《夹竹桃》教学设计十三

?夹竹桃?教学设计十三

概要：吧！二、引导读悟：1、自由朗读第三自然段，注意读好描写花的词语。2、指名读。相机引导：美妙的花呀！多么优美的词句呀！课后记在笔记上，多用用，终生受益。3、过渡：在众多美妙的花丛中，却藏着两盆名不见经传的……季爷爷说：“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花。但是对我说来，却是最值得留恋，最值得回忆的花。〞夹竹桃是什么样子的？怎么能引起这位养花能手如此的关注？让我们先来看看夹竹桃吧！4、出示：投影引导学生欣赏：白色的红色的花朵开在一起，还真有趣呀！5、引读第二自然段：文章中有一段是直接来描写夹竹桃的样子的？知道是哪一自然段吗？写得比我们见到的还美？读一读,读出他们的特点好吗?指名学生读,教师评议:读好的：用心读了，抓住重点词语了；读的不够好的：注意用心读，抓住重点词语．６、过渡与引读：季爷爷家这么多花，为什么对夹竹桃情有独钟呢？自由地朗读课文，认真考虑。指名学生说说教师相机板书：引起梦想7、引：夹竹桃到底有什么样的韧性，又能引起我们哪些梦想呢？自由朗读课文四、五自然段考虑，教师巡视指导。谁来展示夹竹桃的韧性？指名学生朗读第四自然段。引导学生评议，教师相机指导读书的方法。出示：“….在，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的

?夹竹桃?教学设计十三,

?夹竹桃?教学设计十三

课时目的：

细读课文，引导学生感悟课文内容，能有感情地朗读课文，体会夹竹桃的妙处及文章所要表达的思想感情，以花来教育学生，培养学生的生活情趣。

几哦啊学重难点：引导学生从语言文字中领悟夹竹桃的可贵之处，感悟美的标准，培养学生的生活情趣。

教学准备：投影、相关课件及资料。

教学过程：

一、激情导入：

1、同学们喜欢花吗？你喜欢花的什么呢？

2、教师引导：花确实是美妙事物，有了它的装点，生活才会更美丽更精彩。我们的大作家季羡林老爷爷也非常喜欢花，家里也养了不少美丽的花，非常美丽。我们就到100页的第三自然段中去欣赏一下吧！

二、引导读悟：

1、自由朗读第三自然段，注意读好描写花的词语。

2、指名读。相机引导：美妙的花呀！多么优美的词句呀！课后记在笔记上，多用用，终生受益。

3、过渡：在众多美妙的花丛中，却藏着两盆名不见经传的……季爷爷说：“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花。但是对我说来，却是最值得留恋，最值得回忆的花。〞夹竹桃是什么样子的？怎么能引起这位养花能手如此的关注？让我们先来看看夹竹桃吧！

4、出示：投影引导学生欣赏：白色的红色的花朵开在一起，还真有趣呀！

5、引读第二自然段：文章中有一段是直接来描写夹竹桃的样子的？知道是哪一自然段吗？写得比我们见到的还美？读一读,读出他们的特点好吗?

指名学生读,教师评议:读好的：用心读了，抓住重点词语了；读的不够好的：注意用心读，抓住重点词

语．

６、过渡与引读：季爷爷家这么多花，为什么对夹竹桃情有独钟呢？自由地朗读课文，认真考虑。

指名学生说说

教师相机板书：

引起梦想

7、引：夹竹桃到底有什么样的韧性，又能引起我们哪些梦想呢？自由朗读课文四、五自然段考虑，教师巡视指导。

谁来展示夹竹桃的韧性？指名学生朗读第四自然段。引导学生评议，教师相机指导读书的方法。

出示：“….在，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，。这一点韧性和院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？〞

自由朗读再次体会。

再次引导体会：在温暖的春风里…从春天…无不奉陪。是呀！不管是气候的变化，季节的更替，夹竹桃始终如一，没有哪一天不迎风开放的，它的花期之长，生命力之旺盛，又是院子里哪一种季节性花所能相比的？这种韧性真是太可贵了！〞再读再体会。

指名读。

8、引导读第五自然段。

过渡：但是夹竹桃的妙处不止于此，皓月当空，月光似水，静影沉壁。银色的光芒洒满了小院，漫步在其间，感受着夹竹桃的可贵的韧性，吮吸着从花枝上袭下的浓浓香气，看者夹竹桃投在墙上的参差、迷离的花影，渐渐地，渐渐地我的视线模糊了，引起了我许多梦想。让我们也进入小院来用心体会体会吧！

自由地朗读第五自然段。

指名读

评议：你们看到地图、荇藻、墨竹吗？引导学生要边读边想，边听也要想。

再自由朗读课文，边读边。

出示课件：观察、体会。引导：实际上我们自己也有这样的体验，月亮地我们也会见到树呀什么的的影子投到墙上，用心想想也能体会到。

再读课文，认真体会。

9、过渡：就连投在墙上的影子都能引起作者许多梦想，真是奇妙。

10、其实夹竹桃的妙处还不止于此，从你们课后搜集的资料中知道吗？指名说说。

教师引导：同时点出夹竹桃的缺点；毒性。教育：没什么十全十美的事物。

三、美读延伸：

1、通过学习，我们理解到季爷爷对花儿的喜欢。实际生活中，他对花儿的喜欢超出我们的想象，北大的两棵西府海棠被伐二十年后，他专门写了??来吊念。文中写到：“

〞

2、带着这种感受在读课文，再次体会对夹竹桃的喜欢。

3、体会写其他花的用处：文章的题目是夹竹桃，为什么在文中要写其他花的？有什么目的呢？指名说说，引导学生体会在文中的衬托作用

4、总结导行：季爷爷之所以爱夹竹桃，就是因为它有，又能引起。这是夹竹桃的外表所不能表现出来的，隐藏在内部，作者真会观察我们生活中也要这样，擅长观察，对于人或事物，我们不能只看其外表，更要注意他的内在美，

四、课后稳固：