教育课题结题报告

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持教育课题结报告篇一：教学课题结题告教学课题结题报告前言课题级别：市级教研项课题课题名称：初中化学教学最优化研究课题类：学科教学方法课题组组成：本课题由市教研室原化学蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织（组长为蔡珍全市中学共同参加，课题组成员共15人（其中高教师10，校长1人年7蔡秀珍老师退休，年10市教育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室化学科同意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课组长，继续进行本课题研究。课题提出过程：二十世纪九年代后期，全国教学研究的总动向是加强基础教学，提高习能力。我室化学学科对课堂教学优化进行了调研分析，现老师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。由此我们着手对教师教学的各种因素的内涵、实施的途径和方进行研究，于1999年成立了“化学教学最优化”课题组在化学教学最优化”课题研究过程中，在99年9月前取得的初步成效的基础上，结合素质教育的最方向，重调整了研究方向，重点从教学设计方法的优化上进行研究课研究目的：创设形式多样的教学情境，研究各种教方式的最优化，期望得出情境教学是1文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持激发学生学习动力，高教学质量的最优化方法。课题研究对象：初三学生。题研究时间：19989月—年7月（原定年7月一、课题研究的理论导课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中进和发展的。在这些因素中，学生是教学活动的主体，他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从提高教学质量。学习过程是以学生的全部心理活动为基的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自行为的充分表现。在诸多的情境因素中，教师既是教学动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息接收者此师在教学中的功能，应在用课程和教材铺的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向理条件，促进认知过程的心理结构的2文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持发展，积极开展学习动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效完成教学任务的认识和发展过程。教师的主导作用，应是如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主精神和创新能力。教学活动中创设的教学情境是为教学标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学果达到最优化。您正浏览的文章由，版权归原作者、原处所有。课题“初中化学教学的最优化行动研究”就研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中成教学的间结构和时间序列激发学习的动机、兴趣、情感、意志等向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心素质得到比较全面的发展。二、实验内容和方法⒈实验中的因变量：学最优化后学生教学目标的到达和情感发展水平的制。学生达到教学的目标、自主学习的心理行为表现中的习动机、兴趣、情感和意志等心理品质的调节与变化是本验的因变量。依据《全日制中学化学教学大纲素质教要求和教学实际，我们首先制定了本3文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持课题的目标体系：目标展平感受A）领（B）（C教目标生学习的教学质量达到良好优秀动机是激励们去行动，以达到一定目的的内在心理过程，它是以需要基础的。家长的要求⑵老师的要求⑴老师的希望⑵长的愿望⑴自己的前途⑵祖国的需要兴趣是人们认某种事物，从事某种活动，并能经常关心该活动的心理过。⑴对某事物或现象有好奇心⑵想亲自动手尝试⑴愿亲自参与设法动手实践⑴十分乐意地去体验⑵迫切望去探索情感是人们在认识客观事物的基础上，对客观物与个体需要之间关系的态度和体验的心理过程。