山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级物理全册202电生磁教案新人教版

20.2电生磁【教课目的】知识与技术1．认识电流的磁效应，初步认识电和磁之间有某种联系。2．知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相像。3．会判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向。过程与方法1．察看和体验通电导体与磁体之间的互相作用，初步认识电和磁之间有某种联系。2．研究通电螺线管外面磁场的方向与电流方向的关系。感情态度与价值观1．经过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特擅长发现问题，勇于进行科学研究的精神；2．经过体验电和磁之间的联系，养成乐于研究自然界神秘的习惯。【教课要点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教课难点】使学生理解电和磁拥有必定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教课准备】学生器械：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器械：多媒体设施及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定章立体模型。【教课过程】主要教课过程教课内容教师活动学生活动1.魔术纸盒吸铁一、创建情形，引利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。入新课【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依照是什么？2.断开开关，在凑近铁屑【设问2】认真察看实验现象，你有哪些疑问？3.将纸盒翻开，显现螺线管【设问3】察看盒内的器械，你想到了什么？可提出什么样的问题进行研究？（设计企图：用实验激发学生的好奇心，由不可以吸引铁屑惹起学生思想矛盾，培育学生发现问题和提出问题的能力。）二、合作研究，建【想一想做做】构知识1.设问：电流真的能产生磁场吗？

察看实验现象，猜想。盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。为何不吸引了呢？盒内究竟是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。（一）电流的磁效应通电直导线四周存在磁场电流的磁场方向与电流的方向有关

指引学生研究教材第124页中的“想一想做做”发问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说了然什么？思虑：改变电流的方向，察看到了什么现象？这又说了然什么？小结：通电导线四周存在与电流方向有关的磁场，这类现象叫做电流的磁效应。【物理学史】从方才的实验我们发现，电也能够产生磁，电和磁之间是有联系的，但这个发现也是特别不简单的，介绍

学生疏组研究，沟通显现实验现象。小提示：①用直导线的一端接干电池正极，另一端试触干电池的负极；②导线放在小磁针的正上方，而且与其平行。小磁针发生偏转，说明通电直导线四周存在磁场。小磁针偏转方向发生改变，说明电流的磁场方向与电流的方向有关。看书认识奥斯特发现电和磁之间的联系过程。（二）通电螺线管的磁场

丹麦物理学家奥斯特。奥斯特实验的意义：这一重要发现惊动了科学界。由于它揭露了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是密切联系的，从而说明表面上互不有关的自然现象之间是互相联系的，这一发现有力地推进了电磁学的研究和发展.（设计企图：经过发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观的教育。）【创建问题情境】问题1：既然电能生磁，为何我们在生活中感觉不到呢？比方：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动问题2：你有什么方法能够增大电流的磁场吗？如果不可以增大电流，还能够怎么做呢？加油站：实验中利用短路获取较强的电流来增添磁性，在一般状况下是不一样意的，在实质生活中我们用什么方法来增强通电导体的磁场呢？以后人们在生产实践中把导线弯成各样形状，发现把把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活顶用途就大，这类装置就叫做螺线管。演示实验：演示螺线管的绕制方法（设计企图:使学生认识到复杂的事物都是由简单的事物组成的道理，是抽象复杂的事物可视直观化。）研究一：通电螺线管四周能否存在磁场？操作方法：在螺线管的两头各放一个小磁针，并在硬纸板上平均地撒满铁屑。通电后察看小磁针的指向，轻敲纸板，察看铁屑的摆列状况。改变电流方向，再察看一次。（为增大可见度可利用实物投影仪，便于学生察看。）

试试让手电筒通电吸引大头针猜想：可能是磁性太小、电流太小或导线太粗。增大电流或绕成线圈。察看螺线管的环绕方法。经过察看小磁针静止时N、S极的指向判断通电螺线管的N极和S通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像。通电螺线管的极性与电流

（设计企图:经过直观的实验现象让学生感知通电螺线管四周存在磁场。）结论：通电螺线管四周存在磁场研究二：通电螺线管的磁场是什么样的？【提出问题：】通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法能够显示出磁场的散布？【设计实验：】依照课本P125图20.2-5部署器械，为使磁场增强，在螺线管中插入一根铁棒。把小磁针放到螺线管四周不一样的地点，在图上记录磁针N极的方向，这个方向就是该点的磁场方向。【剖析归纳：】对照上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场散布，你能获取什么结论？【得出结论：】通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像。它的两头相当于条形磁体的两极。（设计企图:经过让学生自己研究、感知，总结出

极。小组合作，实验研究，随时记录电流方向和小磁针N极的指向。议论、沟通与条形磁铁的磁场相像。总结通电螺线管的磁场特色。方向有关。通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场特别相像，且极性与电流方向有关，为安培定章的应用做好铺垫。）研究三：通电螺线管两头的极性与围绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？【提出问题：】通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像，它的两头就相当于条形磁体的两个磁极。那么通电螺线管两头的极性与围绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？【做出猜想：】改变电流方向，磁场方向也会变化。【设计进行实验：】将静止的小磁针凑近放在通电螺线管的一端，依据磁针的偏转判断螺线管的极性（每个小组依据实验单研究下边四个图中的一种状况，并把答案写在黑板上）。

