小学语文教师职称考试试题

小学语文教师职称考试试题（二）1．根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分文性）与（工具性）的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学是（教师间对话的过程（生）应当是对话的中心。在写作教学中，应注重培养学生（观察达造的能力。（）语交际教学活动主要应在具体的（交际情景）中进行。（综性学习应强调合作精神意培养学生策划组织和施的能（6语文课程评价应突出整体性与综合性从知识和能力程和方法态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养、基础知识与积累1”“种”用于姓氏时，读音别为Ré）和（Ｃó2”字和“衙字的意符分别是（女）和（行谜语“无角牛登上没峰山（猜一字跳远评分（猜一成语合适的谜底分别是（击）和（从长计议中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹植）和（曹丕）的合称。5、国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中）这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。6、析题副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换换的词写在各句后的括号里）①除了他们有支持你的意？（另外）②他这个人当个一般干部还可以。（强）③你走路还走不稳呢跑？（尚且）④么棘手的问题还解决了。（然）7、写题：（）成语补充完整陈词（滥）调以儆）效尤虚缥（渺）再再（厉）按（部）就班颠扑）不破床架屋（叠）枕戈）待旦（）把名言名句补充完整①学而不思则罔而学则殆富贵不能淫贱能移武能屈③余心之所善九其犹未悔）④感时花溅泪别惊心）⑤了却君王天下事得生前后名）⑥千磨万击还坚劲尔东西北风（郑板桥）8、断题（对的在括号内“√错的打“×①号和问号都以用于反问句的末尾）②代汉语词汇中，双音节词占优势）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句⑤国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅人日记

学语文教师职称考试试一）语文知识部分一、语基础知识1、给下列字注音分慰藉（）苍（ì）潜qi）伏戛（jiá）然而止装载zà）炽（chì）热揩（ā）拭殚dā）竭虑、请写出下列字的书写笔顺分）12画

凹5画3、列词语有错字吗？把你认为有错的改过来分迫不及待穿不息凭而论世外桃园再接再励一莫展如已偿管窥豹可一般川平源厉筹以斑4、写出下列词语的反义(4分①热爱恨、憎恶②团结分③近疏)④经无)

