浅议初中历史课的创新教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅议初中历史课的创新教学“假设不去创新，一个民族就难以进展起来，难以挺立于世界民族之林。”所以要迎接学识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教导。伴随着教导教学创新步伐的加快和研究性学习的开展，如何在历史教学中实施创新教导已引起了越来越多教师的关注。笔者认为初中历史创新教学应从如下几个方面入手。

一、教师要加强理论学习，真正转变教学理念

学生是历史学习的主体，推进素质教导，深化历史课堂教学改革，需要我们熟悉主体、崇敬主体、进展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是才能的培养过程和人文素质的提高过程。熟悉主体，就要转变旧的教学观念，变更“以讲为主”的教学模式。熟悉主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际处境，按照学生进展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。崇敬主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间对等、和谐的民主学习空气。上面这些新课改核心理念抉择了一名历史教师能否在课堂上主动落实“以学生为主体”的方针。由于种种理由，农村历史教师的理论学习严重滞后，缺少监管而又主动性缺乏。因此，加强理论学习，转变观念是落实学生主体地位的前提条件。

二、提防创设和谐的课堂空气，培养学生的创新人格

一般说来创新人格的根本要素有奇怪心、独立性、想象力等。传统教学模式是灌输式，这种教学模式扼杀了学生的创造性思维，要培养学生的创造性思维就要变灌输式教学为自主式教学，在历史课堂教学中，激励和引导学生提出问题，发表见解，历史教学内容问题化，能充分发挥学生的主体作用，真正做到“回归主体，进展主体”。亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊疑开头。”所以历史课堂教学最好问题化，教学形式宜采用生动活泼的议论式，教师应在备课时就设计好问题，要擅长设疑、制造悬念，引导学生积极求索。

设问方法有大量，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《伐无道，诛暴秦》一课，可问“若下雨，秦末农人战役会爆发吗？”磨练学生思维才能；也可代历史人物发问“假设你是商鞅，你将如何变法？”这样可吸引学生参与教学，巩固主体意识。总之，问题要设在关键处，设在难点上，在平淡中激起波澜。

三、激励学生标新立异

“标新”和“立异”都是一种创新。激励学生大胆独立斟酌，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创造才能的重要环节。

首先，要从思想上引导学生，使其正确地熟悉到任何学者、权威都不成能穷尽真理之长河，任何人都有察觉新学识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。其次，在教学上要发扬民主，为独立斟酌创造条件。现代教导强调学生的主体性，即让学生变被动采纳为主动探索学识，这就给了学生标新立异的机遇。但学生的标新立异难免伴随童稚和错误。对于这些，教师假设简朴加以否决，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于斟酌。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。在教学过程中，对于学生的标新立异，确定要加以养护。

例如，评价南宋抗金领袖岳飞，我将课堂适当放开，激励学生自由发言。有的学生说：岳飞精忠报国的精神值得质疑，其实质就是忠君，由于他曾和统治者一起镇压过钟相、杨么起义；有的学生说：岳飞的抗金行为是一种狭隘的大汉族主义，不利于各民族之间的团结；有的学生说：岳飞抗金使人民免受更大的战役苦难，符合宏大的人民利益。这时，我没有急于对学生的观点赋予评价，而是引导学生多角度、多层次地评价家岳飞，让各种观点充分表示出来，其目的就是培养学生的思维的发散性和独创性。

四、培养学生探究意识

历史创新教学不仅要让学生很好地掌管历史学识，还要让学生学会如何掌管历史学识。因此，在历史教学中要加强学法指导。

1.指导学生研究历史的方法。研究历史的方法包括：（1）让学生归纳历史事情的学习步骤，概括历史事情的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的概括内容。（2）让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象展现的理由、影响，表述这些步骤的概括内容。（3）让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。（4）让学生归纳多个历史事情或现象的学习步骤：回忆这些历史事情的概括内容，概括其特点和进展规律。

2.指导学生撰写历史小论文。中学历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回复和解决社会现象问题的才能，这也是创新教导的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合才能。其指导方法为：（1）引导学生上路，即指导写作方法。（2）报告学生史料来源，即要求学生广泛阅读。（3）学生写作。（4）分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达成了使学生深化历史学识，提高历史素质的目的。

总之，我认为新课程环境下历史教学应提防