高二语文《幸福从细小处开始》教案设计

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教材是死的，不可以任意改正。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才华。那么《幸福从渺小处开始》好的教课设计怎么写？以下仅供参照！

一、教课目的设计：

(一)知识与能力：

1、从文中渺小处感悟幸福。

2、领会自传中富兰克林朴实凝练、正确了然的文风。

3、认识自传的特色，掌握自传的写法。

4、训练学生的“说”的能力——演讲能力

“听”的能力——迅速捕获演讲内容的能力。

(二)过程与方法：

1、经过同学的介绍认识富兰克林一世的伟绩。

2、迅速阅读课文，找出文章的重点、要旨，掌握文章

的构造及主要内容。

3、经过将学生习作与睁开对照，进一步明确自传的写

法。

(三)感情态度和价值观：

读列传学精神，感觉富兰克林的美德，着重细节造福大众，也让自己成就大业。

二、教材内容及重点、难点剖析：

(一)教材内容剖析：

1、作为列传的学习，有了高一必修2的学习，有了选

修9《列传选读》第一单元的稳固，学生已经掌握了列传文学的基本阅读思路和方法。作为选修课，应在节选的列传文

缋陧淒絎韫譴栅蜡睪潴勸銫猙標牺。的基础之长进行适合的拓展，让学生更为全面地认识传主的

尊贵品行。

2、的思路清楚、选材精美、文风谨慎，关于学生进行

自传的创作的有很好的启示作用。联合的特色，让学生更好

地掌握自传的写作方法。

(二)教课重、难点剖析：

1、教课重点：

(1)从文中渺小处感悟幸福。

(2)认识自传的特色，掌握自传的写法。

2、教课难点：认识自传的特色，掌握自传的写法。

三、教课假想：

列传的学习是为了让学生能够经过阅读列传，感觉传主

的崇高人品，从而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。

所以在进行列传教课的过程中，力争让学生走进文本，让他

们从文中感觉传主的精神，用传主的精神来激励学生。所以

联合选修课的特色，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听闻能力，将对课文的拓展奇妙地转变为听闻教课的内容。

由于学生已经有了许多的列传文阅读经验，所以对这篇列传的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的崇高人品以后，重点在于指引学生将过去学过的自传以及自已所写自传睁开横向的对照，来加深对自传写法的认识，并经过改正自己的列传来加强对自传写作的理解。

瘗颅叹贝鉅亏閃鮒猙漲覓蠶发響锯。四、教课媒体设计：

在教课过程中运用CAI课件进行协助教课，经过对重点问题的归纳整理，加深学生对知识的理解和稳固。

五、课时安排：2课时

六、课前准备：

1、预习《幸福从渺小从开始》。2、每人写一篇自传。

七、教课过程设计：

(一)环绕传主的主要业绩睁开演讲，拓宽学生对传主的

认识：

由三位学生疏别从学习、道德和科学三个不一样的角度对

富兰克林睁开介绍，拓宽学生对富兰克林的认识，从而惹起

学生对富兰克林的兴趣。

(经过听讲学生的复述一方面指引学生在听演讲时要集

中注意力，适合做笔录以加强听的成效，这样才能有所收获。

另一方面指引演讲者在介绍人物的过程中，必定要尽可能的经过有关细节的描绘来加强人物的性格，而非平常而谈，此

外，也可适合指引演讲者适合运用重音、重复、语调的变化

来加强重点内容的能力。真切使学生的演讲成为讲堂有机的

构成部分，提升讲堂的效率。)

