiter.Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeanactor.Wheredoesshework?Sheworksatabank.2.技能目标能够谈论工作种类及地点能够介绍他人及自己目前的工作能够表达自己将来想从事的职业并陈述原因3.情感目标通过本节课的学习，使学生能树立远大的理想和生活目标，并为实现自己的人生价值而努力学习，引导他们在互助合作的氛围中理解、合作、宽容和尊重别人；通过了解各种职业的特点，使学生更加懂得学习文化科学知识的重要性和必要性，从而增强他们的学习自觉性。三、重点难点重点:通过语言目标的学习掌握有关职业和工作地点的提问及回答。以对话和综合训练的方式，巩固知识点的学习。难点:本节课的教学难点是对各种职业的自我描述和概括，阅读及独立完成一份招聘广告。四、课时安排课时课时范围目标任务课型1SectionAa-Grammer1Focus基本语言项目的介绍及简单操练Knowthenamesofthedifferentjobs听说课2SectionA3a-4巩固基本词汇及语法练习，笔头落实基本内容Riddles:Guessthejob.读写课3SectionB1a-2c扩展新的语言点，深化任务教学ClassTop10OccupationList.听说课4SectionB3a-4深化理解目标语言，综合运用Writeyourownnewspaperwantad.阅读写作课5Selfcheck总结和完善任务，增强综合运用能力Canyougetthejob?综合活动课五、课前准备老师准备教师需要准备关于各种职业及工作场合的图片或幻灯片；准备各种职业的简单描述；准备职业调查表。学生准备搜集并自学与职业、工作场合有关的单词；搜集各类招聘广告。六、程序设计TheFirstPeriodModule1Step1BrainstormingJobs课前已经要求同学们搜集并学习与职业有关的词汇。现在Doctor要求以小组的形式呈现这些单词，比比看哪一组能在最Actor 短的时间内写出最多的单词。 Reporter……教师可以在班级范围内走动指导，从中选出较好的两份在班上进行展示，并由组长带领大家学习这些单词。Step2FreeTalk教师带领学生逐个朗读单词，纠正发音，并要求学生用自己的话解释说明这些单词，教师加以补充。此活动达到学生间相互学习的目的，锻炼了口语表达能力，加深对单词的理解和记忆，为下一步学习做好准备工作。Module2Step1Lead-in利用教材第一页的图画，组织学生讨论图中人物所从事的职业，完成1a部分练习。指导学生运用She/Heisa/an…句型进行表达。Step2.ListeningPre-listening向学生指出图中三个不同职业的人物，提出问题:Whatdoeshe/shedo?帮助学生回答:He/Sheisa/an……While-listening播放第一遍录音时，要求学生边看图边听；在播放第二遍时，需要学生做出1b部分听力题。Post-listening给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。Step3.Practice两人一组练习朗读1c，并根据图画,使用听力中的句子做出自己的对话。Step4ListeningPre-listening通过2a部分三副图，提出问题要求学生分别做出回答。Whatishe/shedoing?Whatdoeshe/shedo?/What’shis/herjob?While-listening播放第一遍录音时，学生只需用心听；播放第二遍时将三副图画排序。Post-listening给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。Step5ListeningPre-listening通过上一步呈现的听力材料，向学生解释“wantstobe”，进一步熟练掌握对话内容。While-listening有了先前的准备工作，确信学生们可以很容易地做出2b部分的听力填空，因此无需浪费过多时间。确定正确答案。Step6Practice带领学生朗读2c部分对话，直至能熟练掌握下来。根据2b部分表格，两人一组进行问答。Module3Step1GrammarFocus通过该部分呈现的语法点，进一步对所学内容进行重点练习。Step2Exercise设计简单的练习题对本节课的内容进行回顾和巩固。例如:A:Whatdoyoudo?B:____________________.(我是一名记者。)A:_____________________?B:Iwanttobeanactor.A:Whatdoeshedo?B:______________________.(他是一个学生。)A:______________________?B:Hewantstobeabankclerk.Step3.Check订正答案进行讲解。Step4Homework了解家人的职业及工作地点，完成下列表格。RelationjobplaceWantstobemothernursehospitalreporter依据所填表格，准备在班级范围内作出报告。TheSecondPeriodModule1Step1Revision复习GrammarFocus部分句型，检查掌握情况。查看作业中表格的完成情况，两人一组进行问答对话，教师从中发现存在的问题并加以讲解。依据表格中place一栏，进一步提出问题:Wheredoeshe/shework?在学生的回答过程中出示所准备的有关工作场合的图片，从而教学新的地点名词。Step2Practice引领学生大面积的进行随意性的对话问答A:Whatdoyoudo?B:I’mastudent.Whatdoesyourfatherdo?C:Heisabankclerk.Wheredoesyourmotherwork?D:Sheworksinahospital.Whatdoesyoursisterwanttobe?E:……Module2Step1Lead-in以图片或幻灯形式出现3a部分的五个人物和五个地点，确认学生已经熟练掌握所指代的职业名称和工作场合。