2015教师统一招聘考试新课程理论

（十）基础教育课程的总体目标民“三”的为指导，全面党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求要使学生具有爱国主义集体主义精神热爱，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应学习的基础 这次课程努力在几方面取得重要进展对新课程要坚持哪几项推进策略（5）坚持参与和科学决策的课程运行机制。如何理解这次课程的六项具体目标学生观。 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：教育、的做法。城市普通中学也要逐步开设课程。<BR<p>一种适当、合理的。的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学和方向，生发展“一贯”是指将各类课程按纵向的发展序列组织起来，就一门课程而言，要强力求精选学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容各学科在保留传统课程中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的成果中吸收新的基础知（3—6（7—9（1—9（7—9：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括教育、研究性：（1）教育 目标、生2004年秋季，新课程的工作将进入全面推广阶段。起始年级使用新课程的学生数将达6570％左右。2005完善个性，展现。转变学习方式就是要转变性的学习状态，把学习过程变成人的主体性、能动性、知识、地接受、知识的状态，把学习过程地成为学生发现问题、提出问题、分建立促进教师不断提高的评价体系。强师对自己教学行为的分析与，建立以教师自主校长教师学生家长共同参与的评价制度使教师从多种获得信息，学校、学生、乃至学生家长的评价作用，努力做到评价的“公开、公平、公正，使教师从多种获取信息，不断提高教学水平。，学习过程中表达自己的学习体会。教导处、教科室及时收集处理教师、学生的反馈信，确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新评价意识现的学习观）开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。践性课程。特点：整体性，实际性,开放性，自主性,生。主要内容：研究性学习，社区服务与社区实践，劳动与技术教育，教育。实现评价主体的多元化注重过程终结性评价与形评价相结合实现的转移。开放,自评“促，建的以学教的发性课堂价式；考试：考试内容重视学生分析解决问题能力，方式灵活多样，结合分进行个性评价，鼓励性价为主否性价。教育家”的。（1）（2）（3）（1）提前进入情境的“预演”机制；（2） “场流”的信息沟通机制；（6）课后的“回授”机制（1）用心琢磨和恰当运用教学语言；（2） （1）（1）（2）（3）（4）（5）批判地；）（1““（2）建构现代化课程体系的必然选择（3化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基（4）（5）（6）（7））（（2）（3（4（5）（6）（7）（（9）（1）（2）（3）内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与是项极其重要艰巨的任务。〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为，具（1）（2）（3（4）（5）教育（或目的）九年义务教育课程目标语文课程目标1—2年级学段目标阅读目标教学目标）（1）（2）（3）（4）（5）（1）（2）（3）“，（2）力特征，作品质量、交流、师生一同，以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学（2）（3）（4）的内容和活动是对生活的提炼和对生活的。、（1）（2共同发展的过程师生关系是双向理解的人与人关系是人道的和谐的的、（3）（4）（5）、；，力量塑造的与自主建构，的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。又丰富、发展的潜能、素质、素养。，主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、的感召。A.帮助学生确定能够达成的目标B.教学方式服务于学生的学习方式C.密切联系学生的生活世界D.激励学生完成富有性的任务E.及时反馈，建构沟通的桥梁F.不要限制学生思考的方向G.帮助学生发现知识的个人意义H.强调理解而非死记结论I.经常提示本课程与其他课程关系J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围K.教师要勇于承认自己的缺失（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（（10（1）（（2（3）评价应体现的思想建构的发展具体的理念为评价主体互动（自评互评、4、课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、、追，。平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午走过教失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处突然走了进来看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。