幼儿园自主游戏案例：给孩子自主游戏一片小天地-小班角色游戏

给孩子自主游戏一片小天地——小班角色游戏【主题背景】游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。游戏是幼儿自主自由的活动，但是由于但小班孩子因为年龄小，规则意识差，游戏时往往随心所欲，在游戏中会出现离开岗位，不遵守游戏规则，随心所欲或者被其他的新奇事物所吸引忘记了自己的角色。以上种种情况的出现，会导致了游戏过程中出现一系列的问题。【案例描述】片段一：自主游戏开始了，孩子们纷纷选择自己喜欢的材料进行游戏，这时候几个孩子拿起了彩虹桥立了起来，一个接着一个围成了一个圈圈，在圈外面让彩虹桥躺着放下一个接着一个拼成了一条路，孩子们在上面玩了起来。这时候三五个孩子进入了圆圈中（商店））嚷嚷着：“卖草莓啦！卖蛋糕啦！很好吃的快来买啊!”顾客甜甜闻声走了过来向其中一个老板买走了蛋糕。商店里的老板们扯着嗓子继续卖力的叫着：“卖娃娃啦！赶快来买啊！”伴随着孩子的叫卖声有几位小朋友顺着彩虹路爬到了商店旁想到商店中去，一个不小心商店就被破坏掉了，倒了下来。见到这个场景其中一名幼儿马上拿起自己彩虹桥和旁边幼儿说道：“我们要搬家啦！''一股脑的时间孩子们就搬到另外的地方去了。分析：从孩子兴奋的叫卖声中可以看出孩子们对买卖东西很感兴趣的，在活动中孩子们把圈圈想象成了商店，在圈圈里的孩子就是老板，但是圈外的几名幼儿很想参与到活动来就顺着彩虹桥爬进来，一不小心就将圈圈碰到，由「孩子太急「加入到中间来再加上小班的幼儿年龄小规则意识与合作能力都比较差，所以游戏立马结束了.片段二：孩子们终于找到一个自己觉得合适的地方了放下手中的彩虹桥，将彩虹桥围成了一个圈圈商店，三四名幼儿站在圈圈中当起了老板卖起了东西来，和之前一样在圈圈外面又搭起了一条通往商店的路，通过之前的失败后，孩子们并不是急于进入商店中当老板，而是在外面当起了顾客，他们则通过这条彩虹路去买东西，第一名顾客从彩虹桥上爬过去买东西，买好东西付好钱后就走到旁边去,紧接着第二位顾客从彩虹桥上爬了过去买东西，就这样一个接着一个，买好东西后又重新从拱桥上出发向着商店爬过去。分析：通过第一次游戏的失败，这时孩子们商量选择好了地方商店重新开张了。孩子们分成两个角色来进行游戏了，在圈圈里的孩子是老板负责卖东西，在拱桥外面的孩子就是顾客一个接着一个买东西，从这个过程中可以看出孩子们不仅遵守游戏规则还学会了与他人交流与合作进行游戏。在进行游戏中孩子们都是无材料进行买卖。而教师作为游戏的支持者，如果在游戏中教师能够投放一些买卖的材料，游戏进行的就更有意思，更能够提高孩子进行角色游戏的能力。【案例分析】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等。陈鹤琴先生曾提出过：游戏就是工作，工作就是游戏，是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。孩子们在自主游戏乐于扮演游戏中的各个角色，并且在扮演角色的过程中获得了满足，幼儿所扮演的角色就是对于现实生活的再现和模仿。我们教师要摆正幼儿与教师在活动中的地位，不断地引导和帮助，并使用适当的言行来指导幼儿游戏，以保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容与角色，使幼儿的自主性在角色游戏中得到更好地发展。幼儿能够在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求，从而达到情感上和智慧上的平衡，共享游戏的愉悦。