《石灰吟》教学设计

?石灰吟?教学设计

概要：留给了人间。这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……诗的题目读作……“吟〞在这里指的是古代诗的一种体裁，如?暮江吟?、?游子吟?、?女儿吟?等。2.读通诗句通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。3.理解诗意讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。讲述：让学生完好地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬仰地赞颂道……二、造境：走进石灰的世界1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它终究是如何制造出来的呢？2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，非常耀眼。假设把我放进水中，水立即沸腾起

?石灰吟?教学设计,

?石灰吟?教学设计

厦门英才学校许勇顺

设计理念

从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深化诗的意境与诗人的情感，并让吟

诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。

设计目的

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

设计流程

一、梳言：理解诗歌的意思

1.导入解题

上一节课，我们学习了古诗?墨梅?，体会到了墨梅的纯洁、高尚。记得画家王冕这样赞颂道：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。〞墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。

这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……

诗的题目读作……“吟〞在这里指的是古代诗的一种体裁，如?暮江吟?、?游子

吟?、?女儿吟?等。

2.读通诗句

通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3.理解诗意

讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。

讲述：让学生完好地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。

吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬仰地赞颂道……

二、造境：走进石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身

影。石灰怎么会如此洁白呢？它终究是如何制造出来的呢？

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑

中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外

形仍像一块块石头，但浑身雪白，非常耀眼。假设把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样

。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混

合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？正是因为石灰经过了如此复

杂而困难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……

三、显象：再现物我的形象

1.历尽磨难：比照感受石灰和于谦的形象

在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山〞；面对磨难与危险，石灰又是那

么的沉着自假设，真是“烈火燃烧假设等闲〞。读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么

感受？

这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬仰地吟诵道……

读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生