有关高中美术说课稿范文5篇

有关高中美术说课稿范文中说1一、教材分1教学基本思路：A教材主要处理的是美术家的自我认同跟社会环境的关系，也就是说术家究竟怎样看待自己的职业？教师可以通过历史的透视和具体美术作品的分析理解美术家的自我跟社会角色之间的关系在某种程度上美术家的自我和社会之间存在着一定程度的矛盾。社会试图分派给艺术家一个明确的身份：工匠、杂役、职业画师、艺术家；但美术家却往往把自己看做一个完整的""游离于各种身份之间画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份不能反映某个具体艺术家的个性特点而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。在教学过程中，可以把这条中心线索跟对美术作品的分析联系起来层深入地体现这条线索，并且贯彻到教材提供的两个动建议"当中去。B教学材料分析教材提供的美术作品可以分为三组映出美术家表现自己的不同方式《拉斯科岩画》和《埃及墓室壁画》是通过匿名的

手段来表现自我的这几件作品年代较早艺术家还没有充分的自我意识并且社会也没有给予艺术家很高的地位不允许他们过于明显地突出自己。严格说来，在这些作品创作的时期，还没有我们现在意义上的"术家"始时期的术家"际上是巫师在古埃及和中国的商周时期艺术家准确身份是工匠，甚至是奴隶。第二组作品，是14纪以来的一些美术家的自画像。教材中的几幅自画像已经涉及到这个问题我们可以看到除了阿尔泰米西亚？真蒂莱斯基之外他画家的自画像都没有用作画的工具来暗示自己的画家身份。相反，丢勒像基督，普桑像贵族，金农像隐士，而伦勃朗则把自己画成一个真实、朴素、平凡、有血有肉的市民。真蒂莱斯基的自画像稍微有点特殊许因为她是一个女画家。实际上，当时女画家的自画像往往也不把自己画成画家，而是画成淑女。除此之外真蒂莱斯基和金农都是用的侧面像这也具有某种心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美术家可以和观众达成交流而侧面像则似乎表明画家更愿意自行其是因而其个性也更加孤僻和鲜明。第三组作品是处于创作或生活场景中的美术家在这里美术家的工作环境也具有一定的含义。委拉斯贵支的画室是在皇

宫，侏儒、侍女、小公主和镜子里的国王和王后清晰地表明这个场所的性质家本人是"廷画师"责录这些人物和事件。而维米尔却是耐心地坐在自己那狭小的画室里描绘一位抱乐器的姑娘。跟《宫娥》相比，这是一个再平凡不过的地方。委拉斯贵支自画像面前那块巨大的画布表明他记录的是重要的事件和宏伟的景象维米尔那块小画布则说明他更专注于普通生活的细节。2教学目标：了解美术家社会地位的变化以及这种变化同文化、经济、政治因素的关系；了解创作者的自我意识在作品上的表现方式；学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。3教学重点、难点及确定依据：重点：美术家社会地位的历史变化；自我和社会的关系。本课的难点：引导他们深入理解自我和社会的关系。4三维教学目标及确定依据知识与技能生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法学会举一反三初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。

情感态度与价值观学生能体验美术活动的乐趣获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。5课程资源的开发及有机整合a教材或课程所需图片的多媒体课件。在制作的课件中，教师可以提供一些有特点的自画像或肖像画作品供学生参考会塑造表现性格的一些方法将观察的内容一一地加以列举并比较，引导学生将观察与分析科学化、系统化，并运用教材所介绍的知识对比较的结果进行分析。B在课前，请同学们从上或者书中查阅一些关于肖像刻画（绘画、摄影），然后到课堂上与同学们分享。二、学法指导学情分析高中生已经具有一定的认识能力和判断能力但由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限能对本课的主题理解的不够深入，所以教师在教学中手段要尽量多样化，在课前学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。心理调节的方法指导充分发挥学生的主动性和积极性鼓励他们查找资料胆想像和发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。

