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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——灿烂的笑容又在小若脸上绽放陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才熟悉他们是你当年的小学生。”确实,学生的潜能是巨大的,不成估量的。我们教师要做的不是冷眼嘲讽,更不是教鞭鞭策,而理应是学生的引路人,更理应是他们的伯乐,扶助他们熟悉挖掘闪光点,我们教师理应做到因材施教,积极使用赏识、断定、激励等方法,以便于在最大程度上鼓舞起了学生的学习兴趣和自信仰。

培植激发伯乐

特长小若是我新接班级中的一名学生,长得乖巧心爱,更加招人热爱。但是,这孩子有一个缺点,就是分外害臊,不爱言语,也不主动与人交往,胆子怯怯的,没有一点儿自信。在我们印象中,孩子理应是天真烂漫、活蹦乱跳的,那么,是什么理由让他们变得落寞、自卑,产生如此反常的行为呢?答案只有一个,他们没有自信。《小学语文新课程标准》指出:“语文学习要培植学生喜欢祖国语言文字的情感,养成学生语文学习的自信仰和良好习惯……逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观。”要想让这些孩子形成积极的人生态度和正确的价值观,首先就务必让他们拥有自信。只有拥有了自信,他们才会和其他孩子一样,和谐喜悦,健康成长。于是,我以小若作为教学个例,开头举行教导尝试。

第一步:断定

自信来源于断定,断定之中激兴趣一个人的自信仰并不是与生俱来的,而是在成长过程中经过不断的断定而建立出来的。而在一个孩子的成长过程中,身边成年人对他的影响分外大,尤其是父母、老师和同学。假设在孩子成长过程中,这些成年人能足够的崇敬和断定他们,就会使孩子意识到自己在这个社会、这个集体中是有价值、有才能的,他们就会积极地学习、探索和创造,从而获得自信仰,培植出足够的自信、自爱和自尊。反之,孩子假设从成人那里得不到关注,感到自己被疏忽,他们就会流失自信,产生自卑心理。因此,在课堂上,我变更了平时的教导方式,化谈心教导为断定激励,我努力去察觉孩子的闪光点,并不失时机地加以激励和断定,使其体验告成的喜悦。课余,我有意地去摸摸她的头、牵牵她的手,给她投去一个微笑、一个赞许的目光,夸夸她的衣服、夸夸她的小辫……一段时间后,小若有了明显的变化,她变得爱笑了,爱说话了,开头变自信了。下课,她能与同学玩在一起,她能主动与老师沟通交流,尤其是与我闲聊,只要我在教室里,她就会围在我身边,说着说那的,好不开心。上课时,她也有变化,虽然举手次数依旧不多,但她终于让小手有竖起来的机遇了,而且回复时声音也对比嘹亮。这说明,我前期的努力没有白费。出名教导家陶行知说过:“真教导是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”确实,在实际教导过程中,教者真诚地举动、真心地付出终究换来了小若积极地回应,初战可谓告捷。

其次步:积累

自信来源于积累,积累之中促告成要培植学生的自信仰,一个最直接最有效的方法,就是让孩子多做事,在做事中多断定,多积累。人的心理很微妙,总是渴望自己的行为得到别人的赞许,只要受到赞许,便会内心兴奋并形成一股气力推动他发挥出不平常的能量,成人况且如此,何况小孩呢。小学阶段的学生尤其如此,他们的自我评价往往凭借成人的评价,只要成人认为他行,孩子就会产生自信。又如个例小若,在我前期的铺垫下,她开头有了自信。在课堂上,我会根据她的现有学识水平设计一些简朴地题目,如读词语,读片断,简朴的说话练习等,让她回复,并当着全班同学的面断定表扬她;课后,我积极给她创造动手的机遇,还嘱托她做一些有确定难度的事;我还积极地与其家长联系,取得家长的支持和合作,请其在家中多做些力所能及的事,家长要尽可能察觉优点多多表扬,以让其体验到告成的喜悦,积累起自信来。在学校和家庭的积极合作下,小若有了好多动手做事的机遇,也得到了好多的断定和激励,性格开头变得开朗起来,奔跑有声了,说话有力了,劳绩也进步了,不知何时起,小若变成了一个自信的女孩,和以前简直判若两人。小若又迈进了一大步,脸上开头露出璀璨的笑容。二战告捷!

第三步:赏识

自信来源于赏识,赏识之中助提升陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才熟悉他们是你当年的小学生。”确实,学生的潜能是巨大的,不成估量的。我们教师要做的不是冷眼嘲讽,而理应是学生的引路人,更理应是他们的伯乐,扶助他们熟悉挖掘闪光点,我们教师理应做到因材施教,积极使用赏识、断定、激励等方法,以便于在最大程度上鼓舞起了学生的学习兴趣和信仰。于是在作文批改中,我会不忘带上这样的一句激励的话:“你的作文越写越好了,看到你的进步,老师发自内心为你感到欣喜,持续加油!”对于书写不工整的处境,我会说:“你的作文写得这样好,假设书写再好一点,岂不是锦上添花吗?”等等。学生并不是木人,听了老师这样委婉的言语,自然明白其中的道理。小若也是如此,在老师有意识地屡屡赏识激励中,开头更自信了,脸上绽放出自信的、璀璨的笑容。

一个激励的动作、一句赏识的话语,对于我们教师来说,并没什么,

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