以小组为单位描述五种职业的特点，并在班上做出简短的report，教师给予补充说明。Step2Guessthejobs教师向每小组发放一份关于职业特征的描述，竞赛看哪个小组最先猜出职业名称，并将本组的谜语提供给全班，让其他组竞猜，这可以将学生的注意力，吸引到课堂上来，并对同学们的谜语加以思考，有助于学生对单词句型的熟练掌握。教师通过幻灯或卡片形式呈现出3a部分五种职业描述，带领学生逐个诵读，直至达到熟练掌握的程度。Step3Match在理解的基础上完成3a部分练习，确定正确答案。教师可以鼓励学生以自己的话描述出各个职业的特点。Step4Askandanswer仿照3b部分使用3a中的材料进行两人一组的口语问答。Step5Game学生可以画出一个正在工作的人物简笔画，其他学生进行各种猜测，看谁能尽快猜出所画人的职业。该活动也可以是通过动作进行暗示，其他学生做出猜测。可以用到的句型:Doyouworkinahospital?Doessheworklate?具体操作可参考课本4部分。Module3Step1Writing仿照3a，在小卡片上写出自己的职业描述，在班上进行展示，看谁写得既快又准确，教师将卡片收集整理。Step2Homework列举几种自己喜欢或不喜欢的职业，并试着说明理由，填入下表。WanttobeWanttobeDon’twanttobeReasonTheThirdPeriodModule1Step1Review通过图片或幻灯复习有关职业名称和工作地点的单词。使用上节课教师收集的职业描述小卡片进行竞猜比赛，由一位学生朗读卡片内容，其他学生竞猜。此活动可以锻炼学生的口语听力能力。Step2Practice教师出示SectionB中1a部分职业图片，学生依次写出相对应的单词，并写出相应的工作场合。依据SectionA中所学内容，独立编写一段对话.单词的检测可以体现出学生基础知识的掌握情况，对话的编写可以让教师了解学生学习中的难点和不足之处，以便加以强调讲解。Module2Step1LeadinFreetalk学生出示课后作业中完成的表格，先以小组为单位进行个人reportshow，然后选择几组在班上展示，可以用到句型:Iwanttobea/an……Becauseit’sa/an……job.Idon’twanttobea/an…..Becauseit’sa/an……job.在学生表达过程中，教师可以把report中呈现的形容词写到黑板上。由学生教授自己report中出现的形容词，教师可以帮助学生用各种表情或动作解释单词含义。最后可以由教师带领朗读单词，进一步对新词汇解释说明。Step2Practice要求学生完成SectionB中1a部分习题。确定正确答案。朗读1b部分句子，参考1a图画自己编写句子，教师检查。Step3ListeningPre-listening指导学生注意2a部分题目要求并认读三个英文名字。While-listening播放第一遍录音，引导学生全面了解这篇对话的内容。播放第二遍录音，学生可以完成2a部分题目要求。Post-listening确定正确答案。2b部分可以以相同的方式进行。在两部分练习完成后，将完整的听力材料呈现给学生反复朗读，并可以进行三人一组分角色对话。在熟练掌握材料的基础上，可以鼓励学生就听力材料互相提出问题，回答问题，充分利用该项练习。Step4ClassTop10OccupationList以小组为单位讨论各自理想的职业并说明理由，由组长记录，从中选出一个理由最充分的topoccupation。各组组长在班上做出report，陈述本组意见，全班同学集体做出记录。此活动最大面积的对所学知识进行了笔头及口头练习。由教师宣布结果，评出“Classtop10occupationlist”。Module3Step1Selfcheck参照教师宣布的结果，独立检查做出的记录是否准确，主要体现在单词拼写和句子结构上。Step2Homework根据评选结果，要求学生写一篇短文，表达自己对这十种职业的意见。具体可参考2c部分句子。TheFourthPeriodModule1Step1FreeTalk在男生、女生之间进行依次口语大比赛。例如当一位男生说:Iwanttobeareporter.Becauseit’saninterestingjob.女生必须说出相反意见:Idon’twanttobeareporter.Because’sabusyjob.it在限定时间内不能做出回答者失败。Step2Showtime从自身能力或好恶出发，说明自己为什么喜欢或不喜欢某种职业。教师可以给出例句:Iwanttoworkwithchildren.IlikespeakingEnglish.Iliketoworkatschool.SoI’manEnglishteacher.学生仿照例句在小组内展开讨论。教师给予必要的指导。鼓励学生争取自己的showtime，向大家展示出色的英语风采。Module2Step1ReadingPre-reading在阅读3a部分前，提示学生思考招聘广告的书写包括哪几个部分，三篇广告分别代表什么职业。While-reading在阅读过程中，要求学生标识出文中的难点，并完成填空练习。Post-reading给出正确答案，由学生提问学生回答的方式解决文中难点部分，教师加以补充。小组讨论招聘广告的书写结构，教师总结，并带领学生朗读短文。Step2Practice提示学生参考题中图片，完成3b部分练习确定正确答案学生朗读短文内容。Step3Writingyourownwantad要求学生仿照3a和3b部分写出一篇自己的招聘广告。以小组为单位讨论各自的写作成果，互相检查错误。在组内选出较好的一份在班级展示，可以张贴在教室英语角上。