知识建构的方法指导学生对美术家工作和生活的想像入手结合具体美术作品的分析来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容一方面发挥学生的想像力另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识当运用启发式教学和相互讨论的.方式来促进学生的思考。三、教学方及手段教学方法的选择及依据：主要采用较鉴赏法"提问法，讨论法观察法等适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。理论依据：〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。借助多媒体课件、图片等资料进行教学。四、教学程创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究A图片欣赏导入

1图片欣赏：每个艺术家即使在表现同一个对象时，也会具有自己鲜明的特点，并且还欣赏过金农的作品《月》出示图片）2提问：同学们想像一下，画《月》的这位艺术家是一个什么样的人？学生口头描述对金农的想像。）B讲授1思考提问：现在我们来看艺家本人对自己的描绘。（出示金农的《自画像》）看看跟我们想像的有什么不同？艺术家为什么要这样画？（学生讨论）小结：美术家对自己的看法可能和我们想像的不一样。2作品欣赏：《拉斯科岩画上的手印》、《埃及工匠正在制作狮身人面像》。思考几件美术作品表现的是什么内容？有没有艺术家留下的痕迹？怎样留下来的？进一步思考些作品是什么时候留下来的？当时属于什么样的历史时期？艺术家处于什么样的地位（学生讨论教师进行适当的讲解。）3作品欣赏三《自画像丢勒普桑真蒂莱斯基。

这是一组自画像。仔细观察画面，回答下列问题：a是正面还是侧面？男画家还是女画家？年轻还是年老？b你是否知道这些艺术家的相关背景？他们分别属于什么时期？c画面是否暗示出创作者本人是一位画家？通过什么方式来暗示的？如果没有这种暗示那又是为什么（结合学生回答的情况，教师进行必要的讲解。）4完成第61页的"思考与交流"：伦勃朗的三幅自画像。这些自画像各自反映出作者什么样的心情中年以后的伦勃朗接连遭受不幸晚年竟然落到靠救济金度日的地步自画像也表现出一种浓厚的沧桑感。）C集体讨论：对比分析《宫娥》和《画室》。1画家所在的环境或场所有什么区别？画家自己是以什么方式出现在画面上的？3能否看出画家对自己职业的看法？D分组讨论：1讨论和分析对象：《听琴图》、《西园雅集图》。

2思考：a。画的是什么样的场景？b。作者是以什么身份在画画？（教师讲解：在中国古代，纯粹的画家地位很低，被称为工匠"而文人兼画家这一身份却具有很高的地位。）五、总结在各个历史时期美术家的社会地位不同他们对自己的看法也不尽一致。例如《听琴图》，宋徽宗是一位画家，但又是一位皇帝这件作品既体现了他对绘画的兴趣也表明了他至高无上的身份。活动交流：课下完成"动建议一"教师选出一些作品进行评议、交流。中说2教材分析：《西方现代艺术》是普通高级中学《美术鉴赏》人美版第13课的内容，从教材内容上来讲，学生对各种类型美术作品的鉴赏知识有了大致了解。因此，本课的目的是围绕“个人主义与形式主义的汇合这个主题对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理使学生对西方现代艺术有一个整体的了解和把握课中我采用“欣赏与实践结合”“音乐与美术结合”的设计方案。课中既有美术鉴赏部分又有设计活动制作展示部分是在教学

设计里各自侧重点、所占比例不同“教学目标”符合《高中美术课程标准的指导精神提高学生的美术素养涵养美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培养人文精神，完善人格”。内容结构：本课分引入、讲授、讨论，体验四部分，为更好地了解它们各自的特点所选作品都是在美术发展有代表性的包括一些有影响的西方前卫艺术。但是，对于它们的价值和作用，则要具体分析不可一概而论本节课以西方现代绘画的几个主要流派为主要内容，领会西方现代艺术的特点。学情分析：根据高中学生年龄的特点，求知欲强，独立思考能力争强，很有分析评论的能力，同时，他们又不仅满足与现在教学内容，喜欢创新，喜欢刺激，喜欢独具匠心，喜欢博览群书，更喜欢在络上收索他们喜欢且易接受的信息另一方面他们的艺术基础不是很扎实，艺术素质高低差别大，接受艺术的能力不均衡。根据这些我考虑在本课教学中，加些互动以调动学生的积极性。教学目标：(1)识目标：对西方现代前卫艺术及其思潮有一定的分辨能力,会鉴赏与评述的基本方法敢于大胆的在实践中运用。

