小学数学教育调查报告师范类

小学数学教育调查报告师范类篇一《小学数学教育调查报告》起因为了对小学生的学习心理有所了解为了准确把握小学生的学习心理动向更了解小学生加强教育教学的针对性深化教育改革给小学生创造一个健康积极的教学环境故而做此调查。项目１、小学生的学习心理现状２、当前小学生的学习心理特点３、当前小学生的学习心理成因及对策过程谈话以及问卷调查的形式结果调查结果显示小学生的学习心理带有较为明显的时代特征。一、小学生心理现状分析学习态度随着生产力的发展人们的生活水平逐渐提高与之相应的青少年的健康程度和智力水平也有了很大的提升。当代教育心理学认为学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动机是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面的因素影响其主要的是受学习动机的支配。不同的社会第1页共14页

和教育对学生有着不同的要求所以反映在学生的学习动机是非常复杂而多样的。在教学方法方面三年级的数学老师基本都采用问答法讲授法少数有经验的老教师会采用自学辅导法情景教学法以更好达到效果。由以上可以看出虽然教学方法及教学设施相比以前有了较大改善但仍有部分小学生不明白学习的真正意义这也导致了这些小学生无法端正态度积极学习。二、当前小学生的学习心理特点调查显示当前小学生的学习心理与以往的小学生的学习心理相比有明显不同。1教育价值趋向多元化、务实化、功利化大部分小学生已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的文化科学知识以及学习能力并提高自身的素质但他们并不懂什么是自身素质。在此基础上部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生家长则更致力于追求让自己的孩子接受更高等的教育。由于家长的务实性和功利性的影响部分小学生教育观已或多或少带有务实性和功利性“长大以后可以赚更多的钱”这种功利性思想已越来越影响小学生教育价值观的发展。我们知道由于年龄和学识的制约小学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上相当多的小学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于一是越来越多的小学生受家长的影响看待第2页共14页

教育的方向有了一定的偏颇；二是部分课堂受到学习条件的制约及教学环境的影响教学成果大打折扣难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。2学习目的明确但具有主观性和不协调性调查结果显示大部分学生具有明确的学习目的但是通过对学生的进一步谈话我了解到学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在有的学生已认识到好好学习才能在将来找一份好工作。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明有的学生虽然在教师面前说要好好学习但过后就会忘记在学习上并没有表现出行动上的积极性。感想见习期间在办公室里我看到了老师轻松形象背后的辛苦与劳累天下没有免费的午餐总是要付出一定的汗水和努力才能的的自己想要得到的通过两周见习我也知道了一个早该知道的道理那就是学到老活到老不要以为做了老师就可以一辈子不用学习没有什么职业是不用进修的如果不学习你就无法进步如果不学习我们社会就不会发展。老师这一职业要具有很强的语言表达能力你要在肚子里有墨水的前提下把墨水传达给你的学生。在两周的间隙中我发现许多老师都有自己的教学模式我想这应该是在几十年的教学生涯里的一笔不小的财富。第3页共14页

篇二《小学数学作业调查分析报告》《小学数学作业》问卷调查分析报告一、调查的目的为了有效推动《小学数学作业》课题的深入开展特进行本次调查问卷。此次问卷调查共发放问卷份回收100份其中有效问卷份有效率达到。现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明形成调查报告为以后的研究工作提供详实的依据。二、调查的对象及内容对象一到六年级全体内容通过从“出现错题—错题类型—错题原因—解决方法”这几个问题的调查揭示调查班错题的根源及时调整设计有效的教学方法使学生在今后数学学习中减少错误的出现。三、调查结果分析1在平时的数学学习中你会错题吗？本班学生有经常错题有偶尔错题。2以哪类题的错误居多？本班学生有概念题居多有以计算题居多有6%以画图题居多有以解决问题居多。分析错题类型集中在“计算题”和“解决问题”上结合平时的教学作业学生确实在这两类问题上经常出现问题尤其是计算能力比较差较复杂的解决问题学生不愿意动脑思考。第4页共14页

3你认为自己出现错题的原因主要是什么？（可多选）本班学生出现错题的原因主要是集中在没有审清题意上。4、.你认为哪些学习习惯的原因经常导致你作业中出错？本班学生的主要原因是因为做完题目经常不检查这个习惯居多。5在做计算题时你出现错误的主要原因是什么？本班学生的主要原因是因为没有认真读题和没有验算的习惯。反思今后教学中加强学习习惯的培养使学生养成自查的习惯减少计算错误的出现；6在解决问题时你出现错误的主要原因是什么？本班学生主要是不理解题意和计算错误居多。反思今后在教学中要在理解题意方面还需加强。7你在做题策略、理解能力方面的原因有哪些？（可多选）本班学生的主要原因是因为审题不清和缺少解题方法和策略。反思今后在教学中要注重方法策略的指导帮助学生总结归纳不同问题的解决策略使学生能够根据题目选择合适的方法；8你认为什么方法能帮助你减少数学作业中的错误再次出现？本班学生普遍认为今后上课要专心听讲概念理解清楚及时整理错例举一反三经常复习旧知促进新知学习。第5页共14页