Step4GuessingGame此项活动在各排学生之间展开。每排选出一名学生，同时对某一名学生进行提问，目的是猜出该生书写的是何种职业的招聘广告。学生可以仿照课本4部分对话进行提问，看哪位同学最先猜出答案，为胜者，教师对该排提出鼓励表扬。Module3Step1Summary本课节出现句子较多，教师可以带领学生进一步温习一遍各个段落，对招聘广告的书写重点强调。Step2Homework写一篇命题招聘广告，教师指定内容。搜集报纸、杂志上的招聘广告，中英文均可。TheFifthPeriodModule1Step1Review.四人一小组教学selfcheck中1部分的单词，相互纠正发音，检查单词的拼写。Step2Freetalk利用第一部分中的单词，在班上快速轮流做句子，要求不能重复运用同一个句式。Module2Step1Vocab-builder本单元在学习过程中，学生不可避免的运用到许多课本不曾出现的新单词，要求同学们将自己所掌握的新单词写出来。以组为单位相互教学单词，组长汇总。各组汇总结果在班上展示，由组长带领大家一起学习，这也是英语课外知识拓展的一个重要表现。Step2ReadingPre-reading阅读3a部分前，向学生提出几个问题:Whatisan“internationalschool”?Whatlanguageshouldtheteachersspeak?Why?While-reading阅读过程中要求学生将难点划出来，并试着填写表格。Post-reading学生提问难点，其他学生给予解答，教师补充。给出问题正确答案并核对表格答案。教师带领朗读短文，鼓励学生就短文内容提出问题，其他学生做出回答，锻炼学生口语表达能力。Step3Writing指导学生阅读3b部分题目要求。学生独立完成该部分的写作。写一封应聘信,要求在国际儿童学校工作,在信中充分发掘自己的长处。在小组内互相进行纠错改正，教师选出例文在班上展示。Step4Canyougetthejob?在班上举办一次职业招聘会，学生将自己收集的招聘广告张贴出来，由几名同学担任招聘人，其他学生为应聘者，充分发挥自己优秀的口语表达能力，看谁找到的工作最多，招聘的人数最多，最后选出最佳招聘者和最佳应聘者，由教师给予鼓励表扬。Step5Homework1.要求每位学生将招聘会中自认为最精彩的一段以书面形式整理出来，可以是对话，也可以是短文形式出现。2.完成本课节所对应的练习。Unit5I’mwatchingTV.一、教学内容分析本单元以“Whatareyoudoing?”引出话题：谈论人们正在做什么？使学生们学会如何了解或表述目前的一种状态，这即是现在进行时，它表示说话时正在进行的动作或发生情况，而一般现在时表示经常性的状况或事情。SectionA：听说为主，感受语言，运用基础语言(通过听、看图确定或描述人物的动作）重点掌握和运用Whatareyoudoing?What’she/shedoing?和IsNancydoinghomework?及其答语等句型。SectionB:强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。Self-check：是词汇知识的评价，语言运用能力的评价。包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最后在JustforFun小幽默中轻松愉快地结束本单元。二、教学目标分析根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，我按认知目标、能力目标、德育目标三方面将本单元的教学目标细化：1．语言知识目标：语法：了解并掌握现在进行时的用法词汇：交际用语：①Whatareyou/theydoing?I'm/We're/They'rewatchingTV.What’she/shedoing?He/Sheisdoinghomework.Ishe/shewatchingTV?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.2．语言技能目标：能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激发学生的想象力，培养学生的语言交际能力。能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进行对话与通信。3．情感态度目标有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流，敢于用英语进行表达。通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，竞争意识与合作意识，使学生获得成功的喜悦。4．学习策略目标：①使学生明确自己学习的需要，并能根据需要进行预习，在学习中善于记要点，把握学习的主要内容，积极参与课内外的英语学习活动。②在学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。③能够在学习之后进行有效得复习，善于整理与归纳，找寻记忆的规律。5．文化意识目标：①了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。②巩固书信的表达方式。三、学生学情分析1．学生特点分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，从生理特点来看，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以要抓住这些特点：一方面要运用直观生动的形象，形式多样的教学方法和学生能广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生的个性发展；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2．