(2)力目标：培养与提高学生观察、鉴赏、评述、创新、实践等能力。(3)感目标：培养学生热爱自然、热爱生活、热爱艺术，培养其积极向上的生活态度。教学重点引导学生鉴赏西方现代绘画流派主要介绍后印象主义、立体主义、抽象主义、表现主义及超现实主义，初步理解其艺术特性及表现手段。教学难点：西方现代绘画各流派的特点及总体艺术风格体现。现代派艺术较为复杂，历史的评价不一，学生的理解难度较大。教学准备：电教设备、教学课件、影像资料、体验材料。学生准备：看教材、资料图片素材、体验材料教学预见生可能对现代艺术不一定喜爱能难于接受，学生课前沟通不了没有一个预先的认知过程生可能会不愿对作品进行评述教师要随机性的启发引导其语言表述评作品的能力，尽量让所有学生都参与教学之中，发挥学生的想象力、创造力，表现力。教学评价：口头评价、教师评价、学生自评、互评等。

教学形式：教师讲述、学生欣赏、讨论、游戏、展示等。教学过程：一、组织教学：分组形式二、导入：听后印象派音乐家斯特拉文斯基《春之祭》，提问方式引入课题《西方现代艺术》三、新授部分：()西方现代艺术背景：自从19纪末后印象派画家们从根本上改变了西方美术的写实传统，加之人类进入20纪后，科学技术迅速发展，国际交往的日益频繁，各种社会思潮层出不穷，从20记初在法国产生的野兽派绘画算起到20纪末，有名称的美术流派多达二三十个，以马蒂斯、毕加索、达利等代表现代绘画的风格特点，可谓百花齐放，百家争鸣!总体上都具“个人主义与形式主义“的特性。教学形式：(观看课件)鉴赏目的：围绕什么问题去观看后学生了解些什么?

(1)绕现代艺术特征，(2)解西方现代主要绘画流派。1特点：企图突破以至完全摆脱或否定西方绘画注重写实的传统，强调表现画家的主观情感和艺术形式的探索。2代表流派：后印象派、野兽派、立体派、未来主抽象派、超现实主义等。(1)印象派对形式和绘画媒介的探索理智化和系统化，从而开创了西方20纪现代艺术的新纪元例：塞尚《咖啡壶边的女人》，作为法国珍宝参加上海世博会。(2)兽派产生20世纪初的法国随意运用色彩和线对形体表现，并加以夸张、变形。例：)蒂斯《舞蹈》(3)体派：打破传统以固定视点表现对象的手法，开创把形体解体，再重新组合，从而出现与常态不同，创造鲜明个性和强烈的艺术震撼力的形象达作者强烈的主观情感如西班牙)加索《格尔尼卡》(4)来派产生20世纪初意大利特点强调表现运动和速度。体现“前卫、喜悦、兴奋、_”。例：(大利)巴拉《拴着链子狗的动态》

(5)现派现事物的内在实质要求突破对人的行为和所处的环境的描绘而揭示人的灵魂求不再停留在对暂时现象和偶然现象的记叙而展示其永恒的品质。例：(威)克《呐喊》(6)为艺术：也称行动艺术、身体艺术、表演艺术等，国外目前通用的用法是performanceart它是在以艺术家自己的身体为基本材料的行为表演过程中，通过艺术家的自身身体的体验来达到一种人与物与环境的交流同时经由这种交流传达出一些非视觉审美性的内涵。观看视频。讨论:1你觉得行为艺术能接受吗2西方现代艺术的特点是什么()开阔视野，综合欣赏：择放映)()体验活动，“假如我是艺术家”学生做重构练习，自由组合、分组活动、学生展示评、互评、师评)背景播放印象主义音乐家德彪西《月光》

