石河子大学20202021学年第1学期教育学《高等教育学》期末考试试卷(附答案)

PAGEPAGE1石河子大学2020-2021学年第1学期《高等教育学》考试试卷卷）分钟题号得分一二三四总分院/系 年级 专题号得分一二三四总分注意事项：答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息请将答案正确填写在答题卡上第I卷（选择题）评卷人得分一、单选题（10220评卷人得分高等学校的基本职能是（ ）。培养专门人才B．发展科学技术C．为社会服务D日本的高等教育起源于（ ）。B．帝国大学C．社区学院D在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括（）级。B．四C．五D社会实践中学生所学的知识以（）的知识为主。B．间接、抽象C．概括、精炼D在思维的（ ）阶段，思维的结构十分简单，动作是思维的起点，也是思维的终点。言语前思维BC．具体形象思维D．形式逻辑思维”、小鸟、“”、”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新“”，这样便于记忆。这一事例中，运用了（）A．视觉编码B．语音听觉编码C．语义编码D在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于（ ）。B．情景记忆C．情绪记忆D下列对于调查访问的述说正确的是（ ）。A．在访问时，与被访问者谈得越投机越好B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C．在访问时，座位的安排无关紧要D．一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机9．合理的科研群体层次结构应全面考虑以下几方面，除了（ ）A．专业结构B．智能结构C．年龄结构D10．在实验法的3个变量中，勿须加以控制的变量是（ ）。A．自变量B．因变量C．无关变量D第II卷（非选择题）评卷人得分二、填空题（共8题，每题2分，共16评卷人得分高等教育的层次结构，又称（ ），指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不而划分的层次及其相互关系。教师反思的过程分为以下四个环节：（ ）、（ ）、抽象的重新概括、（ ）。教师藉此来提高反思能力，从而也提高教学能力。3．（ ）和（ ））是高等教育政策中的两种基本的价值取向。4．（ ）指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变观念的、内潜的、简缩的形式的过程。5．皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断有一个从（ ）到（ ）的发展过程。6．（ ）是集体对成员的一种吸引力，也就是集体成员愿意留在集体中的倾向。7．人际交往包括两个方面的涵义：从动态的角度说，人际交往是指人与人之间的（ ）；从静态的角度说，人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所的（ ）。8．（ ）求的程度，探究教学中存在的问题或缺陷，以便及时调整教学，提高教学的自觉性和主动性。评卷人得分三、简答题（共5题，每题8分，共40评卷人得分简述我国教育心理学的发展历程。简述大学教师应具备的能力素质。试析社会实践活动的组织过程中应注意处理的几对关系。如何确定对学生学绩测验的命题？简述运用比较研究法的基本步骤。评卷人得分四、论述题（共2题，每题12分，共24评卷人得分请论述师爱在教育过程中的心理功能及表现形式。我国高等教育面临哪些挑战？石河子大学2020-2021学年第1学期《高等教育学》考试试卷（A卷）【参考答案】第I卷（选择题）一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）1．A2．B3．B4．D5．B6．D7．A8．D9．D10．BII卷（非选择题二、填空题（共8题，每题2分，共16分）1．水平结构具体经验；观察分析；积极的验证平等；效率原型内化他律；自律集体凝聚力信息沟通和物品交换；人际关系形成性测验三、简答题（共5题，每题8分，共40分）1．新中国成立以来，我国教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：改造期从1949年到1956年为教育心理学的改造期。这个时期国内学者大量翻译和学习苏联心理学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方向。