语文人教版七年级上册聆听心声

卿平海执教《聆听心声》课堂实录1当中学生作文竟然像成人那样像模像样说假话、空话、套话时，有良知的语文教师会追问，是什么原因使中学生说真话、实话、心里话那么难？写作教学怎样才能贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，写出真情实感？2014年10月17日，成都市“名师好课”送教到双流县永安中学，卿平海老师借七年级二班学生上了体验作文课《聆听心声》，下面是成都双流棠湖外语实验学校程雪晴老师整理的教学实录。（一）课前游戏，建立默契。师（微笑，神秘地说）：先做个小测试。（板书大大的“掌”）这个字是什么意思？生（怯生，随口应道）：手掌。师（挥手，故意曲解）：“首长”，就是领导的意思，是吧？（生大笑，有些端坐的僵硬的身板开始放松。）师（手指噂”，追问）：“掌”字上面是高尚的“尚”，下面是“手”，所以我们鼓掌是用高尚的手表达一一生：敬意。生：鼓励。师：对！今天不管哪位同学发言，我们都要鼓掌。因为通过掌声能够表现我们高尚的美德。课堂上最重要的是能够把高贵的手举起来，不知大家能不能够自信地举起你高贵的手？能不能够举出你的幸福感？现在大家一起举下手，好吗？（生整齐快速地举手，自信满满的。）师：现在我们来宣誓，就像你们入队的时候那样庄严地宣誓。全体学生（精神为之一振，跟随老师大声宣誓）我宣誓：今天上课我保证做到一一认真听讲，主动思考，积极举手发言。（学生积极性被调动，课堂氛围友好，师生关系融洽。）（二）巧解“醵”字，引入主题。师（微笑，转向黑板，又神秘地说）：我再写一个字，请你猜一猜，这是一个什么繁体字？看谁先猜出来。（学生伸长脖子，睁大眼睛。老师写一部分顿一下“耳王"十您"一"心"师问生答，最后组合成熊”字。）1卿平海.清到深处文自工一一《聆听心声》作文指导课实录[J].教育科学论坛，2015（3）：40-43.生（边举手边高声地说》听。师（高兴地，边板书“听”边真诚的说）真厉害，“听”的繁体字都认识。看着这个“醵”字，你能悟出古人造字智慧吗？古人认为真正做好“听”是不容易的，需要做哪些努力？生（兴奋地说）洗耳恭听，侧耳聆听。师（点头称赞）是的，我国是礼仪之邦，尚礼随处能见。电影电视里有古人“洗耳恭听”的情景，也有“侧耳一一聆听”的镜头。“听”还需要做到什么？（师随机在“醵”字前板书“聆”，再指着“醵”字的右上角部分提问。）生（猜测地说）应当用眼睛注视着听吧？师（用笔头指着“聘’字的“十您”，边做合起来的动作边提问）：对头，“四”实际是“目”。那该怎样注视呢？可用哪些成语来形容？生（有不同的答案，一些学生应道:目不转睛，聚精会神……生（迫不及待地说）还要用心听，这一点最重要。师（用粉笔圈出右下角部分，及时追问：怎样才算用心地听呢？生（突然发现，激动地说）一心一意地听，全心全意地听。师（用粉笔头指着“心”，继续追问）：一心一意地聆听什么呢？生（一些学生齐声说）心声。师（在“聆耨'后板书“心声”，巧妙形成课题“聆醵心声”，并指着“聘'字归纳）：很好。“鹦'字告诉我们听的时候要一心一意，做到这点之后，我们还需要关注的是听什么？（顿一顿，指着熊”字左下角的“王”）是金玉良言，是发自我们内心的话。所以请大家注意下我们刚才说到的洗耳恭听、目不转睛、一心一意。因此，当我们用心去听的时候，聆听到的是别人发自内心的心声。师（郑重其事地说）我的课堂没有对错，只有发言与不发言，只要说出心里话就行了。你能做得到吗？生（异口同声，声音洪亮）能！（三）心理游戏，聆听心声。师（欣赏地，满含期望）好。下面我们再来做一个心理游戏，看你能不能说出心里话，能不能聆听到你发自内心的心声。请大家拿出你的作文本和笔一一（学生快速地准备好了，挺好奇地望着老师。）师（语速舒缓，一问一长顿，微笑着说：请闭上眼睛，面带微笑，尽情地回忆：在你成长的十多年中，对你学习、生活最重要的人有哪些？从中选出五个人，想想这五个人你怎么称呼？