1()课堂小结：师)西方近代美术的演变,曾被人喻为一个传奇性的故事。由19世纪末到20世纪初,人们千变万化的价值观念打开了许多未曾探索过的道路。一直到现在,现代美术”仍是个令人迷惑的名词,些被公认为艺坛巨人的画家如塞尚马蒂斯毕加索虽已成为艺术的传奇人物,仍然经常被一般人所忽略,加索的立体派或荒唐或有趣,蒂斯的野兽主义或美观或滑稽。当然，无论何种艺术形式反映和表现的都是现代社会变化给人们带来的社会心理特征都是艺术家对艺术表现形式的探索反映这个时代人们极其复杂而丰富的思想感情作品映射社会和人生采用的语言是荒谬，寓意，抽象，但确是西方现代社会和精神生活的重要写照其中的积极成果丰富了人们的审美经验开拓了艺术的视觉表现空间。中说3我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书一美术鉴赏第16课《美在民间永不朽一一中国民间美术》。我主要从教材分析教法运用学法指导和多媒体教学过程演示四个步骤加以阐述：教材分析一、本课的内容、地位、作用

本课的教学内容分四大问题层层递进过介绍最有代表性的艺术样式了解民间美术与民俗的关系欣赏课文图板中优秀的民间美术作品，来理解民间美术的特征。本课知识容量大，因此我根据教材把握住它的基本精神，以便更有效的传授各知识点理解相关概念是本课教学的一个重要方面这个方面要放到课文的整体精神和结构中去才能有利于课堂的深入借助于本课或相关美术作品进行教学，这样可以使学生有更形象的认识，而不致陷入概念之中。二、教学目标：1通过讲述演示和欣赏使学生明确民间美术的基本概念。2了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。3使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力。三教学重点让学生了解中国民间美术中最有代表性的艺术样式以及民间美术与民俗的关系，理解民间美术的特征。四、教学难点：是第二部分“如何界定民间美术？”和第五部分“如何理解民间美术的特征？”这两部分内容理论性较强，其中还有一些专业名词。教学方法：

依据本课的性质及学生状况我主要采“激发启发—引导分析方法分利用多媒体教具和实物教具不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性由感性认识上升到理性认识使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用视频、图片欣赏，实物观察和触摸，激发学生兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率。并提问学生，组织讨论，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。学法指导：引导学生采用观赏、观察，实践，讨论归纳的方法学习。用多媒体展示相关视频巧妙导出本科课题有新意气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心志，。再给学生提出要求引导学生观欣赏艺术作品并自主探究亲手创作了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。讨论明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力。教学内容：一、导入探究课题（时间：分钟）（一）教师创设问题情景，导入探究课题

播放视频《俏夕阳》春节晚会，以唐山皮影艺术为题材的舞蹈《俏夕阳》深受观众的喜爱，以皮影舞蹈的形式烘托出春节欢快喜庆愉悦的氛围。皮影是融音乐、舞蹈、美术、戏剧等民间文艺于一体的艺术形式泛流传于民间影又是民间美术的一个重要组成部分，民间美术是中华民族的艺术之根。共同走进中国民间美术。（二）学生领会新课意图，愉快接受课题1感受音画气息由此产生共鸣，并激发学习兴趣。2交流本课探究的意图、必要性。二、新知探究（时间：钟）（一）根据图片和举例让学生分析民间美术的范畴，民间美术的界定，民间美术的多种形式。（二）就民间美术的三种最具代表的艺术样式作深入探究：剪纸生讨论回答是否见过剪纸作品映的是什么内容。教师作详细讲解剪纸可以用来表达喜庆与祝福剪纸还是最普遍最单纯的民间美术剪纸还是各种民间美术的基础欣赏黑板上张贴的剪纸作品，可见剪纸艺术的要求很严格。另外，剪纸不仅可以用剪刀，还可以用刀刻。总结剪纸的三种形式。再来看一幅非常有代表性的作品一一《五福捧寿》。剪纸中有一类是做刺