⑴能成老师布置的任务⑵努力完成老师布置的任务⑴自主地习⑵取圆满完成老师交的任务⑴十分乐意地完成老师给的任务⑵全身心地投入到学习中去意志是人们自觉确定目的，并能支配、调动自己的学习行动，克服困难，而实现预定目的的心理过程。⑴主动地预习、复习极完成课内外任务⑴遇到困难不避让⑵能克服学习中的一困难⑴能排除干扰，努力学习⑵即使遇到挫折或失败仍坚持学习分标题#e#我们把目标的发展水分感受由低到高的三个层次（A）感受：感知和初步接受。通常表现为对教学目标内和要求产生积极的反映（B悟：领会和觉悟。通常表为对教学目标内容和要求能够理解，4文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持并能用来指导自己的想和行动。（C求获求和取得。通常表现为对教学目内容和要求能够严格遵循，且深刻体验。⒉实验中的自变量：种教学情境设置和教学方法的创设。教学情境的创是教师主导作用的心理行为表现，本课题研究的情境创设实体情境、语言情境和想象情境这些基本情境的同时是创设一种质疑究想的氛围，建立教学师生互动的体结构，达到“以境透思”的效果。我们总的构思是：变应型为创造性，变同步伐为多样型，变封闭型为开放型。⑴教学情境的类型应是多角度、多层次的，如：创设明易读的学习目标，调节学习的动机指向，调控激趣。创价值展示，需求激趣；学有新知，以新激趣；情感交融，情激趣；学有成功，信心激趣。增强求知欲望。创设形生动的教学意境，调动学习兴趣，吸引学生注意观察，积思维。创形式多样的实验场景，增强学生的动手能力创民主和谐的教学氛围，内化学生的学习情感。创先学后讲，留给学生以思考与想象的时空，师生互补，满学生自主学习的时空需求；体会成功的喜悦。设立竿见的反馈渠道炼学生的学习意志，体现主体的生命活力创团结奋进的班集体形成互帮、互学的奋发向前的风。创设学生“说学”形式（学前说学、学中说学、学后学、学法说学，增强师生、生师、5文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持生生的双向多向交流让学生主动参与教学过程、寻找最佳学习途径、探索学习律。创形式多种的活动课，培养学生的自学能力、创精神和实践能力，让学生个性得到发展。教学情境创的时间、空间和频率。我们把引出课题、解决难点的情境为主情境，其他情境称为自然情境，可以贯穿整个教学过。其中刻意性明显且对学生感官刺激较强的情境，创设不过多，一般每节课。自然性情境只要有利于学生思的激发知的发展可随时进行。每种教学情境可以对变量的一个或几个目标产生激发。课堂教学只是教学的个主要环节而非全部过程，教学活动应该向课外延伸，所情境教学的实施不应只限制在课堂教学的时间和空间内。情境创设合理性的判断。可用下面两个指标衡量情境创的合理性：一是教师发生的信号能否在学生中产生积极的应；二是师生是否有愉悦的心理体验，进入“情境”之中。据初中生情绪活动的体验的迅速性和外露性教师可予以断。个好“学情境的创设，应使学生能进“情之“境之中乐“情境”之中，完善在“境”之中。⒊学生心理行为个别异发展观察内容自变量（各种教学情境的创设和教的优化）对因变量（学生自主学习的心理）激发，是通过生心理行为差异发展表现的。本实验着重观察以下几方面行为表现：⑴6文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持内行为①一般参与（如精神状态、记笔记、举手发言参与讨论提问确率板完成课堂作业等情况②自我能力展示（如疑、动手实验、发表自己的见解、向教师挑战、上讲台小等情况⑵外行为①作业完成情况，预习、复习情（作业能提出不同解法，超前预习，自学高年级内容等情②加课外学科活动情况（课外读物的阅读、魔术表、参观访问、社会调查、小论文的撰写、小实验的设计等况③卷、交谈情况。④同学间、师生间关系（互、团结友爱、互学、谦虚、自律、自立信等情况⑤发事情的态成功失败表扬、挫折态度等自我行为控情况⑶试成绩变化。⑷综合评价。以上观察容的目的，是从对学生认识中产生，通过运作重新认识学，即始于学生，终于学生。学生是实验对象和参与者，又实验成果的鉴定者和受益者。观察对象为实验班总体（抽样不得少于人一表，分四阶段记录。第一阶段为入初三时，以物理为基础进行问卷、交谈得出，作为起始平；第二阶段为初中化学第一章结束后；第三阶段在上一期末；第四阶段在毕业考试后升学考试前。教师根据本题的目标和发展水平建立每一试验对象的成就档案，分四段对试验对象进行综合评价。综合评价根据观察、问卷、流和测试结果，按目标发展水平层次定位如某一目标达某一层次就在对应的位置“7文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持第一阶段的定位为试对象的起始目标发展水平，由此确定最近发展区的目标，而选择合理的教学情境。分页标题#e#目标动机趣情感意志发展层次ABCABCABCABC第段二阶段三阶段第四阶段特殊情况记录评价的目的要是使学生能客观、较全面地了解自己、体验进步，到不足，选择行为方向，确定合适的目标。