他们对你做过哪些事？对你说过哪些话？你心里的感受怎样？想好的同学请睁开眼睛，将这五个人的名字以及你对他的称呼，写在作文本上。请尽量写得漂亮一点，表达你对他的敬意。（学生面部表情丰富，动笔写先快后慢，最后一人难抉择。教师巡视，见学生选择困难，便开玩笑“如果难选择，就写上卿老师吧。”生笑，有点摇头，有的点头。）师（见有的已写好，有的还差一两人，便提醒道）是写五个人姓名哈，不能多也不能少，只能是五个。写好之后请思考一个问题：刚才你在回忆这五个人的时候，你心里的感受是什么？能不能用一个或者两个词语概括一下？生：温暖，像春日阳光一样的温暖，像下雪天火炉一样的温暖。师：比喻很棒，生地形象，如身同感受，大家把掌声送给她。（生热烈鼓掌）师：还有谁来说说？说心里话就行了，我相信每个同学的感受是不同的。生（面有痛苦之色，愁苦锁眉》严厉。在家里父母严厉，在学校老师严厉，连班干部更严厉，我的好朋友对我也严厉，有的事想起了就像严冬里寒气逼人……师（也忧思似的，接问道）严厉让人难受啊。为什么不写让你开心愉快的人？生（急忙摇头摇手，用果决急促的语气说:不行，他们对我太重要了，没有他们的严厉，就没有我今天的出类拔萃。地球人都知道，我经常调皮捣蛋……（全班齐声“哦——"，忍俊不禁。）师：看来，他们表面严厉的背后隐藏着深深的情感。你想过吗，严也是一种爱，是深情的爱，是热切的希望。（生点头表示赞同，脸上露出的灿烂的笑容。）生：感动。因为在我一无所有的时候，他却对我无私奉献。（随着掌声，很多小手举起来了。）师（面向全班，像音乐指挥伸出双手：让我们一起说出心里的不同感受吧！生（异口异声，形态各异）幸福，温馨，快乐，舒服，美妙……师：这些给你不同感受的人在你的现实生活和今后人生中都有着重要的意义。如果请你对这些人说一句祝愿的话，你想说什么？生：我希望他们平平安安的。生：我祝愿他们天天快乐！生：我祝愿他们健健康康！师：平平安安，快快乐乐，健健康康。有没有希望他们早一点死的？生（语气坚定，铿锵齐答）没有！师（满脸忧伤，悲痛深沉，幽怨地说）如果那个人死掉，我们会失去很多，这是我们非常不希望的。但是天有不测风云，人有旦夕祸福，有的因素我们是不能阻止的。比如：地震、海啸、龙卷风、车祸、生老病死……假如有一天，你最重要的人必须要离去一个，你会选择谁离去？我知道这个选择很残酷，但游戏要求你必须选择。现在请你拿起你的笔，轻轻地划掉这个人。（生埋头盯在作文本上名字，沉默，犹豫不决，愁容满面取代了刚才的笑容满面。）师（见一女生刚划完就泪流满面，轻声地问：你划掉了谁？生（垂头，低声》爷爷。师（面对女生，小声询问）爷爷健在吗？生（垂头丧气，哽咽）健在。师（扬起头，轻声细语》那为什么要划掉爷爷呢？你划掉后，你就失去了爷爷啊。你的心情怎样？生（无可奈何，泣不成声》万分痛苦……我也没办法……爷爷80多岁……但爷爷太爱我了……虽然他也像其他农村爷爷……重男轻女……师（递上纸手巾，眼含泪光，温声细语）老师被你对爷爷的爱感动了，你是你爷爷的好孙女。（见一男生举手，快速走到这同学身边）你划掉了谁？生：我划掉了一个同学。师：划掉一个同学就意味着你失去了一份最真挚的友谊。你为什么不划其他人呢？生：我觉得其他人更重要。师：你留下了哪些人？生：父母、老师。父母给我生命无法选择，老师恩重如山不能选择，同学多还可以有更多的新同学。说实话，不忍心，那同学是我多年的铁哥们儿，对不起啊哥们……（同学鼓掌，听课教师也鼓掌。）师（若有所思，稍停片刻》亲情师情友情，万般皆下品，惟有情上心。从这艰难地选择中，我们看出你是一个非常重师生情和亲情的孩子。刚刚我们已经划掉一个人了，还剩四个。你还愿意再划掉一个吗？（生使劲摇头）师（脸有痛苦，深吸一口气，劝解道）情感上我们肯定不愿意。但是福不双降祸不单行，有时候很可能会接二连三的发生天灾人祸。假如必须还要一个人离去，你选择谁？