严肃地对说“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着”“没门”几天后，学校宣布了对的处分决定。，。请问：的做法对吗？为什么？假如你是PAGEPAGE2，在上述案例中的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高和，。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待还是一个不成人，是一个正在。，和他一起分析这种错误的危害他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正，彩，乐得老师堆笑。学。而学生却末止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否A生的、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的、和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发，把它转变成培养学生观察能力的活，引的课堂秩序，即的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师。的完整的人。他力图完成教学内容和任务，了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。45ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活4分析和开放者，改变了以往执行的做法。5：5为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生的理念。”6分析：“强调培养学生的创新精神与实践能力改变学生的学习方式增强了探究式学习的。学习；另一方面表现为学习责任。学生学习的责任，就会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来。2、独立性——特生的差异，努力实现学生学习的化和教师指导的针对性。：，1、教师导入，我们每天的学习生活都离不开纸知道有哪些种类的纸吗？要求学生每小组推一代表展示本组所收集的各种纸，并说说各种纸的用途。：，推测“纸”字的来历，进而引出造纸术的发明过程，让学生自主学习。6屏幕专题片纸的生产原理和过程让学生在的过程中了解纸的生产工艺，7主动参与、激发学生的学习，促进学生形成积极主动的学习态度。，在一堂题为“消费者权益”的活动课中中学的老师让七八位学生事前 ，：学生们根据各自的与特长对自己参与探究实践的课题进行了充分展示个性的总结。在各小组的发言中，学生们扮演着活动中承担的不同角色归纳总结的做发言人，有亲和力的做形象大使，英语好的则当翻译，而稍稍的，则扮演小兼的角色。同学们应用多绘声绘色地描述着自己在中的经历和体验的共同感受是，尽管中难免一次次地遭拒尽管胆怯和稚嫩使自己经常词不达意，但毕竟是地迈出了社会，接触实践的第一步，体验到了克服后的快乐。：8分析：ABDABD9的，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。10分析：立性不断生成、扬、发展、提升的过程，成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决11分析：程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的意识和怀评价的基础上，更关注的进步和多方面的发展潜能。如成长记录袋、学习、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可12分析：的、质性评价和方法；生发展的教师应该关注过程性评价及时发现学生发展中的需要帮助学生认识自我，13分析：现行的评价和考试制度与素质教育和课程的要求还存在着一定的距离。4、学生基本处于地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，能动性得不到很，，在校长室提出见识下一实验班学生的成绩单力校长满足了的要求，拿，，意的写字作业或英语口音、美术作业或创作画、小、小制作或其他获奖材料，甚至14分析：新课程强调“教师对自己教学行为的分析和”。倡导教师评价以自主。是教师自我适应与发展的。而自评是促进教师能力发展的最佳途径，将有助于教师增强————教师的成长=经验+15：小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？(2007年试题)15分析：现。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就要有内在的。有了内在的程强调。教学被认为是“教师专业发展和自我成长的因素。而小王正是忽视16分析：教学是“教师专业发展和自我成长的因素。新课程强师的教学，按思能使教学高质量高效地进行；教学后的，即有地在行动结束后进行，这种的素质和教学能力。否则就会像漫画中的人一样让自己自设的错误而引起错误的行为。一（）蚂蚁一（）甲虫”“可不可以说/一枚白菜一块鸡蛋一只葱/可不可以说/一朵雨一束雪花一瓶/可不可以说/一头训导一匹将军一尾？”理解错了，作文被扣了25分！觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了！