提出要研究的问题。电流方向改变，磁场方向会改变。小组同学做好分工和配合，认真察看小磁针的指向，依据磁极间的作用规律，标出螺线管的N、S极。显现判断结果。【报告显现：】每个小组显现自己实验的结果，并标出螺线管的N、极和经过螺线管电流的方向。对照四幅图中螺线管的N、S极和电流的方向，得出结论。思虑、议论。【剖析归纳：】依据四幅图中经过螺线管的电流方向和标出螺线管的N、S极，你能够得出什么结论？【得出结论：】通电螺线管的极性与电流方向有关。【拓展延长：】通电螺线管的极性与电流方向有关，你可否想出一些方法把这个关系表述出来？（设计企图:把研究“螺线管磁场散布”实验分解为三个实验步骤进行，分别难点，逐一击破，便于学生接受、理解。）【自主学习：】1．小组议论课本第126页“想一想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书第127页图20.2-8，想一想怎样借助自己的手判断通电螺线管的极性。（三）安培定章螺线管右手握；2.安培定章的内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N电流四指指；极。【学致使用：】

试着说出自己的想法，多个同学互相不从，渐渐完美，总结出安培定章的内容。看教材第127页“安培定章”部分，比较图片和文字表达，熟习安培定章的判断方法，学会灵巧应用，并用安培定章判断方才标的四幅图中的N、S极能否正确。拇指指北极。例题1：请你依据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。利用安培定章达成练习。例题2：以下图，依据通电螺线管的极性画出螺线管中电流的方向，并用箭头标出。小试身手：小磁针放在两通电螺丝管之间，静止时处于如图丙所示的地点，例题3：：以下图，电路连结正确，通电后小磁针指向以下图（涂黑端表示

N极）。请在图中标出螺

请达成螺线管

B的绕线管的磁极、电源的“

+”、“—”极，并画出螺线管

线，并标出电流的方向。的绕法。解题思路：1.依据小磁针的N、S极指向确立螺线管的N、S极；总结安培定章的应2.标出进、出螺线管的电流方向；用。确立第一根线的画法。经过上边的例题，安培定章有哪些应用呢？【归纳总结：】安培定章应用：由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极；2.已知通电螺线管的N、S极，判断螺线管中电流的方向；3.依据通电螺线管的

N、S极以及电源的正负极，

画出螺线管的绕线方向。（设计企图:培育学生剖析问题、总结归纳能力，使学生的学习知识点到知识面的学习。）三、讲堂小结：

回首本节课的学习内容

学生议论梳理知识，交本节课你有哪些收获？还有哪些迷惑

?

流收获和迷惑。教师巡视、讲评

学致使用达成检测题、四、讲堂检测

解答见附件

1五、部署作业

出示思虑题题目

见附件

2

课后达成【板书设计】20.2电生磁一、电流的磁效应：（奥斯特实验）通电导线四周存在与电流方向有关的磁场二、通电螺线管的磁场通电螺线管的磁场与条形磁体相像；通电螺线管的极性与电流方向有关。三、安培定章：螺线管，右手握。电流四指指，拇指指北极【教课反省】一、事例的“亮点”教课设计设计简短清楚，各环节的设计、问题的提出、学生活动的安排，都比较稳妥、紧凑，将前后知识连接到位，是教课中心内容获取充分显现。特别是教课过程中的配合显现对应很好，画面适用，图片丰富，追踪练习也比较实时，有益于学生的消化汲取，教课主导和学生主体地位掌握准确，认真切施于教课，能够带来很好成效。二、教课建议1.能够适合扩展改变螺线管的形状、匝数，研究磁场散布，比方考虑一个环形导线的磁场散布方向与什么有关？为何用纸筒与用铁芯成效不一样（与下一节接轨）？增添剖析一下螺线管内部磁感线问题，认识磁感线的不要和特色等；找几个电视机偏转线圈、电磁起重机图片、牵牛花生长螺旋依附图片等，介绍一点生活应用，可增添学生对适用知识的感性认识，感知物理与生活的亲密关系。附件1讲堂检测1.1820年，丹麦科学家奥斯特在讲堂上做实验时有时发现：当导线中经过电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他从而持续研究，终于证明了电流四周存在，在世界上第一个发现了电和磁之间的联系．假如把导线绕在圆筒上做成螺线管，通电时磁场就会变强，通电螺线管的极性与螺线管中的方向有关．2.奥斯特成功做出实验后，人们对磁场的产生有了不一样的理解，此中正确的选项是（）A．只有磁体才能产生磁场B．只有电流才能产生磁场C．磁体和电流都能产生磁场D．磁体和电流与磁场的产生没关3.以以下图所示，通电螺线管与条形磁铁互相吸引的是（）标出图中通电螺线管的N、S极。5、标出螺线管上导线中的电流方向。如图，在通电螺线管的上端有一静止的小磁针，请把线圈绕制达成。参照答案：1.磁场电流方向234.图略5.图略6.图略附件2课后作业以下图是奥斯特以前做过的实验表示图。比较甲、乙图获取结论；比较甲丙图获取结是。2．以下图电路，开关S闭合后