（师巡视，见生埋头伏在桌子上，看着作文本上的名字发呆，有的提起笔又放下，手在颤抖，有的在揉眼睛抹眼泪……）师（眼睛湿润）现在气氛越来越凝重了，大家心里也越来越难受了。但是你必须要做出选择，没有办法。我看见有的同学的眼睛已经湿润了。其实，卿老师也在心里艰难地做着同样的选择，我的眼眶也湿润了，真的太难了！来，你说你划掉了谁？（生起立，沉默不语，不停擦眼泪。）师（很体谅地，轻拍男生肩膀）做不出选择没关系。你心里面的感受，能告诉我们吗？生：很难过。心如刀绞，痛入骨髓。师：没事的，一切都会过去的。请坐下，调节一下你的情绪。再来，你划掉了谁？生：我划掉了妈妈。师：你划掉了生我们育我们的妈妈啊！相信你也是没办法了才会做出这样的选择。那你会对妈妈说点什么？（生低头瞬间，突然泪如泉涌，沉默不语。课后了解，学生由单身父亲抚养，妈妈离开他已多年，父亲长年在外打工。）师（被感染，给学生递上纸手巾，用手擦自己眼角：此时无声胜有声。你一定有很多话想对妈妈说，现在却说不出来，那就放在心里吧。好，已经划掉了两个人，如果还要划掉一个人，请你做出选择。这个走时会对你说些什么？你会对他说点什么？哪位同学来说说？生（异口同声）不，不划了吧！（随后教室静下来，跟随着叹息、抽泣，学生情感世界翻江倒海。）师（声音发颤，说一句停顿一下，很慢很慢地说：我和你们一起在选择，一样非常难受。那些离去的人，对我们来说太重要了！走掉一个，我们的天空就黯淡一些。还剩下两个人，这两个人可能是我们在学习、生活上的精神支柱。假如这两个人也离我们而去了，你心里的感受又是什么？你最想说点什么？现在就请大家把你最想说的话、最想做的事写出来。可以用你喜欢的体裁写，如：诗歌、散文、叙事，心理对话等等。（生快速动笔写，师巡视中提示：想倾诉什么就写什么，想怎样说就怎样写？刚才怎样想的就怎样写，把特别感动的人、事、情尽量写得具体些、生动些，特别要写出情感活动的变化，心理游戏中自己的独特感悟。学生写时泪流满面、痛苦不堪，写着写着，情绪慢慢回归正常，脸上露出释然，洋溢着快意。）师：时间到。没写完的同学不要着急，可以用省略号来代替。刚刚我们做的是一个心理学的亲情测试实验，我感受了大家的喜怒哀乐。当大家泣不成声、流泪时，卿老师也特别难受。这是一个成长的过程，在生活中我们肯定会遇到各种情况，在不断的磨练后，我们最终都会变得成熟、坚强，我们的意志最终才会坚强。当同学们把憋在心里的话，用笔倾诉出来，越写越平和后，我们又体会到从未有的释怀的欢愉。大家能不能为我们这段心理成长的历程鼓鼓掌？（学生十分激动，热烈鼓掌）（四）“六读”修改，写出真情。师（面对全班，微笑着继续说）作文写了就需要及时修改，文章是改好的。用什么方法改好些呢？请先看黑板。（师分部分板书，边写边问是什么意思，依次写了“言”士"四"，最后形成繁体字嚼。）师：这个繁体字能认识吧？生（几个学生朗声应道》读。师（和颜悦色，手指黑板上的僦”字）:今天我们尝试用古人读书的追求来修改作文。（指着“士”）读书是一项专业性的活动，我们应该怎么读呢？（指着“四”）读书要用眼，（指着“言”和“三打的右下角）用智慧的眼光去发现语言文字中最有价值的宝贝。下面就请大家用智慧的眼光来发现自己这次练笔最有价值的东西，请用不同颜色的笔进行修改。其实一篇好作文主要靠自己不断反复地修改好的，下面请同学们按照老师的提示步骤修改，准备好了吗？（生好奇，手拿笔，聚精会神。）第一遍读，请从头到尾读一遍，看看你写的短文中有没有假话？哪怕只是一个字、一个词、一个句子，我们都要毫不犹豫地把它删掉。（生动笔删去不真实的文字）师（巡视中提醒）：我看到有同学划掉了一行，很好。留下的应该是真话了吧？假话害人害己，真话才有价值。（又有同学删改）师（微笑着点头，观察全班同学）第二遍读，看看有没有哪个词是统帅全文的？我们一般把这个词叫做文眼或者中心词，找到之后请用红笔圈画出来。我看有的同学没画，没画就可能出问题了，说明你写的文字中没有中心词。那就请你用一个词来概括下你写的内容。