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引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课假设有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻。新课标指出要“更加关注学生已有的生活阅历”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中。

一、由猜谜语引入

猜谜语是儿童、青少年更加爱好的一项好玩的文化消遣活动。它可以使人磨练思维，启迪聪慧，增加学识，促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先出一那么诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。

二、由测验引入

通过做测验引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性熟悉，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调理的根本方式》一课时，让学生做完膝跳反射的测验后，有同学问：“我的小腿为什么不受大脑操纵？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生揣摩、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。

三、从熟谙的生活情景引入，添加生活气息

日常生活中蕴含了大量的生物学学识，从学生熟谙的生活阅历启程引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在学习“动物社会行为中的信息交流”时，可从这个问题入手：当你吃的面包不提防掉到地上，假设有一只蚂蚁察觉了，接着会发生什么现象？学生连忙会争先恐后地举手回复：“会有一群蚂蚁展现……”，使得学生能紧跟教师的思路斟酌下面的问题：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？学好生物学的“引子”，以此培养学生的科学嗅觉。

四、利用诗词谚语，引导学生去品评生活、感悟生物学学识在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的阅历结晶，将其引入教学可唤起学生对生活阅历的回忆，促使他们更好地理解生物学学识。在生物学教学中适时引用诗词和谚语，能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学学识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。

五、故事导入

利用生动的故事，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松高兴地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，怅然唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？假设不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生斟酌并议论，从而导入新课，学生的积极性很高，可以想象这节课的效果。

六、音乐导入

音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《养护生物的多样性》一节时，播放了歌曲《一个真

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