知识结构通过前几个单元的学习，学生已具有一定的听、说、读、写能力，但其他能力还有待发展。根据本节课的教材、学生实际和学法情况，我以任务型教学法为主。以开放性教学、情景法、交际功能法、提问引入法为辅组织教学，并用多媒体课件等教学手段辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过任务型教学途径，让学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成知识、形成技能、达到课堂活动目的，让学生有充分展示自己才能的空间，使他们在集体讨论、分组讨论、同伴讨论得到锻炼和培养，提高听、说、读、写等方面的能力。开放性教学法开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。四、教学策略《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：、提问引入法通过提问，集体，分组，分行回答,或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。教学模式和教师特色针对本课的内容，我采用了五步教学法：第一步：热身--激活旧知识，创设轻松活跃的课堂气氛。第二步：呈现--呈现新内容，感知旧内容；第三步：操练--用多种方式操练新知识；第四步：巩固--通过游戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，巩固新知识。第五步：应用--布置任务性活动，让学生在用中学，在乐中学，学了就用。同时坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。所以本课时以任务型教学为主，融合直观教学法，情景教学法和交际教学法，培养学生口语交际能力，培养学生观察能力、英语思维能力和动手能力。五、教学重难点教学重点、难点根据新课标要求和本课在教材中所处的地位与作来确定本课的重点为：重点：①掌握好重点句型：Whatareyoudoing?What’she/shedoing?IsNancydoinghomework?②现在进行时的用法根据学生实际，确定本课的难点是：难点：①现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。②如何用所学句型进行综合运用，尤其在写作中，要注意写作内容的丰富性和句型的多样性。课时安排：三个课时.教学过程设计:TheFirstPeriodStep1.Flashandpresentation:Sswatchaflash“Areyoueating”.Thentheysingwithit.T:Yes.They’reeating.Andareyoueating?Ss:No,wearen’t.T:Whatareyoudoing,then?Ss:We’rehavinganEnglishclass.(Flash5-1)T:AretheyhavinganEnglishclass,too?Ss:No,theyaren’t.They’recleaning.T:What’shedoing?S1:He’sreadingabook.T:Andisthisboyreading,too?S2:No,heisn’t.He’sdoinghomework.T:What’sthismandoing?S3:He’stalkingonthephone.T:Whatabouttheboy?S4:He’swatchingTV.T:Yes,he’swatchingaTVshow.T:AretheywatchingTV,too?S5:No.They’reeatingdinner.T:What’sthewomandoing?S6:She’sshopping.T:Whataretheydoing?S7:They’reswimming.T:What’sthegirldoing?S8:She’stakingphotos.T:Sowhat’sinherhand?Ss:It’sacamera.Step2.Chant:Whatareyoudoing?I’mlearning,youareteaching.Whatareyoudoing?I’mlistening,youarespeaking.Whatareyoudoing?I’mwriting,youaredrawing.Whatareyoudoing?I’msinging,youaredancing.Step3.Challenge:T:Chooseandaskandansweraboutthepictures.(Sschooseoneoftheirfavoriteanimalsandtherewillbeapicture,thenthaskandanswerinpairs.Using:what’she/shedoing?He’s/She’s…)Step4.Tasks:(Flash5-1):1a:Matchthewordswiththeactivities.ThenSsaskandanswerinpairs.1b:Listenandtellwhatdifferentpeoplearedoing.Writenumbersfrom1a.Showthemtheconversationsandreadthem.1c:Pairwork.Askandanswerquestionsaccordingtothepicturesin1a.Step5.Game:Showanaction,ask:WhatamIdoing?Getthestudentwhogivestherightanswertoshowanaction,tooandasktheothers:WhatamIdoing.Step6.Exercises:(