我前面老师您为什么说我处处于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作作业做得慢，，来，我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹老师没有教过的曲子都惊讶地，每人都写一首《龙年小诗，班级里涌起写诗的热潮；您把写得好的诗，我的诗被我还会朗诵您让我主持过班会我的双手也很灵巧我会剪窗花折飞机“糖：处于地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，能动性得不到很好的发挥。：鉴于此，我们应引起；加强学习，努力吸取先进的教育研究成果，构建能够调动教找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘送出。孩子说春天，凡是说得有特点，想得独特，态度自信，，积极补充的，都可获得一件春姑娘的——聪明伶俐的、粉！84.50.5分，多了它，我的等第就是优了。老师还把我考这个分数是对我的惩罚的想不通，净默书上默烂的成语，有什么意思？看到那些考！“想象丰富。新课程倡导建立发展性评价体系。发展性评价的基本特征体现为“多元性、点和社会对人才多元发展的需求，多元评价主“多一把评价尺子，多一批优秀人才”采用多元的评价标准，多样化的评价方式和，注重发现并发展多方面的潜能。多元化““第二天一早，便有纸条出现在我的讲台上，我打开一看，原来是昨天吹口哨的那位同这件事令我感受颇深如果我昨天在课堂上停下课来次事不仅会浪费时间，第一部分课程的目标与背景一、课程的理念与策略：1、倡导全面、和谐发展的教育2、重建新的课程结构3、体现课程内容的现代化4、倡导建构的学习5、形成新的课程评价观念6、促进课程管理的民二、重建新的课程结构：12、加强选合相结合的课程结构3、整体设计九年一贯的课程结构4、高中采取分科课程为主5、农村四、课程决策的方针和的支持系统：1、坚持参与科学决策2、坚持先立后破的方3、建立强有立的支持系统。§2面向素质教育、基于课程与教学二、课程与教学的要点：1、信息素养2、统整的建构主义（知识观、学习观、教学观、评价观、课程观）34、家庭学校社会搭建了素§3发达国家课程的趋势与启一、国外课程的理念：1、注重基础学力提高2、信息素养3、创新与开放思维4、价5、尊重学生经验，发展学生的个性。2、课程内容与课程实施方面，关注学生的经验，设置分科与综合课程，处理3、课程管理上采用灵活多样的体制。一、课程类型的价值厘定：123、传授性课456、国家课程、地方课四、对原有的课程结构的调整：12、构建均衡的科目结构 三、综合实践活动的目标：12、形成自我、社会、自然知识的综合运用和创新能力5、养成合作的个性品质。四、综合实践活动的内容选择遵循的原则：1、尊重学生的、、特长2、体现学校的特色3、反映这所学校在社区的特色4、引导学生从生活中选取探究课题或问题。关系2、处理学校统筹规划与过程展开后生目标的关系3、课内与课外时间的集合使用4、整合校内外课程5、以融合的方式设计和实施三大指定领域6、把同实践活动一、国外综合实践活动的学习方式：123、社会参观的体验性4、社会参与的实践性5、自我建构性的性。一、研究性价值的定位：1、保持探究的2、丰富学习的体验3、养成合作共享的个性456、尊重事实的科学态度。二、研究性学习现实价值取向的：1、防止成人化2、功能的过分窄化3、防止学科题的能力3、学会与合作4、培养科学的态度与科学道德5、培养对社会的责任心和使命感6、激活各科学习中的知识尝试知识的综合运用。四、研究性学习的内容：1、开放性2、问题性3、综合性、社会性、实践性4、层次的差五、研究性学习的一般程序：1、开展科普讲座2、帮助选题3、确定课题与计划4、开展56、展示课题研究成果。4、方案的多样化。一、社区服务与社会实践的基本内容：1、服务社区2、走进社会3、珍惜环境4、善待自5、关爱他人。三、社区服务与社会实践评价建议：1、有所侧重2、贯穿过程3、学生参与4、激励功能1234、教师家长有关人员结合。第三部分课程标准与开一、课程标准的界定：12、是规定的某一学段的基本要求3、是可理解的可评估的可达到的4、是的开发者5、涉及到三维目标。二、框架的具体内容：12345、术语解释。456、附上产生目标指向的7、具体的表现程度。一、教科书的内容特征：1、从儿童生活经验出发，激发儿童学习的2、让学生通过自己的经验来建构认识3、学生的思考4、知识学习、能力培养、情感体验结合起来5、有利于师生互动6、体验规范性课题原则7、鼓励学生想象与思考8、教科书编写留有较大一、有效教学的理念：1、关注学生的发展2、关注教学效率3、关注可测性或量化4、教师具备的能力5、一套策略。二、规范的教学目标应该包含四个要素：12、行为动词是可理解的可测§16论学习方式的转一、国外学习方式的研究：12、hang-on34、小课题与二、倡导自主合作探究学习的原因：123、三、如何自主合作探究学习：1、明确教师的职责2、开发教育资源3、确立新的教学一、本次教学在下面几方面的突破：1、整合教学与课程2、强调互动的师生关系3、构建素质教育课堂教学目标体系4、构建充满生命力的课堂教行体系5、转变学习方第五部分课程与评§19课程评价的价值取向及进一、课程评价的价值取向：123、主体取向的评价二、课程评价的发展方向：123、重视学生45、重视解决问题的结论而且得出一、发展性课程评价的基本理念：123、评价过程动二、发展性课程评价的功能：1、反馈调节2、展示激励3、记录成长4、总结5、积极三、发展性课程评价体系的特点：1234、有创意。四、实施保障：123、教师教育观念的更新。第五部分课程管理与课程资源（1）