9你有整理错题的习惯吗？有

没有反思仍有一部分学生缺乏整理错题的主动性我们要在调动学生积极主动性上多做文章。10、你认为及时整理错例有什么好处？（可多选）本班学生认为能巩固强化新知的、认为能避免同类题目出错的和认为是很好的复习材料的各占三分之一。篇三《关于小学数学教师的调查报告》关于小学数学教师的调查报告一、调查思路与基本工作为了解全市在职小学数学教师的基本情况全面把握我市目前在小学数学教育教学领域的现实状况20__年学期市教研室小学数学组设计了一份“金坛市‘小学数学学科教学现状’调查问卷”在了解了教师基本情况的同时对他们共同关注与思考的一些议题进行了问卷。我们期望通过本次调查分析使我们今后的教学研训工作能够更好地切合教学实际促进我市的小学数学教学事业能够循着健康、有序的轨道发展、以此全面提升小学数学课堂教学质量和学生的数学素养。班”男教师人数占数学教师总数（以下简称为总数）的41%女教师人数占总数的；在各年龄段中岁以下的人数占总数的28%30—39岁的人数占总数的—49岁的人数占总数的岁以上的人数占总数的可以看出数学教师中岁以下的人第6页共14页

数所占比例还是比较大的占总数的；在学历中“高中和中师”教师人数占总数的14%“大专”教师人数占总数的59%“本科”教师人数占总数的；在职称一栏中“小二”人数占总数的7%“小一”人数占总数的26%“小高”人数占总数的67%“中高”人数占总数的6%无职称者占总数的4%（“无职称”者为刚分配的新师范生或由校医担任的数学教师）；在全体数学教师中优秀教师群体占总数的其中金坛市级优秀教师数占总数的2%常州市级优秀教师数占总数的9%。以上数据显示我市小学数学教师的“年龄结构与性别比”总体上还是比较合理的为学科教学效益的可持续发展提供了先决条件。数学教师的学历还有待进一步提高因为岁以下年龄段数学教师的绝对人数占总数的而数学教师中本科学历的绝对人数只占总数的27%。数学教师中优秀教师群体人数的比例还比较小这提示我们在今后的教学研训工作中在注重普及提高的同时还要为更多的数学教师成长搭建平台以缩短他们成长的助跑线。三、调查问卷内容分析说明本次共下发“金坛市‘小学数学学科教学现状’调查问卷”（以下简称“问卷”张收到有效问卷261张问卷的对象为全市各校数学教研组长或学科骨干教师。以下是对本问卷各项内容的统计与分析（一）教师的心向第7页共14页

更是一种重要方式它可以拓宽教师的教学视野转变教学观念提高课堂教学驾驭的能力。但从调查情况看学校中“很少”外出参加教研活动的教师占76%“从来没有”参加校外教研活动的人数占。这表明学校在派教师外出参加学习活动时没有兼顾到教师这个群体中的所有人只有让绝大多数教师都有外出学习的机会（哪怕是校际间的“教学联动”）这样才能促使每个年龄段的教师都有不同程度的提升并能在教学中体现出自我的价值追求。容、有参照并在活动中有机会发表见解的教研形式那种理论性的讲座在当下的教学改革中可能略显“苍白无力”。当下教师最关注的是如何实实在在地把课上好如何在课堂教学过程中解决或研讨一些大家都关注的问题如“学生的问题意识如何培养”、“如何缩小学生学习间的差异”、“数学教学中各种课型如何上”等。“听课、评课”教研形式虽然也占但相对于“结合课例交互式研讨”就少得多可能是因为这种教研形式规模较大而在评课时往往客套话较多不能引起听者共鸣没有发表自己观点的时机。喜欢“请人来听自己的课然后一起研究”这种教研形式的人从调查中发现一般是刚毕业的青年教师居多这表明青年教师们迫切地需要“面对面”交流的机会。因此我们可以其所上课的内容为例从对“教材的把握、教法的运用、教态的自然、板书的布局、课的结构”等“手把手”地培训。推进的今天教师们已关注到课堂教学深层性的东西课堂教学情境该如何创设什么样的课才是真正的好课？教师们通过参加新第8页共14页