⑤具体象、概括⑥和蔼厉⑦护反）⑧定动摇)出列名句的上句或下(5分1）流水不腐，户不蠹（）事明学问，人情练达即文章。（3）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（删繁就简三秋树，领异标新二月花。（）上得来终觉浅，绝知此事要躬行。6写出杜甫千古流传的两句古诗分1）是江南好风景，落花时节又逢君。（）时花溅泪恨鸟惊心。7、写出下列作品的作者分《送东阳马生序宋濂）《花夕拾鲁迅岳阳楼记范淹）《鲁滨逊漂流记》——（笛福）8列物均出自我国四大古典名著择其中的一位出与他有关的一个故事名称、书名和作者分人物：林冲诸亮贾玉孙空鲁深曹二、阅读题10分小2分我母亲生病需要做大手术，医院张口要元押金10万对我这个刚刚靠借钱买下出租车的下岗人员来说，无疑是个天文数字。但我下了决心，就是把自己卖了，也要给母亲治病于顶着高温开着车奔波于城市的各个角落算凑了9万医院开恩收了9万后让母亲住了进去。都说福无双降，祸不单行。这话偏偏就应在我身上。那天午后，刚拉了一趟活儿的我正喜滋滋地抄近路赶着回家是脑子走神还是该我倒霉糊糊地就把车开上了人行道。我猛地发现车前正走着一位老太太时便狠狠地踩在了刹车上吱一声老太太也应声倒下当跳下车抱起老太太时已昏迷过去怎么办？我发现此时四周一个人影儿也没有个想法便闪入我脑海中怎也迈不开腿个声音也在耳边响还人吗？眼前要是你的母亲你也这样吗？我不由得打了个冷战不得多想即老太太送向附近医院。在医生抢救下，老太太很快苏醒了过来。还算走运，老太太只断了一条腿，别的地方什么事也没有。一个大汉走了进来。大汉看了我两眼后走近老太太说：妈您还记得撞您那人什么模样吗？仔细想想，一会儿警察来了您就跟他们说"听了大汉的话，我心里猛地一跳觉得还是自己先说出实情为好。于是我赶紧对大汉说哥，我„”老太太急忙打断我的话，指着我对她儿子说对，就是这位司机救了我我正怀疑是不是我的耳朵出了毛病，那大汉一把就握住了我的手，感动地说：兄，、我什么也不说了。你的救母之恩，我一定会报的。我哎，你听我说，„„"我话没说完，又被大汉给拦了回去。什么也别说了。兄弟，把你的姓名和地址写给我，过后我一定登门重谢"这时我脑海里又闪出一个念头，还留什么姓名和地址啊，老太太既然没记住我，溜吧。想到这，我边往外走边对大汉说："好好照顾大妈，我走了。说我逃跑似的冲出了医院。在回家路上，我觉得这事挺走运，老太太不但没认出是我撞的，还把我当成了救命恩人。可到了晚上，心里总是不踏实想了母亲常对我说的话什么时候都要心里干净心有鬼的人，迟早会出事的。于是我下了决心，第二天一定要到医院说清楚。第二天，我拿了一堆补品和元钱，早早来到医院。可巧，就老太太一人在，老太太见是我，挺生气地说你怎么还来大，您、你知道我是谁吗"老太太说：知道。孩子，大妈不糊涂，眼睛也好使。看得出你的心不坏。"那、那您为什么不说出真相呢我不解地问。孩子，你能及时把我送到医院，就足以证明是个好孩子，我就知足了。我哪能因为你的一次失误，而误了你的前程呢？说不定，好多要紧事正等着你去做呢。天下做父母的，都是这个样„„我的泪水早已止不住地流下来忘情地叫了一声妈，便把头扎在老太太的怀里声哭起来。1第节头说福无双降祸不单"请用简洁的语言概括出祸单行相关的