同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。这一时期为我国教育心理学发展奠定了良好的基础。繁荣期从1956年到1966年是教育心理学的繁荣期。这个时期教育心理学的研究迅速向纵深发展，研究范围涉及学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生个别差异、教学法改革等课题，1963破坏期1966年到1976年的十年动乱期间，是心理学遭受厄运的最艰难的时期。新生期1976年以后，心理学和教育心理学获得了新生，教育心理学的科研课题受到高度重视，并在学习心理、教学心理、德育心理、学习归因，心理健康、特殊儿童教育心理的研究方面取得了许多令人瞩目的成果。2质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和高素质。具体如下：教学效能感教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。教学反思教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的教学监控能力主要可分为三个方面：①教师对自己的教学活动的预先计划和安排；②对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；③对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。教育机智心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。3．在开展社会实践活动的组织过程中应正确处理以下几对关系：出人才与出成果的关系大学生社会实践活动既是一个出人才的过程，也是一个出成果的过程，但培养人才是开展社会实践活动的根本目的，而出成果则是相对次要的目的。社会实践活动与教学科研的关系课堂教学、科学研究与社会实践是高等学校实现教育目标、培养合格人才的三个基本途下，要做到三者并重，同时亦各有侧重。学生自主性与教师指导的关系社会实践活动是以大学生为主体的活动过程，大学生面对相对开放的环境，可以充分发挥其主动性和自主精神；同时，教师也要给予适当的指导和帮助。深入性与广泛性的关系大学生参加社会实践活动的深入性是指要在活动过程中完成既定的目标和任务，确有所获，而其广泛性则是指活动的内容要有广泛的涉及面和保证参与主体的广泛性。集体活动与个体活动的关系根据活动的性质和具体的情况决定其组织形式。4．对学生进行学绩测验，首先要确定测验试题的类型，同时测验的命题要遵循一定的原则。试题的类型①自由应答型试题。这是让被测者（学生）用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。各种题目形式的作用不同。a．填充题和简答题适合于考察学生对知识的记忆和理解程度，其中填充题在诊断性测验中特别有用。简答题还可以测量对材料的概括能力。b组织能力、综合能力，有时还可以测量评价能力和创造能力。c．联想题主要用来了解学生的知识结构状态，以诊断学习中的断层。d．操作表演题主要考察的是学生对操作性知识和技能的理解程度和运用水平。②固定应答型试题。这是让被测者（学生）从测验编制者事先拟定的答案中辨认出正确答案的试题，有多选题、是非题、匹配题等。固定应答型试题以再认为基础，多选题是典型代表。a．多选题可适用于文字、数字和图形等不同性质的材料，能够考察记忆、分析、鉴别、推理、理解和应用知识的能力。这类题评分客观、省时，猜测的可能性相对较小，在标准化的学绩测验中被广泛采用。b猜测的可能性大，可靠性较差，在标准化学绩测验中很少使用。匹配题是多选题的变种，一个匹配题实际上就是一套多选题，适用于测量概念或事实之间的关系。c．固定应答型试题主要用来测量知识的广度，有利于全面地考察学生对所学材料的掌握情况，而且评分客观、省时，在标准化学绩测验中应用很普遍。但它难以测量学生的分析综合、组织连贯等高级心理能力。命题遵循的一般原则①试题要符合测验的目的。测验目的不同，编制测验的取材范围及试题难度也就有所不同。②试题内容的取样要有代表性。试题内容的取样应有代表性，能代表该学科的全部内容。③题目格式应多种多样。在同一份试题中，应依据测验的目的与要求的不同，选用各种不同的题目形式。题目格式应明确，不要使学生发生误解。④文句要简明扼要。测验题目的文字应力求浅显简短，不使用艰深的字词，排除与题目无关的多余信息；不能遗漏解题依据的条件。⑤答案应正确可靠。测题的答案应是没有疑义的，是可靠的。