统编版语文一年下册第六单元教案

PAGE第六单元集体备课本单元围绕“夏天”这个主题，编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。其中《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点古诗二首21.认识本单元36个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个字。2.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的多样表达,并积累文中的比喻句。4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。荷叶圆圆2要下雨了2语文园地六21.联系生活学习与夏天相关的词串,认识8个生字。2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号；能正确抄写句子。4.通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享。5.朗读积累气象谚语。6.和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好及与同伴互助的温暖。

12古诗二首▶教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。▶教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。▶教学策略1.识字写字（1）运用多种方法识字。如：①利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。②结合图片、联系生活实际进行识记。③借助生活经验组词进行复现和识记。④字理识字。（2）采用分类的策略指导写字。如：①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第一横短,第二横长。②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。③“爱”是上中下结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺口溜——张开手拥抱朋友。④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。2.朗读指导古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。3.理解运用在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。▶教学过程板块一激发兴趣，引入新课1.谈话激趣。教师导入：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（1）学生自由交流。（2）教师小结：是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，真是一个赏心悦目的季节啊！（3）出示课件。（课件出示：荷塘美景）（4）教师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？2.引入新课。（1）板书课题：古诗二首。（2）识记生字“首”。①指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词为“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图）（3）指导学生书写“首”。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写要点。③归纳小结：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。3.揭题《池上》。教师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。（1）板书诗题：池上。（2）相机理解诗题：荷花池里。（3）简介作者白居易。课件出示：白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，在学习这一课时联系生活实际，引入新课。板块二初读古诗，整体感知1.自读诗句，认识字词。（1）教师范读。（2）学生自由读古诗。（课件出示自读要求）课件出示：拼读生字音节，注意读准字音。用加一加、换一换等方法识记生字的字形。给生字找朋友组词。（3）汇报交流。2.熟读古诗，读出韵味。教师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。（1）划节奏读诗。（2）指名汇报，相机出示课件。课件出示：小娃//撑/小艇，偷采//白莲/回。不解//藏/踪迹，浮萍//一道/开。（3）指名读诗。（4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——（5）趣味诵读。教师引导：这样就读出古诗的节奏来了。还有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢？教师示范拍手读。学生交流多种方法：拍手读、合作读、开火车读。【设计意图】让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的诵读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出节奏和韵律。板块三体悟诗境，诵读书写1.吟诗炼字，体会意境。（1）学习前两句——偷采白莲图。教师引导：一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲，让我们一同到荷花池边去看一看吧！课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。①学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。②学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。③指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？④学生自由表达，初知古诗大意。⑤配乐，再次有韵味地诵读前两句诗。（2）学习后两句——景美童心纯。教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。②学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。③相机理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。结合图片认识浮萍。（课件出示浮萍的图片）④小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩子呀！2.练习背诵。（1）指导学生想象古诗描绘的画面，练习背诵。（2）检查背诵。（3）教师引导：诗中的小孩儿多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（4）学生改编古诗，互相交流。3.指导写字。（1）先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。（2）教师范写。（3）学生练写，教师巡视指导。（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”）（4）展评学生写的字。【设计意图】通过架设生活与诗句的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步感受夏天的美。▶板书设计第2课时▶课时目标1.认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。▶教学过程板块一以诗引诗，创设情境1.吟咏春天。（1）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。（2）交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗）（3）教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔来赞美它。2.导入新课。教师导入：是呀，大自然是那么美好，南宋诗人杨万里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（1）板书古诗题目：小池。（2）学生读古诗题目，教师介绍作者。课件出示：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。【设计意图】这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异。针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己展示背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中。板块二朗读古诗，学习字词1.初读古诗，认读生字。教师引导：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读一读吧！（课件出示自学要求）课件出示：自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。相机指导：（1）出示课件。（课件出示：“泉”的字理图）学生观察后小结：甲骨文字形像泉水从泉眼中流出的样子。本义：泉水。（2）出示课件。（课件出示：“爱”的字理图）学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。（3）引导学生用加一加的方法识记“流、柔、荷、露”。（4）引导学生联系生活实际，识记“角”。2.再读古诗，读出节奏。教师引导：让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。（1）师生对读，同桌对读，男女对读。（2）全班接力读。