因此，观察对的行为表现，在被观察者自我评价的基础上，教师根据跟调查情况，给予客观评价。教师应树立“以学生发展为本分信任学生。⒋课题目标达成评价本课题目标达成价性质是目标参照系的绝对评价。评价的目的是根据一定价值观校正教学中的偏差和判断其效果。而情境目标的价是个比较复杂的问题，首先心理活动的显露大多具有双性，其次是青少年学生的心理活动稳定性较差，同时实验的干扰因素比较复杂。为既简单又科学，还要有一定的可性，我们把情境教学目标的评价限定在化学学科课内、外学指定的要素范围内，注重教学过程的调查分析，采用统的方法分阶段进行。首先确定一个一般参考线（如图所此参考线的确定依据是：根据九年义务教育要求的合率为95%（每一目标的A级水平为合格学科约占三周课时的12%认定情境目标评价8文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持与认知评价成正相关再按每一阶段不同目标不同发展水平综合统计的人数频率图。图分析（以第二阶段兴趣目标为例（频率：%）⑴若曲线靠近一般参考线右侧，则认为达标；若右侧较大，则应防止试验对80象偏科性的片面发展。60⑵曲线在一般参考线左侧，则认为40缺，应对实验的自变量进行校正。20⑶曲线与一般参考线相交，若陡较小，则实验中自变量应注意面向全体试验ABC（展水平）对；若陡度较大，则实验中的自变量应注意尖。通几个阶段的连续统计，根据曲线的变化与一般考线的位置相对关系，我们可以得出创设的教学情境对激学生学习动力是否有效这一结论。⒌最优化教学方式的建为我们的构思变为可观察、可理解、可操作，我对最优化教学的试验程序进行归纳——最优化教学方式的建。以实验法为主，验证和发展教学多样化选择。教学法的多样化是在教育理论指导下，将教学的各要素在整体构上进行的有效综合，涉及多种方法的选择，并择优形成体操作的教学活动程序。教学多样化方式一般由教学思想教学目标、教学条件、教学程序、教学评价及案例等要素成，并通过展示课不断完善。本课题实验的总模式是：样化素质教育最优选择法。所实验的教学程序可归纳为提问题启迪思维情境激发自主学习、探究学习、合作习等方式的最优化组合教学互动迁移9文档来源为从网络收集整.版可编辑欢下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持应用内化素质三、实验成果从市级教研课题的研过程，课题组全体成员感受颇深，从取得的成果中深受舞。⒈通过课题的研究，课题组成员的教学理论和教科研水平均有了较大的提，同时带动了全市化学学科教科研氛围。课题组共举行四次论文报告会，从中选出篇编印成本课题论文集，其获省级论文评比一等奖，二等奖7篇；在全国性刊物发表的有篇省级刊物发表的有5篇文集》发至校化学组，使全市化学学科教科研氛围及质量得到提高市化学教学专业委员会举行的论文评比中，就收到应征文，其中质量普遍较高。⒉通过课题的研究，养出一批学科骨干教师。课题成员中有1被评为级学科带头人，4被评为市级学科骨干教师，大部分是（市）区学科骨干教师。由于课题研究成果，有多人被提为学校校级领导或负责教务、教科研工作。⒊学科教学结构和形发生了较深刻的变化，形成一定的新的教学方式，课组研究的一些运作模式已在部分学校教学中取得认同并应，带动了全市化学学科教学水平的提高。课题组先后设试验课、展示课15次，由此选编了《课题教案选编集成功的教案篇。在此基础上，文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持深入进行教学方式优模式的构建，选编出《课题教学模式文集》一册。课题的堂教学模式已逐步成为我市初中化学教育改革新的突破口其中多种教学情境，如教学目标达成信息快速反馈的“色学生自我小结、简单效果明显的投影片的制作和运用生互补等运作已得到广泛运用。⑵课题组成员在省级的优课、实验调演、多媒体课件并评比中有人分别一、等奖。“小论文、小实验”评比已成为我市化学学科有定特色的活动内容。小论文内容有：学法与体会、知识整与讨论、观察与思考、建议与设想、趣味实验、化学与社、科普小品等，这种内容充分体现学生的自主学习，使学的创新意识和实践能力得到应有的发挥。分页标题e#⒋实验对象和对照对在心理素质方面以及参加学科竞赛化学小论文评考成绩等方面均取得明显的差异。实验对象在情境目标定向指导下学习的主动性、积极性提高了自我调控的能力增加了不同层次的学生都能经常领悟到成功的喜悦，减轻学习的心理压力，从而大面积提高了教学质量。四、课题结论经过对课题目标达成评价，以最优化为主线的化学教学多样化方式对激发生的学习动力可以产生较明显的促进作用，是一种行之效的教学策略，在教师创新意识强烈文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持的前提下，对教学定产生显著的积极影响。五、课题研究的思考创新精神和实践能力主题的素质教育将成为学校教育的主旋律，实行教中的宽松自由的教学氛围的具体落实，才能培养出富有创造性的学生。为此，教育工作者必须自觉努力学习和探索，自身具备创新意识教师的素质。