两

件事。__________________________________________________________________________________________________文中的我想跑却没跑溜了又返，你对此如何评价？文章主要运用了什么描写方法来表现老太太什么样的优秀品质？_______________________________________________________________________________4、本文拟一个含有母两个字的标题，不超过8个。你课外也一定读过不少歌颂母亲、表达母爱的作品，请写出其中一篇(或本的目(或名并注明作者。冰心《繁星春水》史生《我与地坛》5、文章结尾说我情地叫了一妈，便„„失声痛哭起来"。时此刻，文中的"我肯定有许多话想说，请你发挥想像，探究一番，然后"我说几句。_______________________________________________________________________________三、写作题10分任选一首描写景物的古诗，根据古诗意境，发挥想象，写一个景物描写的片段少200个）古：片：教实践部分一、是非题的打“√的打“×1分，共分、文教学是最要的交际工具，是人类文化的重要组成部分语言文字是人类最重要的交际工具和信息载,是人类文化的重要组成部分。2语文课程目标根据知识和能力过和方法情感态度和价值观三个维度设计3、“累计认识常用汉字3000个其中2500个右会写第学段的识字目标）累计认识常用汉字3000个其个右会写三段识字目标。4习作每学年16次右40分能完成不少于400字习作第学段的习作目标“课内习作每学年次右40分能完成不少于400字习作第学段的习作目标。5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点识写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。、读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力10、法、修辞知识不作为考试内容语法、修辞知识的名词术语不作为考试内容。二、问答题小题5分共15分1、简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念(5分（）面提高生的语文素养（2准确把握语文教育的特点（）极倡导主、合作、探究的学习方式（）力建设开放有活力的语文课程2、文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一？请举例说明分）3、结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师分4平读过哪些教育教学刊物或专著？它对你的教育教学工作产生了怎样的影响分）于永正《简简单单教语文》小学语文教师职称考试分析题（三）一设计请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全6500多公里。城墙高8至米用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖六马可以并排行走成千上万的参观者登上长城目了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹确实了不起教目标：运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。3、感情地朗读这段话。学过程：看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？听教师朗读。思考：你从哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？3、生自学。4、学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟。全班交流。重点句举例：它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低蜿蜒曲折长6500公里（生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解2）谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。（）读体会人——体重生的情感表现情况。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹，确实了不起（）人小组作学习：该怎样来读这一句话？2）两组交流：谈自己的处理——现场朗读。（）生价学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。（）全体有感情地朗读。6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。觉认识：长城气魄雄伟为面这段话设计一份口语交际训练：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行：、导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在一块儿吃年夜饭。生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。生我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。2、初读课文，体会小女孩的可怜师：读了课文，同学们有什么想说的吗？生我觉得小女孩很可怜，我很同情她。生我觉得自己很幸福因为对小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。师挂图啊火的女孩好可怜学看图说说小女孩怎么这么可怜？生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？师你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。、总结全文，思想升华师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单„生我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。师：可惜你们的爱心小女孩是法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里我们珍惜现在的生活，好好努力吧！请设计一个随文识字的教学片段。师：你想读读《风》这首小诗吗？那就看看大屏幕（出示投影片——古诗《风小声地读读吧。边读边找出不认识的字。生自由读诗。学生用喜欢的方式学习生字。师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。5学生全班交流。师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片——单独列出的生字）这一遍你想怎么读呢？交流师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？预设：生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快生：想让他们齐读，这样每个人都读得到。生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。„„师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。小组合作识字。师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片，猜字游戏）11我做过游戏字宝宝被风吹回到了我们的小诗中你能认出它们吗？自己先读一读。指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟在一分钟里，请大家闭眼睛想当风吹起来的时候我周围的景物是怎么变化的？二、案例分析题1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦步：请学生看课文情境的投影。第步：进行自主选择学习。（）想象分表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠的画；（）欢音乐小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读第步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友你综合评述这个教学过程。答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是①有合理地使用教媒体致于在教学中无法发挥教学媒体的优势如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境实上教学媒体替代了学生对语言文字的理解悟限了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画朗等形式学《汪伦上去是形式多样，气活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师你觉得这是一只怎样的乌鸦生它很聪明己想办法喝到水了。生鸦动脑，他想的办法挺巧妙。生乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人„„（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。答优点上片断中教师重视唤学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的学生的表达是自内心的个学习活动是学生反复接触课文语言文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。缺点片中教师不管学生的答与文本追求的价值观是否一致要与众不同教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用我们应该明确里求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时为师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观师应及时引导这只是乌鸦的几个小缺点们应该充分看到别人的长处有了这样的提醒学生们就不会造成价值观的混乱了于学生独特体验的尊重理解应该以不背文本和社会的主导价值为前提该情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。、是位老师执教早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果个，摘到字的同学又回到座位上）

