《晏子使楚》教案7（北师大版八年级下）

?晏子使楚?教案7〔北师大版八年级下〕

概要：文内容，把握晏子这一人物形象。难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。第一课时教学目的1、掌握难读字音，流利通读文章。2、疏通文言字词。教学过程：导入?晏子故事两篇?表达了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开剧烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。下面，我们一起来学习?晏子故事两篇?。学习课文⑴播放录音。要求：①学生边听边画出疑难字词。②初步理解课文内容。⑵应掌握的字、词的幻灯片。a.利用工具书及书下注释，给以下加粗的字注音。傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙b.借助工具书，排除文字障碍。以，因为；坐，犯罪；短，身材矮小；盗，偷窃；延，迎接，引进；赐，恩赐；道，通“导〞，引导；诣，到……去辱之，羞辱他；曷，同“何〞；踵，脚后跟；固，本来；宜，适宜；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉〞，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦〞。第二课时教学目的1、翻译文章，读懂文章内容。2、学会复述文章故事。教学过程1、在疏通文句的根底上，翻译以下句子。①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩

?晏子使楚?教案7,

晏子使楚

设计思想：

⒈由于两篇故事人物一样、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进展教学。

⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深化考虑的习惯和自学才能。

⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。

⒌采取兴趣性原那么来设计考虑题，以激发学生的学习兴趣，设计考虑题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

⒍指导学生课外阅读?晏子春秋?中的局部篇章，以扩大学生的知识面。

教学目的

重点：初步掌握一词多义；

理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

第一课时

教学目的

1、掌握难读字音，流利通读文章。

2、疏通文言字词。

教学过程：

导入

?晏子故事两篇?表达了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开剧烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。

下面，我们一起来学习?晏子故事两篇?。

学习课文

⑴播放录音。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步理解课文内容。

⑵应掌握的字、词的幻灯片。

a.利用工具书及书下注释，给以下加粗的字注音。

傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙

b.借助工具书，排除文字障碍。

以，因为；坐，犯罪；

短，身材矮小；盗，偷窃；

延，迎接，引进；赐，恩赐；

道，通“导〞，引导；诣，到……去

辱之，羞辱他；曷，同“何〞；

踵，脚后跟；固，本来；

宜，适宜；席，座具；

徒，只是；其，它；

然，这样；熙，同“嬉〞，开玩笑；

取病，自取其辱；焉，相当于“啦〞。

第二课时

教学目的

1、翻译文章，读懂文章内容。

2、学会复述文章故事。

教学过程

1、在疏通文句的根底上，翻译以下句子。

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土异也。

④今民生长于齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

2、明确句意：

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？〞

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开通的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

③所以然者何?水土异也。

为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。

④今民生长于齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?

如今人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

3、集体朗读课文，在此根底上复述课文故事。

4、小结

第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

第三课时

教学目的

1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。

2、感受晏子说理艺术。

教学过程

1、精读课文，在理解课文内容的根底上，考虑以下问题。

⑴考虑问题幻灯片。

考虑题一：晏子面对楚人的侮辱，进展有力回击，他取胜的原因是什么?

考虑题二：简要分析晏子这一人物形象。

⑵学生考虑、讨论。

⑶明确考虑题一：

首先，从他自身来看，他头脑灵敏，机智过人，擅长辞令。

其次，他擅长使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入〞，把楚国与狗国等同。又如在第二那么故事中他又以“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?〞回击楚王。

再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?〞形象的夸张，让我