高中英语必修二Module2 Unit4 Wildlife Protection　听读课教学设计

高中英语必修二Module2Unit4WildlifeProtection听读课教学设计

概要：为学习的主体，要有有意义的自主学习、探究、讨论的空间；作为主导作用的教师，积极为学生设计学习活动、提供资源，对学生的答复进展点拨，帮助学生进展重难点打破。学生有无广泛的认知范围:有无联络到课文之外的广泛的知识，有无知识迁移到实际生活中与实际生活相联络的案例。学生有无深层次的认识投入与体验:学生有没有动脑筋积极思维，成为思维的主体。学生有无积极的情感体验:学生有没有积极地参与学习，是否具有较强的参与性、互动性，是否具有浓重的兴趣和成就感等。教学课型：读听课教材分析：本课时是人教版高一必修Module2Unit4WildlifeProtection的第五课时，即Period5AnimalExtinction,它是一节读听技能训练课。阅读为"写实";，听力为"写虚";，目的是打通学生的多种感官渠道，使学生深化体会恐龙和渡渡鸟退出历史舞台的悲哀与震撼并意识到野生动物保护的重要性和紧迫性。学情分析：首先，学生通过中央电视台等媒体渠道已经建立了相关恐龙的"信息包";，阅读局部的表层理解相对来说没问题，但对细节理解把握不准确，所以，适当增加了有梯度的问答题。其次，因考虑到学生对恐龙灭绝的原因很感兴趣，所以，针对课本上的讨论问题，提早布置了一个网上搜索任务－让学生按学习小组搜索恐龙灭绝的原因，在课堂上讨论并作简要的汇报。再者，因学生对渡渡鸟理解甚少，所以，需要提早理解相关背景知识，教师发放相关渡渡鸟灭

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我校目前施行"学案";教学法，有统一的教学形式，但教师可以在此根底上进展二次整合。下面以人教版高一必修Module2Unit4WildlifeProtection读听课教学设计为例来说明如何打造高效英语课堂以进步高中英语教学质量。

教学设计理论根据：基于建构主义的教学设计形式

分析教学目的-学习者特征分析-学习内容特征分析-设计学习任务-学习情景设计-学习资源设计-提供认知工具-自主学习策略设计-管理与帮助设计-总结与强化训练-教学评价。

评价根据：一节好课的要素

有无表达学生的自主探究、自主协作:学生作为学习的主体，要有有意义的自主学习、探究、讨论的空间；作为主导作用的教师，积极为学生设计学习活动、提供资源，对学生的答复进展点拨，帮助学生进展重难点打破。学生有无广泛的认知范围:有无联络到课文之外的广泛的知识，有无知识迁移到实际生活中与实际生活相联络的案例。学生有无深层次的认识投入与体验:学生有没有动脑筋积极思维，成为思维的主体。学生有无积极的情感体验:学生有没有积极地参与学习，是否具有较强的参与性、互动性，是否具有浓重的兴趣和成就感等。

教学课型：读听课

教材分析：本课时是人教版高一必修Module2Unit4WildlifeProtection的第五课时，即Period5AnimalExtinction,它是一节读听技能训练课。阅读为"写实";，听力为"写虚";，目的是打通学生的多种感官渠道，使学生深化体会恐龙和渡渡鸟退出历史舞台的悲哀与震撼并意识到野生动物保护的重要性和紧迫性。

学情分析：首先，学生通过中央电视台等媒体渠道已经建立了相关恐龙的"信息包";，阅读局部的表层理解相对来说没问题，但对细节理解把握不准确，所以，适当增加了有梯度的问答题。其次，因考虑到学生对恐龙灭绝的原因很感兴趣，所以，针对课本上的讨论问题，提早布置了一个网上搜索任务－让学生按学习小组搜索恐龙灭绝的原因，在课堂上讨论并作简要的汇报。再者，因学生对渡渡鸟理解甚少，所以，需要提早理解相关背景知识，教师发放相关渡渡鸟灭绝的资料让学生阅读。最后，由于学生根底知识程度属于地区中等稍偏下程度，所以，采用了提早让学生自主解决听读中的词汇障碍问题。

教学目的：知识目的：通过学习，学生可以掌握有关野生动物保护的词汇与短语并理解恐龙和渡渡鸟灭绝的相关知识。才能目的：通过任务型教学，培养学生自主探究和主动利用各种资源辅助学习的学习才能与在读和听时获得大意、理解细节并获取有效信息的才能。情感目的：通过学习，学生的合作意识、自信心、学习兴趣、动机与成就感进一步增强。通过读听和观看视频，学生可以意识到到野生动物保护的重要性和紧迫性并谴责人类虚伪、贪心和残忍的一面，树立与自然和谐相处的意识。

教学重点和难点：有关野生动物保护的词汇与短语；训练学生在读及听时获得大意、理解细节、获取有效信息的才能；野生动物保护的重要性和紧迫性。

教学方法：情境教学法,学案教学法,任务型教学法,启发式教学法。

教学辅助资源：学案、多媒体课件、多媒体视频、网络搜索图片和资料。

设计理念：根据新课标理念创设情景、寓教于乐、诱导思维、总结迁移、以层层铺垫的任务展开知识、技能、情感、态度与价值观的学习，为学生的后续学习才能的提升提供支持。

教学过程：

Step1Lead-in

1.Uptonow,whathavewelearnedaboutwildlifeprotection?

(,somewildanimalsareindangerofdyingout/endangered)

2.Iftheanimalscontinuebeinghuntedandkilledbyushumanbeings,whatwillhappentotheminthefuture?(Theywilldieout/disappear/beeextinct.)

3.Whatanimalshavebeeextinct?(dinosaurs,dodo,.)

4.Accordingtothetitleandpicturesonpage30,canyoupredictwhatwewilllearn?

AnimalExtinction

〔设计说明〕利用已学知识激活相关背景知识，引出新课内容。通过图片等非语言信息预测文章大意，为进一步阅读做了很好的铺垫。

Step2Pre-reading

-DinosaurRemainsFossilNationalNaturalProtectionZone,EtuokeCounty(WulanTown),Ordos,InnerMongolia.(内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗-乌兰镇)

-dugoutabout100piecesoffossilsofdinosaurfootprintsduringtheperiodofCretaceousinordertoprotectthemfrombeingdestroyedbyflood.

WhoisErtuokenese?Howmuchdoyouknowaboutdinosaurs?

Diddinosaurslivebeforehumanbeingscameintobeing?

Doscientistsresearchondinosaursbyinspectingfossils?

Wasthedinosaurfierceorpeaceful?

Wasitbecauseofanexpectedorunexpected

incidentthatdinosaursdiedout?

〔设计说明〕通过有关话题新闻激发学习兴趣与好奇心。同时，在原来词汇预习的根底上，通过问题再次复现新词汇，这不仅符合学生的认知规律，而且有益于新词汇的稳固，帮助学生树立后续学习的自信心。

Step3Extensivereading

Howdidthescientistsknowthedinosaurscouldclimbthetrees?

Didpeopleknowthereasonwhydinosaursdisappearedfromtheearth?

AccordingtoaUnreport,howmanyspeciesofwildlifedoweloseeveryye