师：老师帮助你们贴到黑板上贴的位置过高）生操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。„„师：还是贴在中间好一些把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读依次领读词语）你怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准倡导的自主学在于学生有充分的时间读书足够的空间思考有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式的伴以满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神物本到人本的提升从认知活动到生命活动提升符合时代精神的儿童学习观而凡事都有个适用性犹及”是大忌。在片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主对于大多数学生来说是虚假的华不实的自主使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？支配权还在教师手中。、下两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：（）示范句帮助学生理解句子的意思；（）立准备；3）名交流。设二：（）示范句帮助学生理解句子的意思；（）立准备；（）组组交流各人的句子，选出最佳句子；（4）组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（）小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。答：计二比设计一好，从三个方面可以说明：从学生参与来说，设计一的“指名交流交流的只是几个同学，许多学生只是一个旁听者，有些甚至没有认真倾听。设计二中小组活动，让每个学生都失实在在地参与学习。从学习方式来看设计二合理地用了自主作的学习方式小组内的学习既有组长的组织，又有组员的积极参与。从语言发展来看，学生得到的训练不只是会用“一起”造一个句子，在交流句子、推荐最佳句子、修改句子、练说句子、汇报交流等各种形式中，学生得到了多方面的训练，发展了语言，所以说这种自主、合作是有效的。5、下面是一位教师关于“菜”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师们联系生活来认字好有不同的方法吗？生想写一写住这“菜”字。师这是个好办法。生4”头加“采”就是“菜菜：加一加记住这个字，也是好办法还有不同意见吗？生”去掉下面部分，加上“采是菜生6”去掉下面的“化掉右边的三撇，合起来就是“菜7字去掉下面的“田上“采就是“菜师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述答教师关“菜字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本堂中识字从向生活识字导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中些方法不够好师以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。6、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍生对介绍和绘画作品提建议为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画参加班级画展，为了本组的画能被选中小的学必须想办法说好推荐的理由说服其他组的同学其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖余学生当好小记者，采访获奖的同学他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。答在个教学案例中教针话题本身和一年级学生的特点采用灵活多变的形式组成口语交际活动，即在“举办画展”的大情境统领下，先后设计了小组合作说画、评画，教师示范说画、评画，向好朋友介绍自己的画，推荐评委说话评画，说服同学说画评画，小记者采访等多个回合的交际情境在同的情境中交际主体身份也各不相同小组交流时是组员的伙伴，教师示范时是学生，评选时是评委，采访时是记者。在教学中，始终要求交际对象认真倾听能自己的理解交际主体所展示的交际内容提出自己的意见和建议交际主体根据不同的交际情境灵活应答充分调动学生的参与热情交活动的效果，提高学生的交际能力。7、面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：（）人物语、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀（）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；（在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。答：这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度缺一的层次性言述不够准确学的可操作性不强人物语言、动作、神态等反复揣摩”虽然语言简洁，却表述模糊。如物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚标”读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性展语言“的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点叙写无误，却显得空洞笼统。8、以下是浙教版第11册三顾茅庐》的教学片段：张飞说个夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了备斥责他说孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师什“贤？老师先来考大家你知道武艺十分高强的人叫什么？生大！师：家里钱非常多的人呢？生：大款！师：能够做一手美味佳肴的人呢？生：厨！师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？生大腕！师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？生：大师！师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？：就是指在道德和才华方面非常出众的人。生就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？答文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西解大贤词那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神一而动全身的义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。9一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。生采好一为定〔天后的作文课上〕师同们学会做菜了吗？生声齐）学会了！师：呀，这么？跟谁学的？生：我跟爸爸学的。„„师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错连口水都快流出来了但班这么多同学不可能每个人都上来说有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师好就快写吧这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？评：传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里100%于课堂教学。学生在课堂上的写作过程体上可以分为两个阶15语文课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程每分“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或学究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程分举略3分(1)重视情感态度和价值观的正确导向关学生的学习过程和学习方法3分四观点论述题小题8分共16分答题要点：这认识是不全面的。分(2)新课程从“知识和能力和方法“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释分(3)语文素养包括必要的语文知识富的语言积累熟练的言语技能、良好的学习习惯厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵(3分答题要点：这观点是正确的(2分《文课程标准》指出文实践性强的课程应着重培养学生的语文践能力培养这种能力的主要途径也应是语文实践宜刻意追求语文知识的系统和完整分语是一种约定俗成的社会现象不少语言现象是很难从道理上讲清楚的(2分掌语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。分五教学设计12分略视效果酌情给)六、案例分析题小题12分，共24)1、题要点：(1)该师没有合理使用教学媒体，以致于在学中无法充分发挥教学媒体的优势。