绣的底样，北京地区俗称花样子，使用刀具在纸上刻成，内容有花乌虫鱼各种题材，巧手绘制在枕头、鞋头、肚兜等物品上。学生欣赏实物展示，总结剪纸的种类：分为窗花、刺绣花样、顶棚花、门笺、礼品花等。刺纷中国有四大名绣分别是苏绣粤绣蜀纷湘绣。刺绣的应用范围很广，我们来看能用在什么地方？学生思考回答：可用于服装、鞋帽、枕头、帐帘、钱包、香包等。接下来屏幕上展示的是苗族妇女的刺绣作品术大师刘海粱对苗族刺绣给与很高的评价缕云裁月苗女巧夺天工苏绣湘绣比之，难以免俗。”教师说明：少数民族中蕴藏的民间美术种类繁多，风格各异它是中国民间美术中最重要的部分应引起我们的注意。我国是一个多民族的国家，民间美术也是多样的，要学会尊重少数民族文化学习优秀的民间艺术遗产不断丰富民间美术的宝库。欣赏“五毒的小布鞋”，提问：民俗中是如何体现民间美术的？民间美术总拿民俗做__们之间究竟有什么样的关系呢？学生思考并回答民间美术和民俗活动有极为密切的关系是伴随民俗活动而发展的民间美术的题材与语言多有民俗依据它必须符合民俗观念民俗传说和民俗活动的要求民间文化也离不开民间美术多民俗活动都是通过民间美术增加了色彩和情

趣民间美术既是民俗文化的造型载体更是民族精神的视觉象征。年画问为什么春节时家家户户都要贴年画？学生思考回答：为了满足纳福迎祥、万象更新的民俗需要。年画种类繁多，题材内容异常丰富当然如今已不常见了但在我国部分农村依然保持贴年画的风俗。教师阐述：中国不仅有四大名绣，还有三大年画产地分别是津杨柳青苏桃花坞山东潍坊杨家埠。欣赏不同类型的年画作品受中国民间美术的亲切和生活的美好。三、创设互动探究平台（时间：16钟）（一）欣赏中国民间的剪纸、刺绣、年画、泥塑、玩具等美术作品让学生思考探究中国民间美术多种类别之间的共性并回答就作品的内容和采用的美术形象而言民间美术有寓意和象征的特点，在造型上，特别概括和质朴、大方；在色彩上，较多采用大红、黄、绿、蓝等较鲜艳的颜色，对比明显，鲜亮而富有喜庆气氛。（二）欣赏民间美术作品并让学生给这些作品起名字，教师给与评价四、归纳总结：系统知识，德育渗透。（时间：分钟）

教师阐述这堂课中我们了解了民间美术的种类及艺术特征，以及怎样欣赏民间美术作品。有一句话这样说只有民族的才是世界的，只有文化的才是永久的。”一个民族没有自己的民俗文化是非常可悲的望同学们从自身做起同关注生活，关注民间美术，让民族文化传承下来。教学的主要功能是教会学生学习课通过教师启发导、点拨，调控探究方向，及学生自己合作探究，在宽松的教学情景中开展了丰富的教学活动学生在尽最大学力能够到达的区域内学习。知识是能力的基础，能力是知识的升华，升华的途径是应用与整合通过应用使知识与方法得到整合让学生运用本课所学知识，立足实际，活学活用，回归生活，使学生感到学有所获。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。强化内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。中说4一、教学背分析为了让学生体会速写艺术的魅力向学生展示了大量的速写作品，期望通过欣赏名作、佳作，领略其中的韵味，提高他们的审美和表现水平。二、学生分：