(二)导语：

在《从文自传》中，我们看到了一本“大书”——大自

然和社会生活对沈从文一世所产生的影响，在《画布里格斗

的人生》中，我们看到了谢坤山对绘画那种执着不辍的狂热

对他的艺术人生所产生的影响。那么，又是什么造就了这样

优异的富兰克林呢?我们只需仔细地读他的自传就能够读到

好多好多，今日我们就借助他的自传节选部分的学习，来感

受一下终究是什么造就了富兰克林这样一位伟大的人物。—

—《幸福从渺小处开始》

(三)预习检测：——多媒体课件显示

朗诵以下词语，注意加点字的读音。

泥淖nào洋溢mí酬劳chóu羸弱léi碾踏niǎn衬着xuàn火热chì喝令hè毗邻pí体己tī

(四)整体感知：

冑癩尴鯪馑吳薊闐蠱遼瘍鑣試歼镘。1、剖析文章的题目。

从剖析文章的题目下手，指引学生找寻文中与文题相对

应的语句，找出文章的要旨句。

2、明确全文的要旨句。

明确：“人类的幸福，其实不是由百年难遇的巨大机会带

来的，而是由每日产生的渺小利益聚集而成。”

3、请细读全文，找出作者是从哪些事情上得出这个结

论的?请用几个短语来归纳这几件事。

参照答案：路面的修整、路灯的改造、街面的打扫

(这一环节的设计是为了训练学生在文中提取守信息和

归纳信息的能力。)

(在达成了这个环节的教课以后，指引学生将学过的几篇

自传的构造睁开横向的对照，比方《我读一本小书同时又读

一本大书》和《画布里格斗的人生》，让学生经过对照明确

在写作自传的过程中要依据不一样的写作目的奇妙的构想谋

篇，也即在“学习链接”中提到的“手巧”。并示意学生同

自己写作的列传在构造上睁开对照。)

(五)重点研读：——多媒体课件显示

1、从文中哪些细节描绘能够看出作者是一个特别着重

渺小之处的人?

(这一环节的设计是为了让学生深入到文本中更为深刻

地领会传主的精神，同时也是为了指引学生在写作自传的时

候能够存心识地融入细节描绘来突出自已的性格特色。)2、

骆矚現逻鹪瀾槍鱭缎逻襉钽渗曄赁。请同学们说说自己在学习了这篇列传以后，富兰克林给自己

留下的最深印象是什么，对自己的现实人生产生了如何的影

响。(这一问题的提出是为了让学生在学习了列传以后，对传

主的人品精神有一个整体的掌握，同时也指引学生明确学习

列传的目的就是要让自己从中获取人生启示。)

3、我们除了能够感觉到富兰克林是一个察看敏锐，对

民众利益十分关怀的拥有实干精神的政治家以外之，经过文

本的的阅读，还可以感觉到富兰克林其余方面的性格特色吗?

请说说你的见解。

(这一环节的设计是为了让学生在基本上认识了传主的

主要性格特色以后，能够更为深入到文本之中。由于关于传

记的阅读，不一样的人从文本中所遇到的启示是不尽同样的，

好多时候是从个人的实质出发，取己之所需，所以带有很强

的个性色彩，所以希望借此指引学生能够从传主身上得出自

己人性化的理解，培育个性化阅读的习惯，不要亦步亦趋。)

臨偿糞炜抟賜騎驷澩铩苍錒誣哑參。(在这一环节中，关于自传写作的指引重点在“眼细”上，

希望学生能在自己的人生经历中发掘出一些细节来刻画自

己的性格，使传主的形象能够更为丰满突出。)

(六)从比较中明确自传的写法并加以小结：——多媒体

课件显示

1、借助所学过的自传，谈对创作自传的见解。

写自传文应做到“心诚”、“眼细”、“手巧”。(见“学习

链接”)

(1)写自传的目的：

明确：刻画真切的自己，让别人认识自己、认识自己。

记录自己独到的人生及感情体验，传达对人生的思虑感

悟，促进自己反观人生，规划人生。

(2)写好自传的方法：

(先由学生借助所学的自传，谈这些自传对自己的启示，

在学生谈的基础上由教师小结。)

明确：要选择和组织好资料;生动传神的细节描绘有助于

更好地塑造人物;应蕴涵必定的人生真理。

2、从学生的自传习作中选用有代表性的两篇，以小组

为单位，经过议论