生本之花已然飘香

本文格式为Word版，下载可任意编辑——生本之花已然飘香为了深化西宁市小学“生本教导”工作，加强研究与指导，我们采用聚焦课堂，听“生本教导”测验课；查看、搜集“生本教导”测验相关资料；交流了解“生本教导”测验课堂教学的亮点、热点、难点问题等形式；对西宁市片面“生本教导”测验小学举行了调研。进过一段辛勤和喜悦的探究磨合，我市“生本教导”测验有了初步的成效。

1.师生的变化通过理论学习、外出听课、培训和研讨，教师们的观念正在悄然转变。“一切为了学生”，“高度崇敬学生”，“全面依靠学生”的生本理念和“先学后教，以学定教，不教而教”的生本方法已在测验教师们的心中生根发芽。

1.1孩子们的变化。生本课堂上真正将学生作为了学习的主体，充分发挥了孩子们的潜能，孩子们在小组内充分的交流，向全班大胆的汇报，敢于提出自己的观法与看法，在互帮互助的团队学习中，形成了友爱、和气、乐观的良好品德；他们更阳光、更自信……口头表达才能、实际操作才能、尤其是搜集信息和处理信息的才能显著提高。

1.2教师的变化。老师们精神面貌焕然一新，文化底蕴不断丰厚。他们都能积极采用生本教导课堂模式，能够专心分析教材，编写出符合教学目标和学生实际的前置性作业；擅长利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习；生本课堂教学促进了教师之间的交流，非测验年级的教师们受到生本教导理念的熏陶，也都主动走进生本课堂听课，与生本教师们交流学习，在自己的课堂教学中尝试运用，收到了较好的效果。生本课堂，大片面时间都是学生在老师的引导下举行自学、小组议论、班级发言。课堂真正成为了学生的舞台。这种教学方式的背后，是高明的教学聪慧：以最少的语言开启学生的聪慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能进展，让学生在课堂上尽情“生长”。

学生的精彩就是教师的精彩，学生的幸福就是教师的幸福。这份精彩和幸福正在生本教导的舞台上共同成长！

2.课堂亮点抓获

2.1前置性学习，充分调动了学生自主学习的积极性，培养了学生搜集处理信息的才能；在生本教导体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、以学定教”的教学理念，教学过程中的“前置性学习”就充分表达了这一生本理念。前置性学习是教师根据将要学习的新学识和学生处境来确定，让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来，对课堂弥漫自信仰，能大大提高教学效果，设计前置性学习成了教学中的一个重要环节。

2.2小组合作。小组合作学习，突出了学生的主体地位，使学生真正深入课堂，主动进展，积极进取，课堂弥漫了灵动；生本教导的课堂小组合作学习分外重要，为了保证学生能够告成、有效地举行合作学习，教师们根据学生的实际处境，综观学生的学习根基、才能、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调进展，组内异质、组间同质”的原那么生动地举行分组，让各小组人尽其才，实现资源的有效配置。

2.3多元化评价。多元化的评价表达了新课程改革的评价理念：“建立促进学生全面进展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业劳绩，而且要察觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，扶助学生熟悉自我，建立自信。”其中“评研式”的评价模式，使学生在自评、互评、全班评的优化了学习效果，深化了对学识和技能的掌管。它崇敬了学生天性化的进展特点，遵循了学生的自主进展规律，不是采用“揠苗助长”式的破坏性评价，而是“静待花开”，花期一到，自然百花齐放，姹紫嫣红。从而全面和极大的激发了学生的学习积极性和潜能，使学生察觉自我、实现自我、信仰高涨，在兴趣盎然的学习进程中，学生的潜能得到空前的挖掘和运用，形成了高质、高效、生动、喜悦的自我学习和自我进展机制。实现了学生的主动进展。

3.反思与展望教学过程与教学效果有待于协调。由于小组议论、辩论、座谈等形式更多地运用于课堂教学，师生互动、生生互动增多，假设教师没有组织好、引导好，在“喧嚷”之后，必然会影响完成教学任务，进而影响教学效果。

想上好一堂生本课，完成所预设的教学任务。要提防以下几点：

3.1教师要把握切实，精炼，浅入，开放的设计原那么，课前专心钻研教材切实把握教学目标，根据学生实际处境，设计好前置性作业，使学生能在“课下做打定”的根基上趁兴“课上早交流”。

3.2培养学生的参与意识，建立有效的学习小组。由于小组学习是生本课堂中重要的学习形式，所以小组创办特别关键。首先要有科学的分组，其次要引导学生交流，使议论交流成为一种学习的常规。假设不作任何安置，任由几个小组成员自由发挥，那么整个合作过程就会宛如一盘散沙，学生从合作中得不到真正学习的机遇和任何的提高。教师要适时引导，为学生的自主学习铺路设桥，使学生顺着预期的教学目标行进。

3.3“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。就语文而言，要利用有效手段，实现真正意义的大阅读大积累。生本测验在一年级是关键，意义识字的目的是推进学生的自觉大量阅读，使他们的语文学习尽早进入意义状态，从而使学习主动化，并获得素质的全面提高，而识字教学是一年级语文教学的重点，也是今后阅读教学和作文教学的根基。因此，要留神指导学生掌管识字方法，确定写字中的难点，把识字教学落到实处，并借助讲故事诱读、向学生推举读物、引导学生交流表示读书成果等形式激发学生阅读的兴趣，增加学生读书的实践活动，扩大学生的阅读信息量，激励学生把自己