《诚实与信任》课堂教案设计（第一课时）

?老实与信任?课堂教案设计〔第一课时〕

概要：，我们要来学习另一个关于“老实与信任〞的故事，想听听这个故事吗？二、初读课文，整体感知1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联络生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。三、认读词语，理清脉络1、刚刚同学们读得都很投入，有信心承受检查吗？2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎练习读准词语。这里面有你不懂的词吗？理解：驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联络上下文，它在本文中应该是什么意思呢？布鲁塞尔：比利时的首都，如今已开展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能看见物体的明晰程度。教学生字“碎〞这个字右边的两个“人〞是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎〞。你能用上“因为……所以……〞把这些词连成一句话吗？联络课文内容试试看。3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联络练习读准词语。你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，如今，你能用上这两组词语说一段话吗？5、你发现刚刚我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一局部的内容。6、同

?老实与信任?课堂教案设计,

?老实与信任?课堂教案设计

[教学目的]

1、学习生字新词，理清文章脉络，理解主要内容。

2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打〞这局部内容。

[教学过程]

一、故事引路，揭题导入

1、同学们，你们听过?狼来了?的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，?狼来了?这个故事伴随着我们几代人的成长你知道，为什么这个故事可以这么广泛地代代相传吗？

2、这个故事告诉我们：只有老实，才能得到别人的信任。课题中的“诚〞是个生字，它与“城市〞的“城〞很容易混淆，你有好方法区分它们吗？

3、今天，我们要来学习另一个关于“老实与信任〞的故事，想听听这个故事吗？

二、初读课文，整体感知

1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联络生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

三、认读词语，理清脉络

1、刚刚同学们读得都很投入，有信心承受检查吗？

2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

练习读准词语。

这里面有你不懂的词吗？理解：

驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联络上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已开展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度：眼睛能看见物体的明晰程度。

教学生字“碎〞

这个字右边的两个“人〞是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎〞。

你能用上“因为……所以……〞把这些词连成一句话吗？联络课文内容试试看。

3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联络

练习读准词语。

你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，如今，你能用上这两组词语说一段话吗？

5、你发现刚刚我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一局部的内容。

设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进展了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学〞给了学生多角度运用词汇的时机，可谓“多功能、全方位〞，使词语不再静止地躺在书上，而是“活〞了起来，“立〞了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。

四、练读对话，照顾差异

1、通过刚刚的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比拟长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？

通过刚刚连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打局部，所以我们来着重练习对话局部，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我〞与小红车主人打？

2、同桌分角色练习。

3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假设听出错误请耐心听完再指出来。

4、请英勇地争取到了第一次读书时机的同学各自推荐一名同学读你刚刚的话，并说说推荐的理由。

请两位读得好的同学介绍读书的成功经历：

读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；

读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！

5、大家要擅长学习别人的珍贵经历，带着他们的经历同桌两人交换角色再来练读这段对话。

6、奖励刚刚读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比拟小，平时读的时机比拟少。

老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！

你门比拟一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能获得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。假设大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！

7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？

设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点局部进展练习；在开展学生才能方面，照顾到