刚才我看见很多同学没拟标题，现在你就可以用中心词作为文章的标题了。（学生圈画中心词，有些同学补拟标题。）师（微笑着点头）：第三遍读，请大家围绕你选出的这个中心词，从头到尾读一遍，看有没有偏离这个中心词的内容。如果有的话，把偏离中心词的那些词、句子甚至段落毫不犹豫地删掉。因为它旁逸斜出了，削枝才能强干啊。（生继续认真动笔修改，师继续巡视，边提示边在有的学生作文本上指指点点。）师（看到学生改得投入，满意地微笑，不停点头）我们的写作水平就是在不断地修正中提高的。做好了吗？现在请大家第四遍读，围绕这个中心词看看，有些该说的话写出来了吗？如果没有，请把它补上去，使中心更加突出，内容更加具体、生动、形象、感人。你看看能不能补上一些细节，比如你刚才的心理活动的变化，看能否写得细腻点。（生很投入地埋头修改，师巡视中随机督促、指导，教室内似乎能听急促的心跳和写字的沙沙声。）师（用欣赏的目光四处观察）有的同学补充了很多，写得很快，同学思维很敏捷啊。好，时间到。没有写完的，请用省略号。刚才我们删掉了一些，现在又增加了一些，这时候文章最容易出的问题是什么？生（边看练笔，边机敏地回答）前后不连贯，语句不通顺。师（点头称是）：非常正确。现在请大家轻声地读出来，凭着自己的语感，判断哪里有问题。然后用“增、册h调、改”的办法进行修改。（大多数学生先轻声朗读后仔细修改，有的学生边朗读边修改。）师（见学生改得投入，非常高兴）好，最后一遍读。请大家找出今天这一次练笔你觉得写得最满意的地方，然后用你最喜欢的符号标示出来。哪怕是一个字、一个词、一个句子，也不能放过哦。（生面带微笑地勾画标示，惬意，得意。）（五）自评写作，互评完善。师（点头称是）做完了吧？请看黑板，我们来进行“3+1”自评。（师优雅地板书“3+1”）师（指着“3”）“3”表示什么意思呢?（生摇头）师（微笑着解释）：“3”就是你觉得今天练笔的三个亮点，或者是你觉得这节课，踉以前的作文课相比，你感到进步和满意的地方。“1”是什么呢？生（几个学生机敏应道）缺点，不满意的地方……师（轻轻地摇头）：不对。“1”就是你感觉比较遗憾的。换句话说，就是你以前是做得好的，今天却没做好，下次我特别注意就一定能写好。下面用“3+1”做自我评价，尽量用自己的话写，最好写得简明一点。（生认真写评语，仔细巡视中督促、指导、肯定。）师（看到学生评语，情不自禁地俯身念起来）这同学写的是“全是心里话”好！还有“字数比以前多了"；“我知道怎样修改作文啦”，这同学一字点评，“爽！"简明……我们要学会发现自己的进步，自我肯定，自我欣赏，自我激励。好，下面请同桌的两个同学用智慧的眼光相互看看对方的作文，对方好的地方要不吝惜你的赞扬，有问题的地方请你热情地帮助同学，提出你的修改建议。（生真诚交流，整个教室一下热腾起来。师巡视中指导，不时与学生交流，指指点点。）师（张开双臂，热情地邀请）：现在我们全班来交流。可以自己争取，也可以同学推荐。可以全文读，也可以只读你觉得写得最好的句段。读的同学请大胆、大声、大方，听的同学应该怎样做？（手指黑板上的“醵”字）大家一起说一一生（兴奋，朗声应道》洗耳恭听，聚精会神，一心一意。生（还补充道）学习别人的优点，别人不足之处提出建议。师：太棒了！谁先来试试？生（情感饱满）如果非要我选择的话，那我宁愿自己离开，我绝对不会让你们中的任何一个人受到任何的威胁，绝不会！（生伸长脖子等待，满脸狐疑。）师（走到学生身旁，接过作文本看：这是你感受最深的，是吧？（师把作文本展示给大家看，整整一页，红笔改了不少地方。）生（点点头）是的。师（拍拍男生肩膀）：好样的！这是你对生命的担当，对生命的责任和义务。大家把掌声送给他。（热烈掌声）很好，刚才这位同学选读了他感悟最深的一句话，还有只念自己觉得满意的句段的吗？生（声音颤抖）：感谢你们陪我走过那么多的曲折，感谢你们一遍又一遍地教导，但是如今再也听不到了……亲爱的唠叨。师：今天你终于发现了以前那最厌烦的唠叨里竟然隐藏着最真心、最质朴、