创新是对学生的挑战和导，也是对我们教育工作者的挑战和诱导！只有创造充生命活力的课堂教学，学生才能获得多方面的满足和发展教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，才会体出育人本质。如何与本阶段课改理念相一致，使教学方达到最优化选择是本课题进一步研究的主要方式。篇二题结题报范文》《课题结题报告范文文章正文：对于一个科研课题来，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。结题报告如何撰写呢尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：1。研究报告的题目研究报告的题目就是题的研究报告。如“小学三年文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持级数学思维能力训练告’实验报告谐教育实验阶段性果研究报告教学思维训练’实验报告教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚题研究组或课题研究报告撰写人姓名。2。研究问题的提出问题的提出实际上就研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当可以参考课题立项申请报告中的有关内容。3。课题研究的方法在这一部分主要写明行这一课题研究所选用的方法。包括：（1）根据课题的特，选用何种研究方法。）研究对象（即本）的取样方法、数量（即容量件（即研究所具备的水平。要求取样方法科学，样本容量合适且具有表性。文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持（3）根据所选用的究方法确定研究设计。）明确操作定义即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义解释，使研究更具有可操作性。）对研究的变量出明确、具体的测量方法和统计检验方法。（6）对课题研究的关变量给出控制方法。（7）课题的具体实程序。即研究时间和步骤。4。研究的结果“课题研究成果”这部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这部分内容的表述，要注意三个问题：第一，不要只讲实践果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在物和些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能获得了哪些提高，教师的科研水平得文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持到了哪些提高等等。些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的往体在理论成果部分的同志认为，我们的课题研究没有么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的究目标是：要通过研究“建构具有主体性、开放性、实性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学略那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的值。第二，研究成果的陈不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点炼、归纳进去。有的结题报告是这样文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持陈述所取得的成果的研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主成果是什么，那个子课题的主要成果是什么应融会所子课题的主要研究成果归纳出几点。同时也应注意这些子题的研究成果必须体现所确定的研究目标。您正浏览的章由（第一·范·文网）整理，版权归原作者、原出处所。第三，有关课题的研经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内。（实验题研究的果是研究报告的主要部分内容。这一部分要求客观、实地对研究的材料和数据进行分析，既要有定性分析，也有定量分析。定性分析，实际上就是对搜集到的资料进行纳分析和逻辑分析，因此，在定性分析时要避免研究者主判断，以陈述研究所取得的事实为主。