2021-2022学年浙江省衢州市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2021-2022学年浙江省衢州市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（）

A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情绪特征

2.经过课间十分钟的休息，刚刚上课时教师应着重促进学生的（）

A.注意稳定B.注意广度C.注意分配D.注意转移

3.动机产生的最根本的心理基础是（）

A.兴趣B.信念C.需要D.价值观

4.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘较少。这种现象称为（）

A.首因效应B.启动效应C.晕轮效应D.近因效应

5.下列事例属于再造想象的是（）

A.作家塑造新人物形象B.建筑工人根据蓝图想出建筑物的形状C.发明家发明了一台新机器D.小红长大想当科学家

6.程序教学理论的代表人物是（）

A.罗杰斯B.布鲁纳C.杜威D.斯金纳

7.在教学过程的基本阶段中，被称为中心环节的是（）

A.引起求知欲B.巩固知识C.感知教材D.理解教材

8.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）

A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式

9.教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是（）

A.形成性评价B.差异性评价C.诊断性评价D.终结性评价

10.认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是（）

A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说

二、填空题(10题)11.反映中学为体，西学为用思想的学制是____

12.美育是培养学生正确的____，发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育

13.“君子欲化民成俗，其必由学乎”的思想出自____。

14.____是陈鹤琴教育思想的核心，主要包括目的论、课程论、教学论三部分

15.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者____的规律，把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程

16.以概念、判断、推理的形式进行的思维是____

17.艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程呈现出____的特点

18.____是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件

19.从大脑半球的一侧优势来说，左撇子的优势半球是____

20.CIPP评价模式包括背景、输入、过程和____四个过程

三、名词解释(5题)21.技能

22.常模参照评价

23.课程结构

24.学制

25.教育成本

四、论述题(5题)26.个体能力发展的差异表现有哪些？

27.试述间接经验与直接经验相结合的规律

28.在教学过程中如何培养学生良好的注意品质？

29.如何激发学生的学习动机？

30.这说明了什么问题？请用记忆的相关知识进行分析

五、案例分析(2题)31.如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示

32.某班有一伙爱玩足球的淘气鬼，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地、与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼。新班主任上任后，组织这些淘气鬼成立了一个足球队，选了队长、定了队规。每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些淘气鬼不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化

上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容

六、简答题(1题)33.简述教学与智育的关系

参考答案

1.BB性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征

2.DD课间时学生将注意集中在课外活动上，上课时学生需要将注意转移到学习任务上，因此此时教师应着力促进学生的注意转移

3.C

4.DD在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应。题干中最后呈现的材料遗忘较少，也即记忆效果较好，属于近因效应

5.BB再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程；A、C两项属于创造想象；D项属于理想

6.D

7.D

8.C

9.C诊断性评价一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。诊断性评价可以了解学习的准备情况，也可以了解学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。题干描述属诊断性评价

10.C

11.癸卯学制

12.审美观

13.《学记》

14.活教育

15.品德形成发展

16.逻辑思维

17.先快后慢，先多后少，呈负加速

18.偶发事件

19.右半球

20.成果

21.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。

22.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

23.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

24.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

26.（1）能力发展水平的差异。（2）能力表现早晚的差异。（3）能力结构的差异

27.人们认识客观事物主要有两条途径：一是获取直接经验，即通过亲自探索、实验所获得的经验；二是获取间接经验，即掌握他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。（1）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径，这主要是因为学生的活动范围、时间、精力十分有限，仅依靠直接经验认识世界是不可能的，也是无必要的。（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础。教师要根据教学需要充分利用和丰富学生的直接经验。（3）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向。在教学中，要正确处理直接经验与间接经验的关系，必须防止两种倾向：①过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向。②只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。（4）遵循直接经验与间接经验相结合的规律，要求教师在教学中坚持理论联系实际：①加强基本理论知识的教学，保证理论知识在教学中的主要作用，切实抓好理论知识的教学。不能不分主次，片面强调联系实际而削弱理论知识的教学。②增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力。教师要组织多样的教学实践活动与社会实践活动，在实践中丰富学生的感性知识，并给学生提供运用知识解决实际问题的机会，培养学生的各种实践能力。③培养学生理论联系实际的学风。教师要鼓励学生提出独立见解，要求学生联系实际学习理论、运用理论

28.（1）要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。（2）要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相关的知识经验和一定的素养。（3）注意的分配在教学中有实践意义。（4）注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高

29.（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。（2）设置合适的目标，培养自我效能感。（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（6）对学生进行合作竞争教育，开展合作与竞争学习

30.案例中丰子恺运用了正确的复习方法，达到了记忆目的，高水平地掌握了外语。他做到了以下几点：（1）复述策略。在刚开始学习时，他把课文读了十遍，是利用复述达到记忆的目的。（2）及时复习。第一天读了十遍后，在第二天学习新知识之前，又将第一天学习的内容读了五遍，达到巩固知识、减少遗忘的目的。（3）分散复习优于集中复习。每天都重温已学过的知识并学习新知识，可以避免在集中时间里重复学习而产生的学习疲劳

31.对教育教学的启示如下：①教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学生最内在的动力，只有激发了学生的内部学习动机，学习才能持久，并且取得最好的学习效果。②教师在利用学生的外部动机时，要注意技巧。首先，不能够在学生有学习的内部动机时采取外部奖励措施。其次，使用奖励时要注意程度和方法，尽量不要使用物质奖励

32.案例中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导原则和因材施教原则。所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育工