(2)教采用先欣赏画面，再读文字的方法画面帮助理解文字，课堂看似热闹质没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。(3)画限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。各4分、答题要点：(1)教采用游戏教学，激发学生的学习兴趣但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。(2)表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。学活动流于形式，影响了教学效果各4分小学语文教学设计与案例分析参考答案一、填空题汉语拼音教学的要求是：能读声母、韵母、声调和整体认读音节，能准地拼读音节，正确书写声母、韵母和音，认识大写字母，熟记《语拼音字母表《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文巩固识字的最好办法是复现。口语交际的核心是“交”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在语言实践中进行。“对话”是指教学过程中教与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多的意义重构。《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根知识和能力、过和方法、情感态度和价值观三个维度设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文养的体提高。语文素养从低级到高级简到复杂主要分为六个层次必的语文知识丰富的语言积累，三熟的言语技能，是良好的学习习惯，五是深的文化素养，六是高的言谈举止。课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、外资源、络化资源三类。汉语拼音教学的要求是读准声母韵母声调和整体认读音节准拼读音；正确书写声、韵母和音节；认识大字母；熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》提出文合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探、结合作、勇创新精神的要途径，应该积极提倡“分解式目标”按照“识和能力”、“过和方法”、情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。二、名词解释。1、语文课程的基本理念语文课程的基本理念是全提学生的语文素养正把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。、对话“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.其要素包括语文知识语积累,语文能力语学习方法和习惯以及思维能人文素养.4生复现是指生字在语言环境中多次见面三、简答题1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。作而不“合职不明确以及老师只关注小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学习将带给我们的好处合而无“质个作过程，无论是学生提出问题还是回答问题，老师都是旁观者，不能给予及时、适度的点拨和指导。教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者口语交际教学应注意哪些问题？⑴激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;⑵创设情境激发学生互动交际的动机;⑶双向互动发学生口语交际的能力⑷动评价促学生良口语交际习惯的形成新课程教师角色应如何定位？新课程强调构建民主,平,和的师生关系.把教师的角色定位为学生学习的合作者引导者和参与者认为教学过程是师生往共同发展的互动过程.教角色由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者由居高临下转平中的首"、语文教育应重哪些特点？语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。（）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答年级侧重激发兴趣植信于话年级侧重引导学生热爱生活注活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？语文综合实践活动的选题有以下途径）在语文教材中发现主题，即与阅读教相结合；（）校园活中发现主题）在社会大环境中发现主题。四、观点论述题1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法答：口语交际强调的是交际互动；听说训练注重的是“听”与“说口语交际不等于听说训练，他们之间有交叉同的成分，又有不同的地方。根本方式都是用语言来传递信息。最大的区:前者强调的“交际动，对人家的点、立场、情感等要听懂以外还要作出评价明自己的观点场感度等后者注重的“听”与“说来，只要把自的观点、意思、情感表达清楚了，目的就达到了。方来说，只要能听懂对方的意思，领会对方的情感、态度、要求就达到了2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？答这说法不对。课程资源是指为语文教学服务的利于学生语文素养的形成与发展的校内校一切课程资源它分为三大板块：一是本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源从可以知道：对于学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分是说农村没有先进的教学设备络设备能发的语文课程资源就一定比城市学校少们语文是无处不在的文程源也无处不在要们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能树立正确的小学语文课程资源观有细致的观察能力深的挖掘能力和教学方案的实施能力投入到这充满热情与创新的工作中定收获与城市老师同样多的语文课程资源。3提习作教学要鼓励学生由表达否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。答：少指导是必然的，不指导是不可能的标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚并是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然社生活引广袤的想象空间，鼓励“童话化性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。4学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了赞这种观点吗？为什么？：我不赞同这种观点。因为“自主学习指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升合时代精神的儿童观。当然主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式不是我想怎么就怎么样也管不着天马行空的学习态度文课程标准》倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践主习”是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主味地对学生放任自流只一边串接一下教学环持一下教学纪律是远远不够的教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提高学习的自觉性逐掌握学方法养成良好的学习习惯所如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习”效率的高低除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律保活动有序进行外还要对学生的学习提供更多的支持师提供支持的形式可以包括：组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。总之教要调整好与学生间的位关系。把自己变成“一位顾问见参与者帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。五、教学设计题1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。《我发现了新开的商店》目标感受改革开放给家乡带来的变化,培热家乡的感情养留心观察事物的惯学会有目的有顺序地观察过:一审题意写一家商"而且是新的店位类别二指观察,整个小店给你留下怎样的印象,仔细看看小店的布商品营员,课交流你观察的小店19四口交,教同学帮助评改,写成,交纠正六小我们要留心观察身边的事用发现就能发现生活中都是美.2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。《四季》1,师一四季多妙,她各有各的特点,各有各的美丽用自己的方式来表达对四季的喜爱之情.2,交:生(1)用的方式来表达