这样的目的是把读者注意力引到下一部分对这一研究结果的讨论中去。对定分析的信度检验可以用公式计算为对同一内容加以分的研究人数在定量分析过程中，文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持应该把研究过程中所得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来，能图表的形式表示的，应该尽可能地用图表的形式表示，并图表要求清晰、合理，使读者一目了然。在定量析中，主要是①计算数据的平均数、中数和众数，判数据的集中趋势程度；②计算方差、标准差和变异系数，判断数据的离散程度；③计算标准分数以判断研究对象在体中所处的相对位置；④计算相关系数用以判断两个变量间的相关关系程度；⑤运用统计检验，解析和鉴别研究的结。关于数据的检验分析，主要有：z检验（适用于大样本量的显著性检验，即容量大于30，它是用正太分布理论来论差异发生的概率，从而判断两个样本平均数的差异是否著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著用于小样本容量的差异显著性检验，即容量不大于与z检验一样它判断两个样本平均数的差异是否显著或者断样本与总体平均数的差异是否显著检验（用于多参数进行假设检验验（适用于计数数据的检验，用判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异）等等，对各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍。对于那些是数据的结果，但对研究结果很有价值的资料，如研究对的行为表现等也要在这一部分里列出。5。讨论部分这一部分就是对有关据的统计结果进行说明，阐明文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持这些数据说明了什么并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对究的结果的见解或观点。6。结论部分结论部分就是对所研的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出7。参考资料和附录在这一部分，可以对究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：①如果是期刊资料，注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。②如果是书籍资料，注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码。结题所需的材料教育科研结题是整个题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备下材料：1。结题申请报告；2。课题立项申报报；3。课题立项批复通；4。课题研究的阶段总结；文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持5。课题研究终结性题报告；6。附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研材料等。审阅结题材料在收到课题提交的结材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括下几个方面的内容：（1）课题的选题意如何；（2）课题的研究设是否科学、合理；（3）课题的研究过，包括管理过程是否科学；）课题的研究方是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和据的收集是否科学、充分等；（5课题的研究成果何特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的值如何等；（6）课题研究的特有哪些？）课题研究还存哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。专家组在完成上面几方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持结题论证会议议程一如下：1。专家组听取课题组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结材料进行进行补充说明。2。如有必要专家组可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也以召开小型教师、学生座谈会、听课等。3。在专家组完成听或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。4。在完成答辩会后专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。