Flash5-1)Finishtheexercisesandchecktheminclass.Step7.Homework:Recitethenewwordsandfinishoffexercisebooks.TheSecondPeriodStep1Gameandrevision:T:What’stheboydoinginthispicture?Ss:He’swatchingTV.T:IsthisgirlwatchingTV,too?Ss:No.She’sdancing.T:Well,she’smycousin.She’slovely.She’sdoingmanythings.AndI’llshowyouthepicturesveryquicklyandtrytoguesswhatshe’sdoing.Workinpairs,ask:Isshe…?Yes,sheis./No,she’t.Sheisn’s…Step2.Gameandpractice:Flash5-2:T:Lookatthisgirl,hernameisMary.Canyougue’sdoing?swhatsheS1:Isshedoinghomework?(Showthewholepicture)S2:No,sheisn’t.She’splayingwithabird.GetSstoaskandanswerinpairsaboutotherpictures.Step3.Tasks:1.T:What’sStevedoing,doyouknow?Ss:…T:Listenandtellmewhathe’sdoing.(Sslistenandanswerthetwoquestionsin2a.)2b:Putthequestionsandanswersinordertomakeaconversation.ThenSsreadtheconversationtogether.3a:Writethecorrectnumbersofthepicturesnexttotheconversations.Ssreatheconversationsandmaketheirownconversations.4:Pairwork:Lookatthepicturesandanswerthequestions.Thencoverthequestionsandsaywhat’shappeninginthepictures.ThenshowthecorrectanswersandSsreadandretellthewholestory.Step4.Homework:Ssfinishofftheirexercisebookasthehomework.TheThirdPeriodStep1.Freetalkandrevision:T:Whatarewedoing?Ss:We’rehavinganEnglishclass.T:Whatdoyouwanttodo?S1:Iwantto…S2:ButIwantto…T:What’syourdeskmatewanttodo?S3:Ithinkhewantsto…T:Butworkmustcomefirst,right.Wemusthavetheclasscarefully.Bytheway,wherearewehavingtheclass?Ss:Wearehavingtheclassintheclassroom.T:Lookatthispicture.Wherearetheyeatingdinner?Ss:They’reeatingdinnerintherestaurant.T:Lookatthispicture.Whocanaskaquestion?S4:Whereishetakingthemoney?S5:He’stakingthemoneyfromBankofChina.Lookatthispicture.Wherearetheyliving?S6:Theyarelivingintheapartments.Look!Wherearetheyshopping?S7:They’reshoppingatthemall.Wherearetheyreading?S8:They’rereadinginthelibrary.Wherearetheyplayingbasketball?S9:They’replayingbasketballatschool.Whereissheswimming?S10:She’sswimmingatthepool.Step2.Tasks:SectionB:1a:Lookatthepicturesandcompletethechart.1b:Pairwork:Lookatthechartin1a.thenaskandanswerquestions.2a:Listenandwritetheplacesinthechart.2b:Listenagainandwritetheactivitiesinthechart.Step3Chant:School,school,atschool,we’relearningEnglish.Home,home,athome,you’rewatchingTV.Library,library,inthelibrary,they’rereadingbooks.Mall,mall,atthemall,youandsheareshopping.Pool,pool,inthepool,youandIareswimming.Hotel,hotel,inthehotel,you,heandIareeating.Park,park,inthepark,they’replayinggames.School,school,atschool,we’rehavingagoodtime.Step4.Tasks:Flash5-4:3a:ReadtheletterfromMiketohispenpal.Underlinetheactivitiandcircletheplaces.Thenreadtheletteragainandnumberthephotos1-4.3b:Fillintheblanks,thenreadit.ThenSscoverthepassageandtalkaboutpicture.Step5Watchandretell:Watchavideo.Sstrytoremembereverythinginthevideoandthenretell:…is/are…attheparty.Step6.Exercises:Flash5-4:Ssfinishofftheexercisesinclassandchecktheanswers.Step7.Homework:Learnthedialoguesandusefulexpressionbyheart.Writeapassage“Ann’sBirthdayParty”Unit6It’sraining教材分析：本单元的中心话题诗谈论天气。整个单元的内容围绕天气展开听、说、读、写的活动。通过本单元的学习，使学生掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问，学会准确的表达自己对某中天气的喜好并说明原因，学会坐天气预报，学会叙述在不同的天气背景下做什么。通过以上活动，使学生能够在实践中体会到学习英语的乐趣，更积极地运用目标语言，培养学生在实际生活中综合运用所学语言的能力。教学目标：知识目标学习重点词汇：raining,sunny,cloudy,snowing,windy,hot,cool,warm,humid和部分现在分词。掌握描绘天气状态的形容词及现在分词，并学会其特殊疑问句、一般疑问句的用法及回答。学会描述人们在各种天气里的感受。能力目标学会谈论自己对不同天气的喜好及原因学会叙述在不同天气里所做的事情。学会通过询问天气展开话题，提高与人的交流的能力。情感目标通过实践让学生体验在生活中运用英语的乐趣，并通过小组活动谈论彼此的观点。通过展示个人的特长，培养学生互相合作、互相学习的团队精神。教学重点、难点：重点学习并掌握词汇：raining,sunny,cloudy,snowing,windy,hot,cool,warm,humid.熟练掌握现在进行时的用法。C学会表达对不同天气的不同态度及原因。难点学会描述人们在不同天气里所做的各种活动。课时安排：第一课时SectionA1a—1c第二课时SectionA2a—1c第三课时SectionB1a—2c第四课时SectionB3a—4第五课时SelfcheckTheFirstPeriod课前准备：教师：准备世界地图、表格及天气预报录音带学生：了解一些天气知识教学设计：Step1.Newwords.1.Presentthenewwords.T:Let’slookatthepictures.(showstudentstheblackboarddrawingofasunnyday)T:what’sthis?S:It’sthesun.T:Wecansay,“It’ssunnytoday.”Readafterme,“sunny,s-u-n-n-y,sunny.”Ss:s-u-n-n-ysunny.(Showstudentstheblackboarddrawingofarainyday.)T:What’sthis?S:It’srain.T:Wecansay“It’srainytoday.”Readafterme,“rainy,r-a-i-n-yrainy”Ss:r-a-i-n-yrainy(Teachtheotherwords,suchas“snowy,windy,cloudy”inthesameway.)T:Let’slookatallthepictures.(Showstudentsalltheblackboarddrawings.)T:Thesewordsareaboutweather,Readafterme,“weather,w-e-a-t-h-e-rweather”.Ss:w-e-a-t-h-e-rweather.2.Practicethenewwords. 利用图画和游戏练习单词。T:let’splayagame.Guesstheweather.(Asktwostudentstocometothefront.Onepointsatthepictureontheblackboard,theotherfacesthestudentsandguessestheweatherwiththedrill“Isit….?”Sa:Isitsunny?Ss:No.Sa:Isitsnowy?Ss:Yes,it’ssnowy.(Askmorestudentstopractice.)Step2.Newdrills.Presentthenewdrills“Howistheweather?It’s…”.T:Lookatthepicturesandanswermyquestions.(Showstudentsthepictureofasunnyday.)T:Howistheweather:S1:Sunny.T:Yes,it’ssunny.Howistheweather?S2:It’ssnowy.T:“Howistheweather?”inanotherwaywecansay,“What’stheweatherlike?”利用简笔画创设情景，导入新课，并在情境中学习新单词。(Askanotherfourstudentstopractice,andthenwritedownthedrills“Howistheweather?”,What’stheweatherlike?”ontheblackboard）Practicethedrills.T:Let’sdochaindrilllikethis.Sa:Howistheweather?