用的方式来表达

背诗的方式来表达3,文悟文指导有感情地朗读课文背课仿文写一写你最喜欢的季节古诗、儿、小文六、案例分析题1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：（助教材注课外资料独立自主地学习理两首古诗的大概意思咀嚼和体悟重点诗句的情味在复诵读与融情想象中感诗歌的情绪和意象受到心灵的熏陶和滋养。（）两古的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力方态度和价值观”三个纬度的整合目表述清晰明确，表述语言准确且有分寸标有可操作性和可测量性）目突出了本课的教学重点。2、面是一位教师关于“”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师们联系生活来认字好有不同的方法吗？生想写一写住这“菜”字。师这是个好办法。生4”头加“采”就是“菜菜：加一加记住这个字，也是好办法还有不同意见吗？生”去掉下面部分，加上“采是菜生6”去掉下面的“化掉右边的三撇，合起来就是“菜7字去掉下面的“田上“采就是“菜20师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字学养成在生活注意汉字的意识和习惯是让学生运用多种方法识字，积累相关的字存的问题是在多记字的方法中些方法不够好教师可以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。3、以下是一位教师执教浙教版第11册三顾茅庐》的片段：张飞说个夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了备斥责他说孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？生：大侠！

师：家里钱非常多的人呢？

生：大款！

师：能够做一手美味佳肴的人呢？

生！

师非出名的歌星叫什么？

生！

师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？生：大师！

师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？

生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？《语文新课程标准指阅是学生个性化的行为应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问个题，而且这5个题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习于学生会想象出水池各种奇特的形状当然没有错而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性生依然围绕着形状做文章果这样一直说下去学禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒我样说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试述以上教学片段。《语文课程标准提语文教旨全面提高学生的语文素养极导自主、合作、探究的学习方式进生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人思维是小学语文教育的目标之一维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范我眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒导生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗妙的想象”自然“脱口而出此生的想象力得到了充分的张扬言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物以在学中教始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的层次的文本价值例的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处结处渡接之处表的精彩之处师善画点睛“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津了简简单单的例子，就给学生的思维解交融式目标在叙写时不会出现知识和能力、过和方法、情态度和价值观"这几个明显的提示语但它的每一目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。语文课程目标根据知识和能力、过程和方法态度和价值观三个维度设计三个方面相渗透，融一体注语文素养的整体提高各个学段相互联系，螺上升，最终全面达成总目标。语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力能写能力、口语交际能力。课堂即时评价对调控学、激学生起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积素材。课程是动态生成的生态系统，因‚师－教材－学之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。二、基本概念语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累语能力、语文学习方法习惯及思维能力和人文素养等语素养是学生学好其他课程的基础也学生终生发展的基础。自主学习——相对于接受学习而言，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式导自主学习的关键在于引导帮学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。探究学习——在教学中创设一种似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。探究重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验在对话交流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上标或愿景言以动开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。三、简答题1、语课的基本理念是什么？答语课程的基本理念全提高学生的语文素养确把握语文教育的特点积极倡导自主、作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的课程。2、语课的性质和地位是什么？答：语文是最重要的交际工具人文化的重要组成部分工具性与人文性的统一是文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展文素养是学生学好其他课程的基础是学生全面发展和终身发展的基础文课程的多重功能和奠基作用定它在九年义务教育阶段的重要地位。3、为么文教育要重实践、重体验？答在文学科中语和历史学科有所不同史由大量的史实和历史观构成历史知识系统而文课程却具有很强的践性为语言是一种约定俗成的社会现象有不少语言现象我是很难从道理上讲得楚的且没有必要从理论上掌握唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住累的语言材料越多语言经验越丰富理运用语言的能力也就越强因此语教应考虑重视学生的语文实践活动语实践中培养语文实践能力再，语文是人文性强的学科多数的文章都包含着浓厚的感情色彩语文课程又是应用型课程，‚应要实践，要求在实践中的体验和感悟?4、新程师角色应如何定位？答程教师应是学生语文学习的促进者课程的开发者教教学的研究者、学生人生发展的引导者。5、你是怎样看待识字教学中的复的？认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复，学生在语言环境中多次与汉字见面。复现生字的途径和方法：（）分用材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（）视外动引导，在生活的大语言环境中复现生字。、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？《小学语文课程标准阅读教是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径生的人文修养语能力和综合质和有的课程资源的开发利用一样小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程可能在朝夕之间完成只我们是有心人只要愿意不懈努力。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩。19、观点认为文课程准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？答课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识》中是这样表述的……不宜刻意追求语文知识的系统和完整……应该让学生更多地直接接触语文材料量的语文实践中掌握运用语文的规律。这一表述至少提供了个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发虑到学生的已有能力和接受程度利学生语言能力的发展文学习，而不是概念的演绎；二是不系统和完，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学而要据需要适当教学三以语言运用能力的提高为目的小学语文学习是以语言运用主的不以语言运用规律的研究为主的而言的学习和运用须视语言环境程革也好统学也好没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学不是中小学语文学习的实际出发再过去那样系统地学习语文知识而是意味着语文知教学不重要文教学是可有可无的离开知识的能力是不可设想的易认语文知识语文学习的指导和促进作用易语文教学走向非理性主义误区在学阶段教一的汉字音形义的知识常用标点的知识基的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的参考）20、你认为目语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？答：课程所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式新课程实以来学生在学习态度情感与学习兴趣等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变化。但是课推进中各种各样因素的影响，学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。然而目前语文教学中的自主学习为体现自放任自流，教师对于学生的感知或是听之任之是蜻蜓点水或都予以肯定，缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上体现拨云见日时自主学习又华而不实们到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假的自主生在活动中没有充分的时间读书有足够的时间思考，没有更多的时间实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣。合作学习合作学习是一个动态的过程现了信息的多向交流展获取知识力、情感的渠道，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。合作还创设了自由、平等、活动的空间了学生的个性了取精神前学中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏学生之间有互动合作合作时间没有保证学生没有进入合作状态就结束了教对采用合作学习于随便作学习没有明确分工不能提高学生合作技能等。探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程。但许多教师对探究学习是雾里看花，教学中安排的探究环节设计往往脱离了文本的价值取向离开教材与学生进行空对空的交流有的探究活动是教师信拈来不能引导学生提炼有价值的问题过随意或探究的问题过于分散，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果。4、体验学习‚注重体验是语文课程标准》要的教育理念之一。在‚实施建议中特别强调‘要尊重学生的独特感受、体验和理解。可是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因注重学生的个性张扬，追求课堂气氛的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西参）21、‘主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。你赞同这种观点吗？为什么？答：我不赞同这种观点。因为自学，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式此这是一种不听命依赖于别人的独立自主的学习。‚自主学能提高生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，自不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的‚天马行空‛式的学习态度文程标准倡导的‚自主在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。‚自学是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的‚自一地对学生放任自流只一边串一下教学环节持一下教学纪律是远远不够的教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神要教师经常地启发、点拨