中班美术综合活动 小小印第安人设计方案模版

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程中班美术综合活动小小印第安人课程标准新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义。教学内容分析自编内容教学目标（1）、引导幼儿欣赏生活中色彩鲜艳、线条丰富的脸部装饰，初步感受装饰美。（2）、丰富幼儿的绘画表现方法，引导幼儿尝试大胆地运用不同色彩和图案来装饰脸部；（3）、培养幼儿对造型设计活动的兴趣。学习目标“学中有玩、玩中有学”学情分析根据中班幼儿“爱玩会玩”年龄特点，本身幼儿对事物也充满了一定的探究和表现欲望，我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术综合活动——小小印第安人，给孩子提供宽松、和谐的氛围，充分调动幼儿的积极性、主动性和动手操作能力与想象力的发展，让幼儿去体验、活动带来的愉悦、满足感、成就感。重点、难点根据目标，我把活动重点定位于：感知线条丰富的脸部装饰，主要是动手操作能力培养，通过自由创作及自主选择材料体验成功感。活动难点：激励幼儿大胆的表达自己的想法，创意而大胆的在脸上进行图案和色彩装饰，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境。教与学的媒体选择电子白板、视频、PPT、MP3课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、兴趣激发2二、欣赏讨论3三、幼儿作画，教师观察指导4四、展示交流教学活动详情教学活动：中班美术综合活动小小印第安人活动目标1、引导幼儿欣赏生活中色彩鲜艳、线条丰富的脸部装饰，初步感受装饰美。2、丰富幼儿的绘画表现方法，引导幼儿用对称的方法来装饰脸部。3、培养幼儿对造型设计活动的兴趣。解决问题激励幼儿大胆的表达自己的想法，创意而大胆的在脸上进行图案和色彩装饰，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境。技术资源电子白板常规资源图片、镜子活动概述采用环环相扣的方法组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——-自主操作——体验成功。教与学的策略教学策略：尽量以饱满的情趣激发幼儿的兴趣，给幼儿主动操作的空间，采用了适宜的方法组织教学，主要有：1、情境激趣法：美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的好形式”幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意力集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验。依据这一教学理论及对幼儿平时的观察，我在活动开始设置以去原始部落旅游的环节，创设具有一定情绪色彩的形象，为主题活动提供具体的场景，以此引起幼儿一定的兴趣，2、讨论谈话法：活动中引导幼儿联想迁移后都请幼儿说说自己的发现，幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解和想象，同时注意引导幼儿能听取不同的看法，使孩子能欣赏他人的创意，进而更新自己的想法，不断追求新的发现，形成新的认识。3、游戏操作法：好奇、好动是幼儿的特点，，而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。皮亚杰在认知学说中提出：“幼儿在游戏中扩大认识，形成概念，思维变得灵活，能用实物、动作和语言米表现周围世界。”它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与活动的相互作用中进行探索学习，让幼儿在看一看、玩一玩、问一问中获得感知。4、表演法：让幼儿通过观看、谈话，让幼儿增强了模仿能力。这一环节使幼儿的情绪高涨，活动的主动性、积极性明显增强。充分体现《纲要》中提出的“重视引导幼儿自身感受、体验、表达获得愉快、丰富的情绪和美感。”的精神实质。说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加和探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，还升华了审美能力。1、多通道参与法；新《纲要》科学领域中的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探索问题，用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。活动中也设计了说一说、画一画、玩一玩等多种感官的参与，使幼儿不知不觉的融合到教育情景中。2、体验法：心理学指出：“凡是人们积极参加体验的活动，人的记忆效果就会明显提高“为了让幼儿对打扮成印第安人过程有更深的印象，采用了让幼儿看、说、问、的方法，体验过程的快乐。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，表达着各自丰富、多样性的认识，体验着”以幼儿发展为本“的理念。反馈评价教材是课程的载体，也是课程改革的主要内容之一。在传统的教学中，教材是集学术性、知识性、权威性于一体的。我们的教学往往以教材为本，重视如何用好教材，而幼儿则要学好教材中的知识。而通过理论的学习，我认识到，教材只是教育活动的一种材料和资源，是教师帮助幼儿积累经验的工具。教师不仅可以根据幼儿发展的基本经验对众多教材、教参进行选择、整合，而且可以根据本班幼儿发展的实际情况创造性地选择、改变、使用教材，使教材为幼儿活动服务。评价量规教师如何更好地发挥教材的载体作用是对教师的一种挑战。教师使用教材是运用、参考这些内容来组织适合自己教育对象的活动，使幼儿在活动过程中积累经验，提升能力。在研究教材时要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度，突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。同时要挖掘教材的内涵，要考虑孩子的“最近发展区”与培养目标，大胆取舍，合理地使用教材，才能给人以耳目一新的感觉。教育是一门科学，是一门艺术，是一