作为教师可以从以下方面让幼儿更好的进行角色游戏：一、观察生活情节，积累游戏经验。教师引导孩了•观察和幼儿园里相似的生活的情节，来丰富游戏情景，积累游戏经验。以我班的角色游戏“美美发屋”为主，在平时的游戏中一开始孩子的参与性很高，到游戏中时孩子们更想当理发师，拿梳子给顾客梳头发、拿起玩具剪刀就给顾客剪头发，可是玩了一会理发店的孩子们就换到其他地方玩了。出现这一现象的原因可能是孩子们对于理发这个过程不了解，为了丰富孩子们的生活经验和更好的参与到活动中去，在平时我们引导孩子细心观察成人的活动，提醒孩子注意观察理发师是怎么给顾客的理发的，先怎么做再怎么做，说说自己平时的观察发现。必要时可以结合图片、视频教师引导幼儿来观察讲述，这样孩子们你一言我一语，把理发所观察的情景都表述出来了。这样就枳累了孩了•们游戏的经验，开展的游戏就更丰富多彩。二、投放适合材料，明确角色意识。在自主游戏中刚开设医院的时候，孩子们对于小医院的各种材料都非常的感兴趣，医院里挤满了人，孩子们不管自己是不是医生，拿起听诊器在任意的物品上听一听，还会拿起针筒，在娃娃或自己的手臂上打一针。在游戏中，孩子们只是满足于对新材料的兴趣，很混乱分不清角色。为了区分医生、病人、护士，在医院提供了医生的白大褂和医生的帽子，护士的衣服，孩子知道自己扮演医生后，会自觉的穿好医生、带好帽子，脖子里套上听诊器，有模有样的当小医生，扮演护士的小朋友也穿上粉色衣服，带上帽子。在小医院里提供了专业的医生护士制服，孩子们不仅知道自己的角色，其他的小朋友也很容易判断各种角色，为角色游戏有序的开展提供了最基础的材料。三、发展游戏情节，推动游戏进展。幼儿是游戏的主体，不仅有权自定游戏内容，自选游戏角色及伙伴，同时，也应该允许他们根据自己的兴趣、经验、能力来发展自己的游戏情节。我们教师可利用晨间谈话、散步、游戏的机会等多种方式帮助幼儿调动经验、重组经验，从而使幼儿游戏情节得到发展。如在森林剧场中孩子们对于剧场里的材料都是很感兴趣，在玩的时候都是很随意的没有具体的内容，剧场中一名孩子拿起了蛋糕，其余孩子们看到后都想拿走蛋糕。“蛋糕”其实这是个很好的表演题材对于怎么利用这个题材进行表演孩子们还不是很了解。我利用了平时的餐前活动，让孩子们一起讨论可以怎么表演，孩子们想出好办法如：可以扮演小动物给其中的一名小动物过生日切蛋糕送礼物等等。下次森林剧场时候孩子们拿到蛋糕后就围圈给其中的小兔子过生R品尝生日蛋糕，不再是无目的的表演。四、幼儿评价游戏，促进问题解决。游戏是反映幼儿经验和能力的活动，师评价的着眼点应该是幼儿在游戏中。很多时候都是教师根据自己的观察对幼儿游戏进行总结、点评，它往往是幼儿之间的一种横向评价，容易忽视幼儿的个体差异，使一部分幼儿在这种最容易获得成功的活动中，难以体验到成功的愉悦。在自主游戏结束后教师可以多引导鼓励幼儿多说说玩游戏时的情况。.激励式的自评在角色游戏中其中几名孩子将彩虹桥立起来围成了一个商店进行买卖游戏，两名幼儿因为一个彩虹桥争抢起来，这时候教师并未参与到其中而是让孩子们自己尝试解决。最后解决的方法是通过手头剪刀布来解决，谁赢了就归谁。在活动评价环节中针对这个争抢的问题让孩子自己讲讲你是怎么解决争抢这个问题的，下次遇到这种情况时候应该怎么做的。游戏评价是引导幼儿讨论游戏中出现的问题，商量出解决的办法。.开放式的互评在一次游戏中，孩子们都想当小司机你抢过来我抢过去，在评价时，我让孩子们想想办法玩的更开心。我随机引导幼儿想想下次遇到这种情况时该怎么办，幼儿想出了让朋友、增加新角色或重新找其他