高中二年级的美术特长学生经过一学期的素描训练已经具备一定的美术基础知识对物象也有一定的绘画功底观察能力和表达能力，但在技法上还是比较薄弱。通过速写练习，可以提高他们对线的认识，对线条的利用，增强审美感觉。三、教学重与难点：对速写的认识、学习速写的方法以及速写的表现形式。四、作业内与提示：采用以线条为主的形式，进行人物的写生练习。要求：线条流畅，构图饱满。五、教学过：课前准备：每人准备人物全身照片一张。()入课题：师：每人取出一张32开白纸，把自己手中的照片里的情景用线画下来，注意整体感。学生认真描摹照片中的人物。师们以前画过这样的作品吗你们知道这是属于什么形式的绘画吗学：线描

师总结刚刚我们大家所画的画就是用线来构筑形象的今天我们就来学习一种简捷地捕捉物象的方法就是——速写种类之一的线描。()赏范例师：欣赏儿童画和大师作品四幅什么是速写：看字面的解释名思义快速书写较的时间内用简练、概括的手法敏锐地抓取所需要表现的客观对象的本质特征速写作为记录和反映生活的有效手段其特有的真实生动与鲜活是其他表现形式难以替代的。师：第一幅人物画是以什么样的表现方式表现画面学：线条表现师：第二幅儿童人物画呢学：线面都有师：第三幅速写是什么表现方式学：线条一次类推师总结：

速写的表现方法：1、以线为主，线面结合2以面为主3线描师：这节课中我们主要学习第一种表达方式，以线为主，线面结合。讲授新课：师速写学习中线条的运用极为重要同学们再欣赏几件作品，体会线的作用与表现。通过绘画元素来分析(形体结构、光影明暗、空间透视、质感量感、物象的内在力量与意蕴、物理性质、人的内心世界学生通过专业绘画语言的元素分析画面，学生1：第一幅画面以色调为主，黑白对比明确，体积空间感强烈。学生2：第二幅画面不具体，主要是用线描作画，能看出形似，感觉作者画的比较轻松。学生3：第三幅自画像运用素描的语言来表现，结构清楚，透视正确，形象特征突出，有黑白对比，但是比较弱。学生4：画面抽象，不是素描的基本元素表现，不太懂，有黑白对比没有空间变化感觉人物内心不正常时学生哄笑

学生5：这幅画不像在生活中看到的树木，不是写实类的，但是还能看出是树木白对比弱体不具象空间趋于平面。师总结上几幅画面都是速写的种类是表现形式不同，主观表现在线条运用上可以看出线条具有独立的审美价值是造型艺术表现力的艺术语言。()法表现：出示几件作品学生欣赏思考问题：这些作品在表现风格形式上有什么不同2.能给它们分类吗3.喜欢哪幅作品你觉得哪幅作品中的线条最美为什么学生结合相关资料思考以上问题并回答。学较喜欢写实的作品看懂的就是最后一幅抽象画，好像是个人物，但是太难看了。不理解。学：第一幅很漂亮，第二幅也很具体，是一张嘴，速写太乱了。师总结：1.实性速写——以展现客观物象真实感为目标的线条绘画。

2.现性速写——表现画家对客观物象主观感受的线条绘画方法。3.象性速写——为表现事物内在的精神纯粹形式符号进行非物象化表现的线条绘画。速写教学中离不开线条的表现同学们列举一些生活中和自然界中看到的和感受到的线(地平线、沙滩的波浪线、冬天的树枝、电线、人的轮廓、山峦流水、云彩等等师些景物中运用了哪几种线这些线条给你什么样的感觉学生成组讨论并回答上面问题。教师总结：直线——刚强曲线——温柔粗线——豪迈细线——精致斜线——飞跃、前进水平线——静止、平和垂直线——严肃、动感