⑥测题应彼此独立。各测题不能含有暗示本题或他题的正确答案的线索。5不同见解。·阶段：①纪实一收集整理有关研究对象的资料，客观地描述事实；②解释——多元地解释所描述的事实的含义；③并列——将判明了的事实加以整理、并列，揭示其异同，提出比较分析所必需的假说，作出结论。④比较——通过比较研究，验证所提出的假说，作出结论。综合各家对于比较研究法步骤的描述，可以看出，运用比较研究，基本步骤是：据研究课题确定比较的内容，限定比较的范围，从而使比较目标明确而集中；第二，按比较主题统一比较标准。比较标准既有可比性又有稳定性。这是比较的依据和基础。②广泛搜集、整理资料。通过查阅文献、调查、实验等多种方法，尽可能客观地搜集所要研究的教育现象的有关资料。③对材料的比较分析。这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入分析，要对搜集的资料进行解释、分析和评价。分析时要注意事物间的因果性和全面性。④作出比较结论。最后要通过理论与实践论证所得的结论。四、论述题（共2题，每题12分，共24分）1．师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。它既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段，也是建立良好师生关系的感情基础。它在教育过程中的心理功能和表现形式分别如下：师爱的心理功能①激励功能。教师的爱不仅是一种态度和情感，它实际上是一种评价，一种社会性认可。学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位与人格联系在一起。教师的这种情感会转化为一种社会环境因素，在每个学生的心中具有非同寻常的心理作用，从而成为推动学生努力学习、积极向上的内部动力。②感化功能。教师的爱表现为对学生感召、感染和转化等教育作用。教师以爱去潜移默化地影响学生是一种巨大的教育力量，使学生的人格受到感化，使他们情操受到陶冶。师爱的这种感化功能是其他任何教育手段都难以替代的。③调节功能。教师对学生的爱也会唤起学生对教师的爱，使师生之间感情融洽，关系密学生复杂而丰富的内心世界，有的放矢地进行教育，不断调节自己的教育方式和方法。④榜样功能。教师的爱通过双向交流，激起学生对教师的尊敬、爱戴、感激和依恋等情师爱的表现形式①关怀和爱护学生。真正关怀学生，是师爱形式的起点。爱护学生，是指爱护和发展学生身上一切积极的因素，抑制消极不良的因素。②尊重和信任学生。尊重学生就是要尊重学生的人格。师生之间要建立起一种民主平等的关系，教师绝不能无端伤害学生的自尊心。尊重与信任是紧密联系的，教师要坚信每个学生都能在教师和集体的教育帮助下，成为一个有用的人。③同情和理解学生。同情特指教师要对那些缺少天赋、在生理上有某些缺陷，或者学习成绩差，或者犯了错误等的同学表示关心和同情。理解是一种理智的爱，是建立良好师生关系的重要心理成分。理解学生首先是理解学生的心理世界，正确认识和对待学生各种各样的行为表现，并透过现象去寻找合情合理的解释。④热情期望与严格要求。一个具有坚定信念和热爱学生的教师，总是对自己的教育对象充满热情期望，这是师爱真实自然的流露。它和对学生的严格要求结合在一起，使师爱具有了明确的性质和目的，使师爱超越了一般情感的范畴。2我国高等教育将肩负更加繁重而艰巨的任务，面临更大的挑战，具体分析如下：国际人才大竞争的挑战21世纪将是经济、科技、综合国力等激烈竞争的世纪，但最主要的竞争表现在人才竞争上2121世纪的竞争中站稳脚跟，取得胜利。如果说，20“”“。而人才质量的高低、数量的多少取决于教育。因此2l争。人力资源是国家的第一资源，高等学校是开发人力资源的主要基地。我国是人口多、人才少，劳动力多、劳动力素质低的国家，发展教育、培养人才，发展教育、提高劳动力素质，是迎接21担培养中、高级人才的重要基地。只有办好高等教育、发展高等教育才能确保我国有足够的、高素质的人才，才能确保我国在跨世纪国际激烈竞争的新的历史阶段立于不败之地。高新科技大发展的挑战20期在缩短。科学技术发展速度快，对高等教育提出两条要求，既要给学生打好基础理论，又要教会学生学习。二是两门或两门以上新的学科互相融合、交叉、渗透，产生新的学科，这一特点要求高等学校必须给学生以复合型知识，要培养学生具有团结协作的团队精世纪发明的发动机，从发明到应用经历65年，电话机从发明到应用经历了562015年，12113年，这说明科学技术与社会经济的关系越来越密切。面临高新科技大发展，高等学校一方面要加强教学改革，以培养复合型、创造型、有很强自学能力、动手能力的人才；另一方面要努力