【设计意图】在大致理解诗意的基础上，把学生引入诗的意境中，引入诗人的情绪里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。板块三深入朗读，体会诗意1.整体感知。（1）课件出示：仔细观察图片，说说你都看到了什么。课件出示：（2）引导学生边看图片边读，说说诗中描写了哪些景物，在诗中找出来。（3）根据学生回答小结：荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。2.理解诗意。（1）谁来说一说：你知道了什么？有什么不明白的地方？（2）引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？怎样理解“爱晴柔”？（3）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投射到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔，速度稍慢）（4）指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？（5）“早”和“才”这两个字用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么样的画面？（学生交流）教师引导：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指名反复读。②配乐朗读。3.总结提高。师：是啊，清清的泉水、茂密的大树、娇嫩的荷叶、可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班同学有感情地朗读全诗并试着背诵。【设计意图】这一环节，培养了学生积极动脑思考的能力和想象力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生学习的兴趣，更重要的是提高了学生分析问题的能力。板块四拓展延伸，写字指导1.画一画。（1）你们喜欢这样的小池吗？请拿起你手中的笔，画一画你心目中的小池吧！（2）学生自由作画。（3）小结：小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。只有懂得爱护，美景才会越来越美，越来越多。2.写字指导。（1）学生仔细观察课后田字格中“无、树、爱”等字的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、美观，并把自己的建议分享给大家。（2）教师根据学生的交流进行补充，提醒学生重点注意：①“无”的最后一笔是竖弯钩。②观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。③“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。（3）教师范写，学生书空。（4）学生练写，教师巡视指导并评议。【设计意图】让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写笔顺规则，使学生感受发现的喜悦，培养其写字兴趣，提高其书写能力。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思这节课一开始,我便充分调动了学生已有的学习经验,注重资源开发。在生字教学中,抓住字词扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生身心的发展。抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生对古诗内容的理解和感悟。然后让学生反复吟诵古诗,感悟诗句的意境,培养其读的能力,激发其阅读兴趣。写字教学环节中,让学生自主写字，注重提高学生的观察能力和书写水平。

13荷叶圆圆▶教学目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。▶教学重难点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课中出现的由生字组成的新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形。（2）写字：①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。②“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”，上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯。2.朗读指导朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。3.理解运用本课段落结构相似,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。▶教学过程板块一诗文导入，激发兴趣1.诗文激趣。（1）课件出示汉乐府古诗《江南》。课件出示：江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（2）教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。2.解读课题。（1）教师板书课题，学生齐读课题。（2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。3.师引导，读句子。（1）引出第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”（2）观察课文插图，感受荷叶的这两个特点。（3）可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的，绿的”，进而体会叠词的表达效果。【设计意图】根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。板块二初读课文，识记生字1.初读课文，认识生字。（1）学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来，把自己读不好的地方反复读几遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。（2）同桌相互检查，相互正音，把读不好的字多读几遍。（3）集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师，让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字。（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）学生齐读带拼音的生字。（5）出示课件。（课件出示：不带拼音的生字）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。（6）师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读。2.交流方法，识记生字。（1）学生交流识字方法。（2）教师总结：①动作演示识记。“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生把手掌当作床,摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。②以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。③认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传授学生识字方法，力求学生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑，在学生充分自读后引导他们交流发现，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了学生的创新精神。板块三再读理解，指导书写1.再读课文，理解体会。（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相应图画。课件出示：（2）小水珠把荷叶当作了什么？（课件出示：关于摇篮的动画）（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？课件出示：（4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉伞）（5）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩耍的？先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。2.指导书写：亮、机、朵。（1）出示生字，对比观察。（课件出示：用田字格展示“亮、机、朵”）①对比这3个字，说说你的发现。②结合学生的回答，教师小结：这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。（4）学生评价，展示书写正确、美观的作品。3.指导书写：鱼、台、放、美。（1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字）（2）教师小结：①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。②“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；“美”的“羊字头”上方点、撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。③“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要写得舒展。（3）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（4）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。（5）学生评价，展示书写正确、美观的作品。