多元反映 有效引领-《真想变成大大的荷叶》教学案例

多元反映有效引领——?真想变成大大的荷叶?教学案例

概要：荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。生4：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、得意的雨点啊。生5：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。生6：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。生7：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。生8：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。师：荷叶的作用真不少啊。“……〞省略了什么呢？从“……〞可以知道荷叶还会给很多小伙伴带来快乐。它还会给哪些小伙伴带来快乐呢？案例评析：读着这那么教学案例，我们不得不惊叹于孩子们的思维！他们的理解很有创意，我们在为这样的发现叫好。1、课堂上教师把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。教师不断鼓励学生多思、多想、多说，引导学生擅长思、擅长想、擅长说。教师的亲切话语，教师的带头鼓掌，这些都在学生的心中漾起了温暖的涟漪。2、课堂上淋漓尽致地发挥了教师的“导〞。案例中教师的问话“同学们读了课题，头脑中都产生了哪些小问号？〞这必然会引发同学们无边的遐想。可以表达于课堂气氛的营造，让学生沉浸在和谐、宽松而又积极、热烈的课堂情境中。如案例中当学生们各持己见时，教师那么有意识地将学生分成几大组，以共同讨论，共同探究。可以表达于学习价值的取向，让学生们思想的交锋、碰撞在教师的引领下得出正确的结果、结论。如案例中学生的多元反映和教师的有效引领。此外，教师的“导〞还可以表达在丰富的学习形式，丰富的语文理论活动中等等。

多元反映有效引领——?真想变成大大的荷叶?教学案例,

多元反映有效引领——?真想变成大大的荷叶?教学案例

常州市新北区圩塘中心小学刘小丽

案例描绘：

师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？

四人合作学习：读读第５自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶？

各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。

[学生小组合作]

组织学生交流：

生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。

生2：荷叶很美，小鱼来了可以在荷叶下嬉戏，吐泡泡，你看多自在啊！

生3：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。

生4：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、得意的雨点啊。

生5：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。

生6：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。

生7：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。

生8：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。

师：荷叶的作用真不少啊。“……〞省略了什么呢？从“……〞可以知道荷叶还会给很多小伙伴带来快乐。它还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

案例评析：

读着这那么教学案例，我们不得不惊叹于孩子们的思维！他们的理解很有创意，我们在为这样的发现叫好。

1、课堂上教师把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。教师不断鼓励学生多思、多想、多说，引导学生擅长思、擅长想、擅长说。教师的亲切话语，教师的带头鼓掌，这些都在学生的心中漾起了温暖的涟漪。

2、课堂上淋漓尽致地发挥了教师的“导〞。案例中教师的问话“同学们读了课题，头脑中都产生了哪些小问号？〞这必然会引发同学们无边的遐想。可以表达于课堂气氛的营造，让学生沉浸在和谐、宽松而又积极、热烈的课堂情境中。如案例中当学生们各持己见时，教师那么有意识地将学生分成几大组，以共同讨论，共同探究。可以表达于学习价值的取向，让学生们思想的交锋、碰撞在