语文作业有效落实中期小结

“语文作业有效落实”中期小结从教以来，对语文教学中存在的各种各样的问题，我们都或多或少都接触过，有些问题甚至还还显得很有难度，但经过和组内同仁们的深度合作和自己的不懈努力，问题最终都得到了不同程度的解决。在这里我想叙述一件大家普遍认为比较棘手的语文教学事件，那就是语文作业有效性设计的问题。我们知道语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果，在教学中作业的作用明显，但在实际教学中我们在作业的布置上缺乏理论指导，存在很多误区。为了走出误区，让语文作业设计的更加合理科学，我做了一定的尝试和努力。首先，我优化了作业设计，降低作业难度，提升学生参与度。为此，我从下面几个方面着手：1、注重实效，做到作业布置即少又精。既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能，作业要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中，要改善基础性训练，要强化作业题目的典型性和示范性，拓展“双基”功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。2、根据学生实际，分层布置作业。学生的语文素养水平不一，对所学内容的掌握也自然也会存在差异。在布置作业时，我根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，解决的问题要落在学生的落实与掌握上，让不同的学生都有所收获。在教学中，我一般把作业分成A、B、C三个层次，照顾到优、中、差各个层面的学生，A层题为每位同学必做题；B层题能力提升题，C层题为拓展题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论完成。如学了《与朱元思书》一课，我设计了以下作业：①如果你爱读书，不妨有感情的朗读课文、并背诵。②如果你爱文学，不妨摘录文中你认为富春江风光很美的句子。③如果你爱绘画，不妨根据课文内容创作一幅画。④如果你爱写作，那么假如你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。⑤学了课文，请你做一回小导游，介绍一下富阳的风光，写一段导游词。第一题就是A层作业，第二题是B层作业，第三、四、五题是拓展题，可以选做。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。总之，一个目的就是，使不同层次的学生完成作业不再有困难，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示，让学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。3、激发学生的兴趣，布置多样化的作业。据课型不同，设计多样化的作业形式，可以有文字式、口头式、调研式、实践式、反思式等形式。作业设计的参与者可以打破传统的教师权威，可以有教师布置作业、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识、需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。也可以学生供题教师择题布置、学生自主布置、学生互编作业等形式。具体分了以下几种形式：①积累性作业。积累一些雅词、佳句、相关的文学常识、名人名言、常规的文言文词句、古诗词名句，等。②阅读性的作业。如：学习了《山市》，引导学生阅读《聊斋志异》；读了《钢铁是怎样炼成的》写读后感。在读书的过程中摘抄好词佳句，积累名段名篇，积累写作素材。③活动性的作业。例如，在教学《寻觅春天的踪迹》综合性学习时，让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一季节的美丽景象；学习《羚羊木雕》进行分角色朗读，体会人物感情，分析人物性格；学《孙权劝学》排课本剧，来激发学生的学习兴趣。④延伸性的作业。学习《列夫托尔斯泰》之前，我让学生查找作者及托尔斯泰的资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的或与本文有关系的一篇文章；课后搜集托尔斯泰的格言，通过资料的搜集，来拓展学生的视野。⑤自编测试题。根据学生的实际，让学生明确知识要点，本课的重点难点，自编相关的习题。如学完《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》《满井游记》等让学生出自测题或互测题。这种练习形式使学生在编题过程中学会了知识的归类与整理。其次、引导学生独立完成作业，学生自主学习的良好开端。我校的生源较差，大多数学生作业存在完成较慢、质量较差，甚至抄袭的现象。表面看来只是学生的基础较差所致，但实际上这牵涉到了学生的学习态度、学习习惯等问题。学习态度不端正久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到其各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。为解决这个问题，我主要从以下几个方面做了努力：1、关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的，如果这时候责备他们一顿，那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。实际，学生只完成一部分作业，已经给我们一个反馈，可以根据此信息纠正教学方向。我在在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。2、关注不交作业的学生。我做的第一步是把这些学生单独叫到办公室，重新布置较简单的作业给他们，要求他们必须完成当天的作业。开始实施时，作业的要求相应降低，只要字迹清楚，作业本清洁，能够写出与正确答案相关的一些知识点，都算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。第三、改变作业的批改方式，大胆激励学生。传统的批改方式目前还是教师占据主导位置，学生只是一味的被动接受，这样使学生很难找到做错的原因，作业效率低下。在这个方面我尝试着做了一些改革：.在全改精改的基础上尽可能地做到面批面改。在学生完成作业后教师应该认真批改学生作业，通过作业发现问题，改进教学方法。同时尽量做到作业面批面改，这样可以准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。.发挥作业评语的积极作用，提高作业效率。我在精批细改后，除了表扬学生的优点与进步，同时指出学生存在的问题和解决问题的方法。通过简短文字，提示学生，点拨到位，才能让学生略有所悟，改变以往使用常见的“甲”、“乙”、“好”、“加油”等简单用语，对因为作业书写不认真或是错题太多采取宽大处理。.发挥学生的主观能动性，鼓励学生互改、对改。在这一方面我将学生分成若干个学习小组，小组成员各有不同的任务，其中一个担任小老师角色。教师可以通过对小老师进行面批面改，帮助他们理解本次作业的目的，知道评分标准，掌握相应的解决问题的方法。然后，再由小老师对互助小组的成员进行面批面改。第四、落实学生的作业纠错要求，提高作业效率。作业从布置到批改最终作业的作用能否发挥出来，关键看学生是否有纠错行为，因此培养学生的纠错习惯至关重要。1、要求每个学生准备一本专门记录每次作业中的错误的小本子，让学生把自己作业中的错题摘抄下来，并用鲜艳的彩笔注上正确的答案，同时附上解析，这样可以让学生有错必改，查漏补缺，巩固知识，避免再犯同样的错误。①明确目的，热心鼓励。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、解题时少出错。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。②抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。经过一段时间以后，学生逐