研课磨课助力教师成长

本文格式为Word版，下载可任意编辑——研课磨课助力教师成长今天，五年级数学组举行"高效课堂"主题教研活动表示，我们李组长执教《复式折线统计图》一课。此次"磨课"体验了一月多时间，该过程见证了我们年级数学教师团结协作、务实向上、敬业奉献的精神。下面，我将我们磨课的一些细节与大家共享。

五年级数学组磨课细节教师成长

今天，五年级数学组举行"高效课堂"主题教研活动表示，我们李组长执教《复式折线统计图》一课。

此次"磨课"体验了一月多时间，该过程见证了我们年级数学教师团结协作、务实向上、敬业奉献的精神。下面，我将我们磨课的一些细节与大家共享。

1.理论储蓄

1.1先进的，符合时代进展的教导教学理论会给我们指明教导教学的方向。因此，我们更加重视理论学识的学习。4月13日，我们李组长在办公室组织大家学习"高效课堂"理念，让大家进一步明确了在课堂上要"崇敬学生，相信学生，凭借学生，促进学生的进展"的高效课堂理念，教学设计要从学生需要和兴趣启程，把学习的主动权真正交给学生，尽可能的要学生多做，多想，多说，做到"以学定教"。

1.2"观课议课"活动贯穿整个磨课过程的始终，如何做到有效观课和议课特别重要。由于，假设在观课时不得法，察觉不了课堂中存在的问题，那么在议课时也不会提出中肯的观法和合理的建议，也就达不到提升课堂教学的目的。所以，范主任给大家打定了一些"有效观课议课"的资料让大家学习，让我们明白"观课应从学生的学习状态入手，从学生学的效果去斟酌学生应有的学的行为，再从学生的学习行为斟酌教师教的行为。

2.确定主题

李老师从达州学习回来后，我们就磋商这次教研活动表示内容，先计划上《负数》或《小数的熟悉》，后来大家考虑：（1）这两个内容不是本年级的内容，犹如不符合年级教研的要求；（2）这两个内容的教法是我们李组长从达州学来的，是现成的阅历，我们年级数学教师参与研讨的机遇太少，达不到学习磨练的目的。所以，结果确定上本年级的教学内容《复式折线统计图》。

3.小试牛刀

5月11日，李老师举行了第一次试上，课后，我们组全体数学教师针对这节课的教学处境举行了专心的研讨。

3.1教学思路确实定。

在交流中，三种教学思路展现，形成了"三思鼎立"的处境。

李咏梅的思路：先情境导入--然后在大屏幕上出示两张单式折线统计图，让学生查看、对比，自主体会这样的对比方法不便当，激发学生想更快的，更轻易对比的方法：把两个单式的折线统计图合在一起--接下来让学生画数学书的复式折线统计图，画好后，教师在大屏上展现正确的画法，让学生反省自己的错误，自己改正，让学生明白复式折线统计图要留神"标题"和"图例"。--结果，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预料。

范主任的思路：先情境导入--然后，让学生查看印在纸上的两张单式折线统计图，体会到不便当对比，产生把两张单式的统计图合在一起的想法--然后让学生自主把它们画在一起，随后教师引导学生察觉有些学生画的不模范，自己改错，从而让学生明白复式折线统计图要留神"标题"和"图例"，再画书上统计图--结果，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预料。

杨建军的思路：先情境导入--然后让学生看书自学--接下来，小组交流自学的收获，以及自己不懂的问题在小组内提出来寻求解决--教师点拨。小组内没解决的问题提出来师生共同解决，教师根据学生的汇报处境设计关键的问题让学生议论解决--结果，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预料。

结果观法：其次环节和第三环节采用范主任的，但统计图只画一次，其他按李老师的设计不变，再上一次再议论。

3.2教材的整合。

李老师先是按书上的例题来切入课题，组织学生学习，观课后有了以下一些观法：

杜君：该例题离学生生活太远，不适合。

赵丕中老师：教学应多联系生活实际。

汪小英：该例题中数据相差太明显，很轻易看出谁好谁差，不易突出复式折线统计图便于对比的特点。

结果观法：换成学生对比熟谙的运动会的题材来组织教学。

3.3确定教学的侧重点。

在议论中，范主任问道："这节课的侧重点是什么？"

王庆华：数学学识在于运用，要让学生运用复式折线统计图解决生活中的问题。

胡斌：弱化作图，多让学生从图中获得信息，分析信息，得出结论，可以多出示几幅统计图让学生查看分析，做出推测。

范主任：重点应放在解读图中的信息上，画图很简朴。

结果观法：教学侧重点放在对图中信息的解读，让学生多想，多说。

4.深度挖掘

5月18日，李咏梅老师举行了其次次试上。课后，我们对这节课上展现的问题举行了深入的交流和议论。存在问题及提升观法：

范主任：时间调配存在问题，超时4分钟。

赵丕中老师：从单式折线统计图过渡到复式折线统计图时，学生没能产生对比猛烈的认知冲突，不能明显的体会复式折线统计图的便于对比的优点。

老师共同议论后建议：把原先的问题"怎样对比两人某一天的劳绩"改成"哪一天两人劳绩相差最大"，让学生在对比的过程中产生看两张表不便当，不便于对比的想法，进而产生去探索其他便于对比的途径。

5.初见成效

5月22日，李老师举行了第三次试上。课后，照常举行了交流。大家一致认为这节课学生表现积极，思维活跃，效果较梦想。片面老师也提了一些建议：

范主任：压缩老师讲的时间，增加学生自主活动的时间。

杨建军：前面分析两张单式统计图时用了10分钟，可以俭约点时间，用在结果解读信息环节。

从磨课过程我们体会到：