5。专家组向课题组布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关研评奖依据。本文来自:锋家园文频道)细出处参考：篇三：做人教育课题题报告“基于人生引领的中德育实践建构研究”报告江苏省通州高级中学课题组一、课题的提出及意（一）课题提出的背本课题的提出，主要于以下思考——1、教育改革呼唤关学生健康成长文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持我国新一轮基础教育程改革，使课程的功能、结构、内容、实施、评价、理等方面发生了实质性的变化。教育中关注发展学生的情、态度和价值观，培养学生良好的情感体验和个性品质，学生能适应未来社会生活和进一步发展需要国教育革和发展纲要》明确提出“中小学要由应试教育转向全面高国民素质教育的轨道上来”。全面推进素质教育，必须德育放在首要位置，提高国民素质，学校德育肩负着更为殊的使命。以新课程改革为背景，基于为学生终身发展奠的德育要求，肩负着为学生的幸福人生奠定良好基石的重。2、德育现状要求推德育工作实效朱小蔓教授在《关于校道德教育的思考》一文中说：道德教育人为、表浅、孤立、封闭化，道德课程知识化，单向灌输多，个体选少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的作。反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意地方。究其原因，诸如德育目标的失衡、德育层次的倒置德育模式的陈旧、家庭德育的缺位、社会道德的失范、注道德判断而采取的单纯的说教、道德教育与健全人格的培相脱节、未将个体的品德纳入到社会性体验中等等，都难其咎。综观学校德育的工作状况，德育最核心的问题还在做人德育的缺失，我们的学校教育愈文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持来愈忽视学生道德品的教育，漠视学生健全人格的培养。重启做人德育，校正少年学生的人生航向，提高德育工作的实效性，是当前学推进素质教育的当务之急。3、和谐社会需要全提升国民素质在社会转型、体制转、观念更新的时代，市场经济的快速推进，诱发了功主义倾向，人心浮燥，贪腐造假之风屡禁不止。现实生活人们少有了理想与信仰，精神缺失、道德失范、文化虚无人与人之间的关爱和信任出现危机；同时，学生中有许多想困惑和心理障碍，对生命的轻视，对生活的漠然，也需我们面对和反思21世纪，人类最大的使命就是要把失落“人”找回来，我们必须还教育一片净土，培养和造就一批高素质人才。基于以上思考，我们出了“基于人生引领的中学德育实践建构研究”的课。（二）课题研究的意1、有助于克服当前校德育中普遍存在的“高、大、空离学生的人成长、脱离社会生活实际的状况；2、有助于使学校德更好的贴近学生人生的实际。更好的为中学生的人生划和人生发展服务；3、有助于在学校原的实践基础上，系统构建基于人生引领的中学德育体，打造学校德育品牌，整体丰富和提升学校德育的内涵与质。文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持二、相关概念的界定1人生引领”：指在由自然人向社会人的转化过程中，通过正确的径和方法，向“人”的身心施加积极的影响，引导和带领人”向好的方向发展，促进正确的人生观、价值观的形成健康人格的养成，从而更好的学会生活、学会生存，享受生。2学德育德”即在中学阶段实施的旨在形成受教育者一定的想品德的教育，包括中学生思想教育、政治教育、道德教育。中学德育对中学生形成一定的社会规范，进而稳定社会序、巩固社会制度具有重要作用，它与智育、体育、美育有着密切联系，对中学生各方面素质的发展具有导向和促作用。3基于人生引领的学德育实践建构这是近年来我校所力求实践与探的一种中学德育的基本建构或模式。它是以做人德育为基和核心，遵循德育规律，着力构建基于人生引领的中学德的目标、内容及策略体系，进而优化德育过程，使中学德更好的为学生的人生奠基，为学生的生命成长奠基，努力养适合时代需要的基本的道德规范和道德理性的人，具有体意识和团队合作精神的人，具有国家意识和社会责任感人。三、研究的基本概况（一）研究思路文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持从现状研究入手，在面调查和分析了解当前中学德育的现状，尤其是中学人生目标现状的基础上，通过文献检索和资料研究，深刻握和认识基于人生引领的中学德育的时代背景及价值内涵认真总结学校原有的德育实践经验，注重在理论与实践的合上整体构建体现本校特色的、有助于引领中学生人生成的学校德育目标、内容、策略体系及相关的保障机制，注行动研究与个案的积累，使本课题研究真正成为打造学校育品牌、全面丰富和提升学校德育内涵和品质的过程。