【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合，在弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书写生字。第2课时▶课时目标1.能背诵课文,感受夏天的美好。2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。▶教学过程板块一复习导入，温故知新1.巩固知识。（1）上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了12个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。（课件出示：用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）（2）这些生字出现在课文的哪些词语中呢？请你们快速读课文，把这些词语找出来。（要求学生从书中快速找出词语）2.理解交流。课件出示：小水珠摇篮亮晶晶停机坪展开透明翅膀歌唱一朵朵（1）教师引导学生结合生活实际或图片，说说对这些词语的理解。（2）教师总结理解词语的方法。【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读课文，强化对汉字的记忆奠定基础。板块二朗读课文，读懂内容1.思考交流，完成练习。（1）读课文，连一连。课件出示：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞摇篮（2）学生交流：说说这样连的理由。2.朗读体会，逐步指导。教师引导：读第2自然段，体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。（1）学生自由读第2自然段。（2）指导学生想象：一是想象自己在摇篮里躺着的感觉；二是把自己当作小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。（3）学生交流自己想象出来的美好情景。（4）指导朗读，读出小水珠愉悦、惬意的心情。3.学以致用，自读想象。教师引导：读第3～5自然段，想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。（1）参照想象小水珠在荷叶上的情景，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是××，你的心情是怎样的？（2）学生自己选择角色，自读课文并想象，然后全班交流。（3）指导学生朗读第3～5自然段。【设计意图】指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使其入情入境，为有感情地朗读奠定基础。板块三角色扮演，拓展提升1.分角色朗读。（1）全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。（2）分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，其他同学读旁白，练习朗读。2.指导背诵。课件出示：（1）教师引导，学生练习：边看图边尝试背诵。（2）检查背诵情况。3.拓展提升。（1）说话练习：还会有谁喜欢荷叶？它们会把荷叶当成什么？它们会有怎样的表现呢？（课件出示：蝴蝶、蜜蜂等小动物的图片素材）①教师引导，学生练说：“荷叶是我的_________________。”②指名回答。（2）读一读，写一写。①出示课件。（课件出示：荷叶的图片和苹果的图片）②观察荷叶和苹果的形状、颜色。③仿照例句写一写：课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。苹果_____________,______________。【设计意图】这样的训练，有利于调动学生的生活经验，发挥他们的想象力和创造力，同时把语文与生活、语文与其他学科联系起来，培养了学生的理解能力。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思在这篇课文的教学中，有以下两个亮点：1.重视朗读训练，以读为主。学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。2.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。

14要下雨了▶教学目标1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。▶教学重难点联系生活实际了解词语的意思。读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。▶教学策略1.识字写字（1）识字。读准翘舌音，结合语境读准多音字。字形上，根据字形特点的不同，用不同的方式识记。如：①偏旁归类识字；②字理识字；③加一加识记。（2）写字。①注意观察，分类指导。如口字旁在不同位置的书写指导。“吗、加、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，书写并不是难点，学生已有书写这类生字的经验，所以要引导学生关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”，左边小口在左上格，封口压横中线；“加”，右边小口略大，位置居中。“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法。②“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。2.朗读指导（1）关注语气词，读好问句和感叹句。（2）创设情境，读好对话。分角色朗读时，可以先让学生看看插图，联系书上的相关词语，想象文中小动物的神态、动作，再让同学们戴上头饰表演朗读。3.理解运用充分利用文中插图，用图文对应的方式帮助学生整体把握课文内容。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。3.能正确、流利地朗读课文。▶教学过程板块一情境导入，揭示题目1.观看动画，进入情境。（1）出示动画。（课件出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景）（2）学生观看动画，说说看到的画面和听到的声音。（3）教师引导：这个情景预示着“要下雨了”。2.新课导入，揭示课题。（1）板书课题：要下雨了。（2）齐读课题。【设计意图】这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。板块二初读课文，识记生字1.初读课文，整体感知。（1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，并圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。（2）同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流利。（3）指名分段读课文，其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？（4）教师引导：读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。（6）全班交流汇报。2.认读生字。（1）指名学生认读生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”）（2）请学生当小老师领读。（3）去掉拼音，以开火车的形式熟读。（课件出示：去掉拼音的生字）3.交流识记。（1）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。（2）交流归纳：①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。②字理识字。“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。（课件出示：“闷、息”的字理结构图）③加一加识记。像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识记，并通过动作演示记住字形，理解字义。④学习多音字“空”。课件出示：空kōnɡ（天空）（空间）（空气）kònɡ（有空）（空闲）（填空）（3）玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。（4）把生字宝宝送进课文中，再读一读课文。4.指导书写。（1）出示课件，教师指导书写。（课件出示：用田字格展示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”）①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口压横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”字重点指导书写，提醒学生注意穿插笔的书写。（2）学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。板块三再读体会，理解词义1.自由朗读第1自然段，思考问题。（1）读后你知道了什么？（2）“阴沉沉”是什么意思呢？（课件出示：天空乌云密布、阴沉沉的图片）（3）联系生活实际，结合图片，学生自由回答。（4）教师小结：“阴沉沉”在文中指天色阴暗。2.读演结合，加深理解。（1）请一名同学读第1自然段，一名同学做小白兔的动作。（2）在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“”画出来。（弯、直）3.正确、流利地朗读第1自然段。（1）教师范读。（2）学生齐读。【设计意图】让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。第2课时▶课时目标1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。▶教学过程板块一走进情境，初读对话1.自由朗读，入情入境。教师引导：自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。课件出示：小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（1）指名试读后，教师带上动作范读。