人教版语文教材第五册 故乡 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《故乡》课程标准在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。教学内容分析《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

人教版语文教材第五册第三单元选用了鲁迅先生这篇名著，本单元选编的是一组写少年生活的小说。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解（这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化？小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点。阅读小说，欣赏名著，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。教学目标1、指导学生阅读资料，了解社会背景2、指导学生通读课文，使其初步感知课文大意3、指导学生圈点勾画，找出文中五处对比学习目标1、阅读资料，了解社会背景2、通读课文，初步感知课文3、圈点勾画，找出文中五处对比学情分析学生具备小说的的基本知识，但缺乏运用小说知识阅读小说的能力。“故乡”所描写的农村生活以及人物形象，远离学生的生活，加之篇幅较长，学生理解教难。重点、难点了解社会背景找出文中五处对比通过了解社会背景，初步感知小说主题教与学的媒体选择教案课本黑板粉笔课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课2二、检查预习3三、整体感知4四、精读课文5五、讨论交流6六、布置作业教学活动详情教学活动1活动目标1、阅读资料，了解社会背景2、通读课文，初步感知课文解决问题列出小说人物表，弄清人物身份理清文章层次结构，完成下面的填空题技术资源黑板粉笔教学常规资源教案黑板活动概述教与学教与学的策略展示任务安排。巡视、督促、指导自学。通读课文，圈点勾画，独立思考，培养自学能力。列出小说人物表，弄清人物身份，按照提示，完成文章结构图，明确文章思路。反馈评价还可以教学活动2活动目标圈点勾画，找出文中五处对比解决问题了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。技术资源黑板粉笔教学常规资源教案黑板活动概述教与学教与学的策略《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化？小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自