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21世纪对我们教师的要求在不断地提高，而全面提高教导质量，关键在于建立一支有良好业务素质的教师队伍，要提高教师的业务素质，我认为务必坚持教学上的“对外开放”，即广泛的听课，它有利于在短期内引进革新的教导思想和有效的教学方法，来指导自己的教学实践。我认为地理教师要听好课，应着重留神以下几点。

第一，记住自己是“学生”

听课的目的是为了学习和借鉴。但实际上有的教师或整个吞枣，不知其味；或为了完成学校布置的任务，敷衍了事。他们总以为听课“犹如一只蚂蚁在苹果面上团团转，只觉得四处都是光溜溜的，没有生命可以留恋。”其实，“假设这只蚂蚁能解开苹果的一点皮，吃到果汁了，它就会忘我地吸吮。”也就是说，只要我们虚心、专心的去听课，留心品评，就会达成忘我境界的。

每堂课，更加是公开课，不仅凝结着执教者多年教学的精华，还可能包含着众多教师的集体聪慧，表达课程改革的思想，可学之处俯首可拾。即使是一堂不怎么出彩的课，也往往隐匿着多处“闪光点”。

如：引人入胜的开场白和精湛的终止语；独树一帜的教材处理；别致别致的难点突破；恰如其分的提问方式；技巧合理的板书设计、手势助讲，风度翩翩的教态。哪怕是一那么得当的新闻，一个生动的比喻，一道高明地练习题等等，都能给人以启迪和聪慧。

“三人行，那么必有我师焉”。听课者始终要当一名恭敬的学生，擅长去察觉执教者的珍宝彩贝，积少成多，集腋成裘，来点缀自己的课堂，优化教学布局，从而产生“借鸡生蛋”的作用，丰富自己的教学阅历。

“多闻，择其善者而从之，多见面而识广”。道理也即在于此吧！

其次，要记住自己终究还是“老师”

作为学生，需要的是谦逊和恳切。作为“教师”，那么需要士气和胆略。

教学艺术上的成就在某种程度上是在别人的失误中取得的。执教教师的精华纵然值得吸收和消化，但一堂课中免不了会有一些失误，如讲授不透、不精、不准、不严，教材处理不当等等。因此，听课者要以“假使我来上”的积极精神参与课堂，探索误点,并从失误中走向告成。一方面要敢于提出自己的教学设想，在对比中进展自己。如有位教师在讲“我国人口总数达成13亿”时，直接使用了数据，学生无多大回响，难以形成人口忧患意识，假设让数字说话，即运用一个比较，“13亿人口两人一排往天上接，可以摸到月亮的脸；四人一排可以把地球赤道包围十五圈”。此时，众多的唏嘘声说明，这样的比喻可以引发学生的共鸣，学生已经深刻体会到我国人口形势的严峻性。

总之，在教学的各个环节中执教教师都可能存在与自己不同的教学设想、教学方法，只要我们能以仆人翁精神投入课堂，思维就会变得活跃，思想就会得到拓展，新的教学设想就会迸发，涓涓之水汇成河，众多的教学心得有利于融合教学气氛，提高课堂效率。

另一方面要敢于提出疑问，在商榷中提高自己。如：在一次公开课听课中，授课教师在讲初中地理《世界地理》七年级上册，第五章第七节《降水和降水的分布》时，授课教师按照大纲教学的要求，整节课都在灌输和降水有关的地理学识，理论可谓全，观点可谓齐。可我认为，这节课的话题更加贴近生活，可以从环保入手，教会学生学习生活中的地理。因此，在授课前，可以这样导入，播放歌曲《雨中即景》，然后让同学们说说最难忘的一场降雨或者降雪。在学生的议论中进入新课教学。在听课终止后的评课环节中，我把自己的观点说出来供同行们参考，得到大多数老师的认可。

像这样睁大眼睛去寻觅，并不是“吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头”，而是记录“误点”、“疑点”，留待课后斟酌、交流。在议论中剔除谬误，获取真相。

第三，听一堂课作一次小结

假设说，前面我们是从“点”（闪光点、失误点）入手，那么小结就理应着手于“面”，即对课堂教学的整体做出客观的评估，这有利于树立教学整体观念。小结可根据教学原那么的科学性，教学方法的适当性，教材处理和时间调配的合理性等方面提出自己的看法，形成一堂课的整体评估方案。最好能和授课教师当面交流，共同商讨，力求对这堂课形成一个较完备的教案，以便在今后的课堂教学中试用。

第四，他山之石，可以攻玉

其他学科和地理课教学有好多异曲同工之妙，如能高明地借之，将产生意想不到的效果。如文科综合中的政治、历史课，能为我们供给生动翔实的论证材料，能扶助我们形成地理课插图教学的根本方法。听音乐、美术课，能为我们供给歌曲材料和图画资料，使学生在地理课上也可以体会艺术之美。听英语课，可以吸收“口语”训练作为地理课课前“五分钟演讲”活动，调动学生积极性。听语文课，不仅有生动形象的语言，丰富充实的材料可得，而且可借用语文课中“划分句子成分