(Theteacherpointsatthe“rainy”picture.)Sb:It’srainy.Howistheweather?”(Theteachepointsatthe“snowy”picture.)Sc:It’ssnowy.(Thenasksomemorestudentstopractice.)Do1a.T:Let’slookat1a,matchthewordswiththepictures.(Askstudentstomatchthewordswiththepictures.)T:Checktheanswer.Step3.Listening.Presentthenewdrill“Howistheweatherin…?”(ShowstudentsapictureofNewYork.Theweatherissunny.)T:Canyoutellthenameofthecity?S1:Yes.It’sNewYork.T:How’stheweatherinNewYork?S2:It’ssunny.(Showstudentsthepicturesoftheothercitieslike“Tokyo,Paris,London”,andthenpracticethedrill“Howistheweatherin…?/What’stheweatherlikein…?”.)S1:What’stheweatherlikeinLondon?S2:It’s…(Asksomepairstopracticelikethis.)Do1b.(Showstudentsthepicturesofthesecities,“Beijing,Moscow,Toronto,Boston,Shanghai”.)T:Pleaselookatthesepictures.Canyoutellmethenamesofthen?Ss:TheyareBeijing,Shanghai…T:ThisisMoscow.Readafterme,“Mosow”Ss:Moscow.(Teachtheotherwords,“Toronto,Boston”inthesameway.)T:Nowlet’slookat1b,listenandwritethesecitynamesintheboxedabove.(Playtherecordingandthenchecktheanswersbyaskingstudentstomakeconversations.)S1:What’stheweatherlikeinBeijing?S2:It’ssunny.S1:How’stheweatherinToronto?S2:…T:Workinpairs.Practicethedrill.Askandanswerlikethemodel.Model:A:How’stheweatherinMoscow?B:It’s…How’stheweatherinToronto?A:It’s…(Asktwomorepairstopractice.)T:Nowworkinpairsandfillinthechart.(OnestudenthasChartAandtheotherhasChartB.)ChartAHow’stheweatherin…?CityCityNewYorkLondonWeatherwindcloudysunnyChartBHow’stheweatherin…?CityCityTokyoParisWeathersnowycloudyrainywindyListeningpractice.T:Nowlet’slookat1b,listenandwritethesecitynamesintheboxesabove.(Playtherecordingandthenchecktheanswers.)Step4.TaskT:Nowworkingroupsofsix.’slistentotheweatherreport,trytowritedownthedifferentLetweatherinsixcities.Atlast,havetheweatherreport.(Theteacherplaystherecordingforstudents.)Studentslistentotheweatherreportandwritethedifferentweatherinsixcities.Somestudentsdrawtheweathersignsonthemapandonestudenthasaweatherreport..Askstudentstohavetheweatherreportandchoosewhichgroupisthebestandwhoisthebestweatherreporter.T:Readthemodelbelowandreportlikethis.Goodmorning,ladiesandgentlemen.Hereistheweatherreport.TodayisThursday!Beijingissunny.Shanghaiiscloudyandwindy.Guangzhouisrainy.Thisistoday’sweatherreport.Thankyouforlisteningtoourweatherreport.Step5.Homework.Makeasurveyabouttheweatheryou,yourfatherandmotherlike.SunnyCloudyWindyRainySnowyYourselfFatherMotherEachstudentlistenstotheweatherreporttomorrowandthenwritesdownmorethanfourcities’sweather.CityCityWeatherTheSecondPeriod课题准备：教师：准备表格及与天气有关的图画，照片学生：查找自己所喜欢城市的天气，调查不同天气里人们喜欢做的活动，准备一张自己最好的朋友的照片。