课程教学研讨活动可以适时地解决教学中的一些困惑。选“教研人员的听课指导”一项的人数只有19%对于选“组织经常性的新课程教学研讨活动”的比例就低多了这表明我们教师还不太敢把自己的“课堂教学之门敞开”实际上每位教师应该坦然对待他人听自己的常态课在与他人（含研究人员）共同研究之中不断提高自己的课堂教学能力。调查显示有的教师选择了学校“提供教学配套材料（如教学挂图、投影片、多媒体课件等）”说明教师在新课程教学实践过程中特别需要媒体的辅助但当前部分校在教学挂图、学具教具、多媒体设备等方面的配备还存在不到位的现象这给教师的教学带来了很大的不便一定程度上影响了教学质量。而学校开展集体备课则是为了充分发挥教师的集体智慧帮助教师更好地把握教材同时也一定程度地减轻老师的工作负担。调查发现目前开展集体备课的学校还是比较多的大部分教师都能在讨论的基础上备课或独立备课后进行讨论再使用但是亦有的比例是“把分到的内容进行独立备课后直接复印给同伴”这样一种形式的备课变成了为老师“纯减负”的途径比例虽然很小但这种备课态度却是要不得的我们应努力在研训活动中倡导正确的集体备课方式。选“其他”项的有26%这些老师基本上是开展独立备课原因有两种一是学校不开展集体备课活动二是目前农村校平行班级少无法进行集体备课。第9页共14页

比较重视的这是培养学生学会学习的一种重要方式通过预习学生可以带着问题进课堂能够更好地充当学习小主人的角色。选“不要求预习与其他”项的占调查总数的18%有两种情况一种是教师担心学生预习后在上课时会缺乏新鲜感；另一种是学生是低年级的缺乏预习的能力。如在低年级做些小游戏激发学生的学习兴趣或引起学生的注意力；在中高年级教师会及时调整学习内容和教学方式来引导学生参与课堂教学教师在课堂教学中没有以“自我”为中心教师而是把学生看做有生命能动性的个体密切地关注学生的学习状态以此来调整自己的教学。当然也有5%的教师未能较好的关注学生而这部分教师大多数是刚毕业不久的他们相对来说缺乏课堂教学的机智性关注的仅仅还是一堂课的教学任务完成与否。“提倡并鼓励”的人数占到了说明教师在课堂教学中能注意保护学生的好奇心注重培养学生的问题意识以学生的发展为本。61%说明了教师在课堂中的主导作用。有教师在选择“其他”项时特别标注了要看学生提出的想法有无价值若有价值就组织同学们讨论并鼓励若没有价值就用委婉的语言来转移学生的注意力。这充分说明了教师在教学中是一个组织者、引导者。选择第二、三项内容的教师占表明在倡导转变教学观念的今天教师还存在认识上的一些误区对学生提出无休止的各种想法时教师们感觉很难处理若“制止”觉得未尊重学生若“不制止”又觉得课第10页共14页

将无法上下去是左右为难。实际上对上述现象教师首先要从保护学生的好奇心和自尊心出发不打击学生但又要对学生提出的各种想法进行积极引导只有在教师的正确引导下学生思维的创新火花才会燃烧得更炽烈。主学习并不代表教师无事可做、无的放矢而恰恰相反是需要老师的精心预设要让学生带着明确的学习目标去自主学习这样的自主学习才能更有实效。那种“自由的”与“教师带着”的自主学习方式都有明显之不足前者是学生缺乏学习目的后者是学生没有真正做到自我学习。选“其他”项的老师表明其在课堂教学中从未开展过自主学习的形式。动的参与者教师只有参与学生的学习活动才能与学生一起真正融入课堂的情境中否则教师会游离于课堂之外。通过调查我们可喜地发现在学生讨论交流时大部分教师均能“观察、倾听并参与”而不是作为一个局外人无所事事都能和学生们一起参与讨论和研究在活动的参与中和学生们同喜忧。选第二、三项内容的老师有这部分教师的教学观念仍需进一步转变。选“其他”项的教师表明“有需要时再指导”。地关注学生的思维状况让学生们“跳一跳能摘到果子”是我们每位数学教师应该做的而且是可以做到的并要力争把它做得更好。调查显示在数学教学过程中的教师均能为学生提供不同程度的拓展学习内容说明大部分教师已有了关注不同学生发展差异的意识及行为。但也不难发现“偶尔提供或基本不提供拓展数学第11页共14页

学习内容”的还占到总人数的这说明我们的数学教师在这方面尚需进一步努力。当然“拓展的内容”不在于知识的高深而在于“活”即要关注知识的丰富、形式的多样及学生的思维深度。要理解编者的编写意图教材中有哪些基本的知识点对学生学习能力方面有哪些要求；所谓“读通”即教师要了解教材中知识的前后联系学生的学习起点是什么；所谓“读透”即教师要融会贯通地灵活处理教材根据现实对教材进行重组。调查显示有19%的教师对教材能“经常重组”这部分教师认为当前的新教材已充分体现出“新、实、活”的特点但毕竟新教材不能充分兼顾到所有地区的现实状况为此因当对教材进行适当重组这样才能让所学内容更贴近学生的生活实际才能更喜欢数学以体现出“数学来源于生活、运用于生活”的思想。对于在调查中有7%的教师“完全依据教材”的有两种人群一种是刚分配的新教师另一种是老教师他们认为现在的新教材内容较活能把教材用好就足够了这说明我们的教师还需要通过学习进一步转变观念。我们说对教材“重组”并不是要老师们完全抛开教材“