（二）研究步骤1、前期研究（年12月XX12月）达成目标：A、成立课题组和各子课题组，形成课题研究网络，制订各自体的研究计划；B、邀请有关专家对课题进行开题论证成论研究及现状调查与分析、初步完成操作策略研究。阶段成果：建立课研究的网络组织。进行可行性论证、操作性分析。完全部理论研究，汇集理论成果。完成现状调查分析报告。集操作策略系列论文。2、中期论证（年1月—XX年月）达成目标：进行阶段查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研报告。接受省市专家中期评估验收。文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持阶段成果：形成中研究报告。形成部分子课题研究报告。4、后期研究（年2月-XX年10月）达成目标：①完成操部分的其余研究，汇集后期阶段操作成果；②完成全子课题的研究，分期出版论文集、个案集。阶段成果：操作研究论文。个案研究报告。3、研究方法）调查法：即运问卷、观察、访谈等手段，调查了解当前中学德育的状及中学生人生目标的现状，分析其影响因素，为课题研提供必要的事实依据。）文献法：即通查阅相关的文献资料，尤其是通过对相关理论文本及验资料的研究与学习，为本课题研究寻找足够的理论支撑经验指导，进而有效的把握本课题研究的时代背景、价值涵及相关的目标、内容与策略体系建构。）行动研究法：坚持“在行动中研究”和“在研究中行动即时的本课题研究的相关的文本成果（主要指目标、内容等方面建构）运用于具体的学校德育实践，并在实践操作中不断以修正和完善。）个案法：即通个案的积累和分析，更好的丰富本课题研究的实践成，特别是对个别学生、某一班级、某文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持一年级、某一学科、一类群体等典型个案的跟踪研究，从中揭示德育基于人生长的某些本质和规律。四、研究成果概述（一）科学探明了基人生引领的中学德育实践建构的内涵与特质1、关于基于人生引的中学德育实践建构的基本内涵关于基于人生引领的学德育实践的基本内涵，我们将其简单地定义为就是人德育。即以爱国主义、法制教育、心理健康教育为主要容，以学科教学的灌输与实践活动的感悟为主渠道，帮助生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，做遵纪守法具有人性的人，做具有集体意识、团队合作精神的人，做有国家意识、社会责任感的人。国家的法律法规也好学校的规章制度也好，都是一个社会系统保持良性运的基石，是对人性的约束和引导。从这个意义上讲，遵纪法是全体社会成员做人的底线，而做遵纪守法的人则是学校德育的线，也是学生个体立足于社会的基本条件。集体主义精神从来都社会主体精神的重要内容，团队合作精神的兴起则为体与个人关系的调整带来了契机。要求学生做一个具有集意识、团队合作精神的人的前提是集体对个人的关爱，并集体与个人在互动中实现双向发展文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持国家意识是国民对国的认知认同，是个人对祖国怀有高度忠诚的一种心理态。在经济全球化的背景下，学校必须高度重视对青少年代国家意识的培养。以“国家至上，社会为先”的价值观青少年进行教育，是现代学校德育的重要内容。具体说来，做人德育表现为以下内涵——首先，做人德育应该善待生命的教育。之所以做人德育是珍惜生命的教育是因为生命对于每个个体来说都是唯一的，不可替代的；重生命，爱惜生命，守护生命，是至高无上的人生原则。此，生命教育应该是实施做人德育的逻辑起点。一个人只当他珍惜自己的生命同时又尊重他人生命的时候，我们才可能跟他讨论道德的问题、人生价值的问题；而当他视自的生命为儿戏，视他人生命为草芥的时候，做人德育便失了根基。同时，做人德育还是善生命的教育。完善生命、提升生命是做人德育的旨。做人德育要通过道德知识的灌输，道德情境的体验，道行为的践行，不断丰富那些残缺生命的精神内涵，帮助他建立正确的世界观、人生观，使每一个生命活出应有的价来。当一个人有理想，有追求，有使命感，有责任心，以责任的态度度过一生，道德上的诸多问题也就迎刃而解了其次，做人德育应该有层次的教育。从现实性、发展文档来源为从网络收集整.版可编辑欢迎下载支.

文档来源为从络收集整.版可编辑欢下载支持性和可操作性出发，们大致可以将做人德育分为文明礼仪教育、道德法制教育生命态度教育、理想信念教育等。这四个层次以个人为圆，逐渐扩展到家庭、学校、社会、国家，层次分明，环环扣，从基本的生活细节开始，明礼知法，再到崇德养性，此不断地推动学生的道德水平迈向高一级阶段。再次，做人德育应该触动心灵的教育。我国古代比较看重“教化是育，化是潜移默化，这样的教化是以受教育者的内心领受悟为前提的。事实上，外在的标准、要求规范只有内化个体的素质体才