（2）观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。（3）看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。（4）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。课件出示：潮湿（1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。（2）关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？（3）小结：偏旁是三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。（1）引导学生联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？课件出示：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑……（2）小结现象：出现小水珠的原因就是——课件出示：空气很潮湿。（3）把“潮湿”放回句子中，再读一读。课件出示：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。（1）将句子分成几个短句。课件出示：要下雨了虫子飞不高虫子的翅膀沾了小水珠空气很潮湿燕子忙着捉虫子（2）给句子排排队，并说说这样排的理由。①同桌合作排序，互相说说理由。②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。5.创设交际情境。师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。课件出示：因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。（1）同桌分角色练读。（2）指名表演读。7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？板书：燕子低飞【设计意图】从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。板块二学以致用，读好对话1.学习第4～6自然段。（1）轻声读第4～6自然段。①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。③教师评价、指导：读出疑问的语气。（2）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。课件出示：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。①读好“闷得很”。②理解词义。（课件出示：“闷”的字理结构图）学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。（3）回顾交流：下雨前小鱼在干什么？板书：小鱼浮出水面——透透气。2.学习第7自然段。（1）师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？（要求学生从文中找到关键语句，指名回答）课件出示：小白兔连忙挎起篮子往家跑。①教师小结：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。②齐读第7自然段。（2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。（3）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。（4）回顾交流：蚂蚁在干什么？板书：蚂蚁在搬东西【设计意图】语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。板块三总结全文，拓展提升1.入情朗读，总结全文。（1）男女同学分别读第8、9自然段。（2）教师引导：果然下起了大雨！2.教师总结，拓展提升。多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？课件出示：蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。教学中学生的积极性很高，在进行分角色朗读时，我设计了这样的环节：先同桌之间按自己的喜好分角色练读，再小组合作分角色朗读，孩子们纷纷进行朗读练习。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在朗读中也一定会有自己的独特感受。让学生练读后进行汇报，说说哪儿读得好，学生之间进行赏析性评价，这样一来就尊重了学生阅读的独特感受和体验。给学生充足的时间，让学生自己去探究，想想怎样读才能读好，让学生“我口表我意”，在实践中自己发现和建构，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定学生在阅读中的主体性和独立性。

语文园地▶教学目标1.认识“棍、汤”等8个生字。2.结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。3.能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。4.能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。5.学习抄写句子，做到格式正确，书写端正。6.在生活中，通过食品包装主动认识汉字。7.利用生活中的多种途径识字，乐于与他人交流识字的收获与感受。8.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。9.用多种合作方式，和大人一起读《夏夜多美》，感受童话的美好。▶教学重难点借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。▶教学策略1.识字加油站：借助图片，认一认事物，读一读生字，引导学生联系生活实际识记生字。2.展示台：引导学生利用食品包装来识字，引导学生把识字、学词和认知事物联系起来，鼓励学生运用自己喜欢的方式来交流识字。3.和大人一起读：让学生观察课文插图并借助拼音阅读童话，感受阅读的乐趣。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“棍、汤”等8个生字。2.结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。3.能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。4.能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。5.学习抄写句子，做到格式正确，书写端正。▶教学过程板块一激趣导入，揭示主题教师导入：今天，老师要和小朋友们去“语文园地六”学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学习变魔术……你们愿意去吗？【设计意图】这里简单引入，提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望。板块二游戏识字，运用字词1.玩游戏，识汉字。（1）看图说词语。（课件出示：教材第77页“识字加油站”处的插图）（2）教师引导：看着这幅图，你们想到了哪些和夏天有关的词语？想一想，和同桌说一说，看谁说得多。（3）汇报交流：随着学生的汇报，相机出示相关的词语。课件出示：冰棍西瓜绿豆汤凉席蚊香花露水蒲扇竹椅萤火虫牵牛织女北斗星（4）学生自由朗读。（5）捉迷藏。课件出示：游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字，读对了，字宝宝就会跳出来。另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，小组开火车把字宝宝找出来。①找出生字，引导学生互相正音。（课件出示：用田字格展示“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”）②送字宝宝回家。（课件出示和生字所在的词语对应的实物）教师引导：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（6）齐读生字。2.魔术变变变。（1）课件出示第一张字幅。课件出示：小白兔割草。①谁能读准字幅上的句子？②学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。（2）课件出示第二张字幅。课件出示：小白兔在山坡上割草。①自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？②学生交流后小结：多了地点——在山坡上。（3）课件出示第三张字幅。课件出示：小白兔弯着腰在山坡上割草。①自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？②多了动作——弯着腰。（4）三张字幅比较着读一读，你们觉得哪张字幅更生动具体？（5）小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。3.争当魔术师。（1）教师引导：谁能像上面那样把这个句子扩写得越来越生动具体？先和同桌交流。课件出示：小鸭子游泳。（2）同桌交流。（3）汇报交流。（4）拓展训练：你能将“小鸡吃虫子”这个句子变得生动具体吗？【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过出示图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。教师通过引领学生自主学习，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。板块三初读句子，争加标点1.认识标点。（1）出示课件。（课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号）（2）学生自由说一说：这些标点分别叫什么？2.争当小法官。教师引导：小朋友们，标点家族最近吵