教学设计：Step1.Revision.1.Reviewthedrills.T:Pleasetakeoutyourhomework.Askandansweraccordingtoyoursurveyusingthedrill“How’stheweatherin…?”CityCityWeather(Eachstudenthasthechartinhisorherhand.Thefourstudentstaketurnstoaskeachotherfillinthechart.Theneachgroupcanchooseonetoreportit.)T:Whocangiveusareport?S1:Ican.Beijingiscloudy.Shanghaiissunny.(Askthreeorfourstudentstoreport.)Step2.Newlesson1.Presentation.(Showstudentsapictureinwhichthereisaboyswimmingandtheweatherissunny.)T:Pleaselookatthepicture.Howistheweather?S1:It’ssunny.T:Look!What’stheboydoing?S1:Heisswimming.（Showstudentssomeotherpictureslikethis,andthenaskstudentstopracticeaskinganansweringquestions.）S1:How’stheweather?S2:It’s…S1:What’sshedoing?S2:Sheis…2.Havealisteningpractice.T:ScottandLucyaregoodfriends.NowScottiscallingLucy.DoyouknowwhatLucy’sfamilymembersaredoing?S:No.T:OK,let’slookat2a.Listenandtrytonumberthepicturesasyouhearthem.(Playtherecordingandthenchecktheiranswers.)T:Let’slistenagain.Matchthenameswiththeactivities.(Playtherecordingagain,chectheiranswersbyaskingandanswering.)T:Answermyquestions.What’sUncleJoedoing?S1:Heisplayingbasketball.T:What’sJeffdoing?S2:Heis…(Askstudentstopractice,andthenmakeconversationsonebyone.)Sa:What’sMarydoing?Sb:SheiswatchingTV.Sa:What’s…3.Practicethesedrills.T:Pleaselookatmecarefullyandtrytoanswermyquestions.(Doanactionthattheteacherfeelsveryhot.)T:How’stheweather?Ss:It’ssunny.(Dotheactionofrunning.)T:WhatamIdoing?Ss:Running.T:Youaregreat.Let’sworkingroupsoffour.Trytothinkupsomeactivitiesaboutweatherandactions.Thenlettheotherclassmatesguessbyaskingquestions.(Doanactionthattheteacherfeelsveryhot.)T:How’stheweather?Ss:It’ssunny.T:WhatamIdoing?(Dotheactionofrunning)Ss:Running.T:Youaregreat.Let’sworkingroupsoffour.Trytothinkupsomeactivitiesaboutweatherandactions.Thenlettheotherclassmatesguessbyaskingquestions.(Askstudentstoprepareandthenchoosesomestudentstodoit.)Model:Sb:Howistheweather?Sc:It’srainy.Sb:what’sshedoing?Sc:Sheisplayingwiththewater.Step3.NewDrill.1.Presentthenewdrill“Howisitgoing?”T:Nowyouhaveknownyourclassmates’ideas.Doyouwanttoknowsomethingaboutthepeoplearoundme?Ss:Yes.(Showstudentsthepicturewherethereisaboyplayingandtheweatherissunny.)T:ThisismyfriendJeff.Howistheweather?S1:It’ssunny.T:What’shedoing?S1:He’splayingfootball.T:Howisitgoingwithhim?Lookatthissign.Ithinkitisprettygood.Readafterme,“prettygood”,Ss:prettygood.(Teachstudentstheotherwords,suchas“great,terrible,notbad”inthesameway.)1.Practicethenew