《骑牛比赛》教学设计

?骑牛比赛?教学设计

概要：课时一、激趣导入1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？(指名谈感受)这是两种不同的比赛工程，都非常危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。2、揭题，提示：“赛〞要读准平舌音。学生读题。二、初读感知1、教师提出初读课文的要求：借助拼音读准字音，读通句子。标上自然段序号，理解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。2、检查自学情况。出示生字词，指名读词。让学生互相提示，读准字音：“术、束、周、超、掌〞要读准翘舌音，“曾〞要读准平舌音和后鼻音，“只〞是多音字，读准“只有〞、“一只〞中“只〞的音。学生多种形式练读生字。让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上〞、“献上〞中的“上〞都读轻声，“尽〞读第三声“jǐn〞。要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。如今主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛工程。3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。

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教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。

2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰辛练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学准备

世界地图，骑牛比赛的录像带。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？(指名谈感受)这是两种不同的比赛工程，都非常危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。

2、揭题，提示：“赛〞要读准平舌音。学生读题。

二、初读感知

1、教师提出初读课文的要求：

借助拼音读准字音，读通句子。

标上自然段序号，理解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。

2、检查自学情况。

出示生字词，指名读词。

让学生互相提示，读准字音：“术、束、周、超、掌〞要读准翘舌音，“曾〞要读准平舌音和后鼻音，“只〞是多音字，读准“只有〞、“一只〞中“只〞的音。

学生多种形式练读生字。

让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上〞、“献上〞中的“上〞都读轻声，“尽〞读第三声“jǐn〞。

要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。

指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。如今主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛工程。

3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。

三、写字指导

1、引导学生用多种方式记字形。

[点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适宜自己的记字方法，让学生在互相交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生探究规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的缺乏。]

3、教师示范写“热、烈、特、观〞等字，引导学生观察、临摹。

4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。

2、用“术〞和“束〞组词，区分同音字。

3、听写词语，学生互评互改。

二、精读理解

1、精读第1自然段。

自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？

练惯用“特别〞造句。

让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。联络上下文理解兴致勃勃的意思。

指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜欢。

2、精读第2自然段。

自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。

指名读第2、3两句话，考虑、比拟：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟〞说明了什么？

指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。

观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比拟中体会其中一个骑手的高超技艺。

让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。

想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说；有的说。

指导读第二段。

[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]

3、精读第3自然段。

分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？

板书：曾经上千次

指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比拟中进一步体会高超的技术是经过长期艰辛练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比拟和联络已有的生活经历，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，到达学以致用的目的。]

三、总结全文：

1、分角色朗读全文。

2、迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？

3、指名讲述课文故事。

四、练习

1、选正确的读音。

只(zhǐzhī)有背包技术(shùsù)

一只(zhǐzhī)牛背热烈

2、填词。

一公牛一花一骑手

3、加一笔变成另一个字，再组词。

木木木

4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。

板书：7、骑牛比赛

几个骑手只┄┄就┄┄

一个骑手尽管┄┄还是┄┄牢牢

曾经摔下上千次

教学点评:本课教学，教师恰到好处地采用了比拟的方法，引导学生去发现、感悟。比拟既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比拟的方法，可以让学生获得明晰的认知，产生深化的印象。教师一是引导学生比拟同音字“束〞和“术〞，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比