《我要的是葫芦》教学案例二

?我要的是葫芦?教学案例二

概要：南瓜。生：邻居劝他治虫，可他说：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〞(2)分角色读，分级讨论交流。师：同学们讲得很好，如今请几个同学分角色朗读课文，其它同学在文中找找：他看见了什么？说什么？想什么？邻居看见了什么？说什么？他又是怎么答复的？(生读、听、想、划)(3)汇报，全班交流：生：他看见(叶子上爬着一些蚜虫)生：他心里想(有几个虫子怕什么!)生：他心里想：“有几个虫子，我不怕!〞师：有几个虫子他不怕，还真是满不在乎的。生：他自言自语地说：(我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)师：“自言自语〞是什么意思？生“自言自语〞就是小声对自己说话。师：他为什么会自言自语呢？谈一谈你的理解。生：因为他心里老想着一件事，就是希望他的小葫芦快点长大。生：那几天，我家老是停电，奶奶就会自言自语地说：“快来电呀，快来电呀，要不然今儿晚上又要摸瞎子了。〞所以，我发现人很急的时候常常会自言自语。点评：抓住关键词语“自言自语〞的教学，让学生感悟、理解，从而体会到种葫芦的人那种急迫希望葫芦长大的心情。“得意的小葫芦为什么会落呢？〞这是学生可

?我要的是葫芦?教学案例二,

?我要的是葫芦?教学案例二

师：这么得意的小葫芦后来收获了吗？(没有)从哪一段可以看出来？(第四段)

生读第四段。

师：读后你有什么问题想问？

生：小葫芦为什么会落呢？

生：蚜虫是什么？生：小葫芦为什么会变黄？

师：带着问题请大家自由读第二、三段

3、学习第2、3段，解疑。

(1)初读，交流。

师：读了这局部，你想说点什么？

生：他看见了蚜虫不去治。

生：他想让葫芦长得赛过大南瓜。

生：邻居劝他治虫，可他说：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〞

(2)分角色读，分级讨论交流。

师：同学们讲得很好，如今请几个同学分角色朗读课文，其它同学在文中找找：他看见了什么？说什么？想什么？邻居看见了什么？说什么？他又是怎么答复的？

(生读、听、想、划)

(3)汇报，全班交流：

生：他看见(叶子上爬着一些蚜虫)

生：他心里想(有几个虫子怕什么!)

生：他心里想：“有几个虫子，我不怕!〞

师：有几个虫子他不怕，还真是满不在乎的。

生：他自言自语地说：(我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)

师：“自言自语〞是什么意思？

生“自言自语〞就是小声对自己说话。

师：他为什么会自言自语呢？谈一谈你的理解。

生：因为他心里老想着一件事，就是希望他的小葫芦快点长大。

生：那几天，我家老是停电，奶奶就会自言自语地说：“快来电呀，快来电呀，要不然今儿晚上又要摸

瞎子了。〞所以，我发现人很急的时候常常会自言自语。

点评：抓住关键词语“自言自语〞的教学，让学生感悟、理解，从而体会到种葫芦的人那种急迫希望葫芦长大的心情。“得意的小葫芦为什么会落呢？〞这是学生可能质疑的问题，本节教学以此问题为打破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，巧设问题，再一次激发了学生质疑的兴趣，为下一步学生主动参与学习奠定了根底。

师：你们说得很对，我们课文中的那个人就很急，他急迫希望小葫芦长大。

师：邻居看见了对他说什么？

生：邻居劝他“别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!〞

师：他怎么说？

生：他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。“

师：他这样说的时候，心里是怎样想的？

生：他感到奇怪，心想：叶子上的虫不用治，虫又不是长在葫芦上，我要的是葫芦。

师：学了课文，同学们可以告诉老师刚刚的问题了。

生：因为种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道叶子对植物来说很重要。

师：任何事物之间都是有联络的。

生：因为要想得到好葫芦，就得缌保护植物各局部的生长，不能只注意结果。

师：植物的生长应遵循一定的自然规律。

生：不听邻居的劝告。我爸爸就常对我妈妈说：“听人劝