学“天卉”理念寻“东方”特色

学“天卉〞理念，寻“东方〞特色

概要：方，东方才会可持续开展。居安思危，何况我们已到了非常危险的境地。生于斯爱于斯，我们必须团结起来，继续发扬艰辛创业的精神，进展第二次创业。尽管制约东方开展的因素很多，但教改的成功无疑会为东方的开展提供动力，我相信东方开展了，大家的关切也会得到重视。之所以作此赘述，因为课改需要大家的参与，更需要大家的热情和坚持怎么改，改什么。我认为改既不能简单地模拟，更不能全盘否认。改一定要融进东方的特色，或者说在东方相对统一的形式下，每个人还要有自己的特色，有特色才能生存。完全一样就没有生命力了，，都是春花绽放也要异彩纷呈。摒弃传统也没有生命力，任何方式方法都有其优缺点，要兼容并蓄，继承与革新并举。没有教——学不到境界；没有学——就没有才能。由教学内容、教学目的决定教学形式。学生讲得再好也不能替代教师，教师永远要站在高处引领。比方说理科中较难的问题，文科的专题鉴赏，教师要大讲特讲，展示风采；一般的常态课，教师那么要退到幕后。也就是说课堂不再是教师的一统天下，学生要与教师分享，教师要为学生提供舞台，要为学生喝彩。要把考虑的权利教给学生，让考虑成为学生的习惯。我们要相信学生的创造力。另外，中考考的是才能，教改凸显的就是学生的才能。无论课堂谁去表现，教师都是课堂的掌控者，学生的成功就是教师的成功。坐法的改变就是天翻地覆的变化，这种变化的影响是宏大的，师生都有了强烈的新的角色意识，学生的合作意识、竞争意识、自主学习意识都得到了增强。学生的主体地位得到提升。仅此一坐就风情万种，风光无限。这种

学“天卉〞理念，寻“东方〞特色,

学“天卉〞理念，寻“东方〞特色

花季艳

天卉一行，感慨颇多。一、天卉中学的文化气氛特别浓重，无论走到那个角落都给人一种冲击力。二、天卉的管理体系--------网络化、常态化、制度化。三、天卉的课堂形式有新意、有生气。四、地处偏僻之地投学者众，令人羡慕。这说明天卉在考虑、在前行。而且在教育改革的风雨路上无疑获得了成功。东方历经十年磨砺，在一代代东方人的不懈努力下，也获得了让人意想不到的，令人瞩目的成绩。尤其是十周年之际，中考升一中的人数又获得了新的打破。但令人为难的是初一入学人数却大幅下滑。作为东方人我们不得不考虑：我们将路向何方?

因此我认为东方必须有所改变。只有改变成教师舒心，学生向往的地方，东方才会可持续开展。居安思危，何况我们已到了非常危险的境地。生于斯爱于斯，我们必须团结起来，继续发扬艰辛创业的精神，进展第二次创业。尽管制约东方开展的因素很多，但教改的成功无疑会为东方的开展提供动力，我相信东方开展了，大家的关切也会得到重视。之所以作此赘述，因为课改需要大家的参与，更需要大家的热情和坚持。

那么怎么改，改什么。

我认为改既不能简单地模拟，更不能全盘否认。改一定要融进东方的特色，或者说在东方相对统一的形式下，每个人还要有自己的特色，有特色才能生存。完全一样就没有生命力了，，都是春花绽放也要异彩纷呈。摒弃传统也没有生命力，任何方式方法都有其优缺点，要兼容并蓄，继承与革新并举。没有教——学不到境界；没有学——就没有才能。由教学内容、教学目的决定教学形式。学生讲得再好也不能替代教师，教师永远要站在高处引领。比方说理科中较难的问题，文科的专题鉴赏，教师要大讲特讲，展示风采；一般的常态课，教师那么要退到幕后。

也就是说课堂不再是教师的一统天下，学生要与教师分享，教师要为学生提供舞台，要为学生喝彩。要把考虑的权利教给学生，让考虑成为学生的习惯。我们要相信学生的创造力。另外，中考考的是才能，教改凸显的就是学生的才能。无论课堂谁去表现，教师都是课堂的掌控者，学生的成功就是教师的成功。

坐法的改变就是天翻地覆的变化，这种变化的影响是宏大的，师生都有了强烈的新的角色意识，学生的合作意识、竞争意识、自主学习意识都得到了增强。学生的主体地位得到提升。仅此一坐就风情万种，风光无限。这种坐法并不影响上传统课型，更方便学生活动，没有学生的积极参与，没有学生活动的课就不是成功的课。我们常抱怨学生没有灵性，没有创造力是不是我们没有给他们更广阔的蓝天，更浩瀚的大海呢？

理论证明:这种课型是对学生的一种解放,深受学生的喜欢,教师就是那扬帆摆渡的人,辛苦了你,成就了学生。

“天卉〞的形式并不难学，关键是如何落实在高效上。假设形势上轰轰烈烈，而没有成绩依托，那么无疑等于失败。所以我坚持循序渐进，坚持自我特色。我认为成功的标志有两点：、学生综合素质得到明显进步，成绩优异。、学生积极参与，充满激情与快乐。唯有如此东方才能不断壮大，这是东方的生命线。所以审慎质疑都是可以理解的。另外，我们还有一个消化理解的过程，还有一个探究创新的过程。这个过程是漫长而艰辛的。

那么，天卉形式的挑战在哪？

一是理念的颠覆，二是导学案的设计。我的理解是：导学案为学生学习和展示提供一个平台，这是一个全新的挑战，而且是永无止境的。学案的形式是相对固定的，但内容的设计，就要看教师对文本的解读，就要看教师对学情的理解，就要看教师的把握与驾驭