锯状直线——焦虑、不安定师画中的线和数学中线的概念不同具有方向态、质感明暗虚实等特性线之间也有远近疏密前后曲直、横斜等对比变化。通过上述的学习同学们根据你对线的感觉用笔修改你刚才的作品，注意线条的表现力学生再次修改自己的作品请两名学生上台讲解自己绘画内容以及采取了哪些线条的表现形式。()课总结师：本课学习内容包括以下几点：1.解什么是速写2.写的几种表现方式3.解作品中线的运用。4.纳了几种线形的区别5.意整体把握对象和线的形态和走向。(1)实性线描写生整体——局部——整体

(2)现性线描写生：整体观察(部——整体)老师示范：现场作画()庭作业：作业题目：我的同桌同学表现形式：以线为主，以面为辅纸张要求：大小一张画笔材料要求：铅笔、炭笔、钢笔等中说5一、说教材本次说课的内容选自湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第5课《进入历史》。本课教材内容分三层面展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点中教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画附有照片作为比较)西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画作品均以重要历史事件和历史人物为中心去的历史事件已经消逝不见绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉

图像，这些图像有助于学生以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神思维比较活跃见解独到同时观察能力与感知能力增强在美术学习中也希望了解更多本质性的美术理论方面的知识能够深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课侧重于从学生个人的角度去体会在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。三、说教学标基于对教材的理解和学生情况的把握将本课的教学目标从如下三个维度进行设置：知识与技能解分析美术作品背后的艺术语言以及美术的社会功能，掌握类似美术作品的欣赏语言及其表达方式和方法，并能运用鉴赏方法鉴赏美术作品。过程与方法：通过欣赏对比、合作探究，理解美术作品所反映的历史事件与典故，能够以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏能力。

情感、态度和价值观：体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;发创造精神陶冶高尚的审美情操完善人格。四、说教学难点根据美术学科的特点和本课的现有知识的教学重难点确立如下：重点：理解美术作品所反映的历史事件与典故。难点以专业的美术术语赏析相关美术作品提高美术鉴赏能力。五、说教法学法为了更好地突出重点突破难点在教法上我主要采用情境教学法，范例教学法、比较法、合作探究法。在学法上主要通过观赏、探讨，尝试体验进行创造表现，开阔学生眼界、提高学生的语言表达能力。六、说教学备好的教学准备能够提高课堂的教学效果特意做了如下准备多媒体课件相关视频图片学生课前搜集的相关资料等。七、说教学程

从新课程标准的教学建议出发将充分发挥现代教育技术的作用运用多媒体辅助教学变静为动融声形色为一体，为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：环节一：激趣导入上课开始，我会以轻松的谈话方式开始课程，提问学生：当你想去了解历史的时候，都会利用哪些渠道生自由发言，教师总结：除了通过查阅史料、参观博物馆、领略不同历史时期的建筑运用络等资源外古今中外的很多美术作品也是带领我们进入历史了解历史的另一条渠道顺势导入新《进入历史。通过问题情境的设置吸引学生注意力激发学生的学习兴趣，顺利带领学生进行新课的学习。环节二：描述分析我通过播放幻灯片展示作品引导学生欣赏阎立本《步辇图》。针对画面内容，向学生提出下列问题：为什么画面当中只有一个人坐着而其他人都站着呢?为什么是女人来抬步辇?为么坐着的人比其他人都画得大一些生根据课前搜集的相关资料回答问题我会总结画面描述吐蕃国王派使臣禄东赞拜见唐太宗，希望与大唐联姻的场景。坐着的是唐太宗，身穿便装，在一群宫女的簇拥下接见吐蕃使者禄东赞利用女性的美貌和柔

媚来缓和战场上的冲突将唐太宗画的身形高大展示身份尊贵以及大国姿态，整体呈现出唐初各民族之间的平等与和睦。接下来，我与学生一起欣赏教材中的作品《荆轲刺