本科教学合格评估整改报告

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.本科教学合格评估整改报告篇一：巢湖学院本科教学工作合格评估整改总体方案巢湖学院本科教学工作合格评估整改总体方案（征求意见稿二稿）XX年6月2日至6日，以武汉科技大学校长孔建益为组长的教育部评估专家组一行8人，对我院本科教学工作进行了全面深入的现场考察。专家组充分肯定了我院本科教学工作取得的成绩，同时，对我院的本科教学工作也提出了许多科学合理的意见和建议。学校高度重视专家组的宝贵意见，院党委和行政多次召开专题会议，认真研究专家的意见和建议，讨论整改工作的思路和目标，并研究部署评建整改工作，要求全体教职员工认真做好整改工作。为确保整改目标和任务的顺利实现，特制定本方案。一、专家组对我院本科教学工作的总体评价（一）本科教学工作所取得的成绩学校党政领导班子团结进取、勤奋务实，全校教职工爱岗敬业、任劳任怨、艰苦奋斗，实现了学校的健康、快速发展，学校办学思路清晰，办学定位符合实际，定位准确，并且在办学实践中得到了较好的体现和落实。以评促建成效显著，特别是过去一年多来，学校广泛开展教育思想讨论，更新观念，加大师资引进和培养力度，加大教学基本建设力文档来源为文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.度，大力推进专业调整和优化，推进教学改革和制度建设，学校的建设和发展取得明显进步。学校认真落实教学中心地位，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，积极开展产学研合作教育，突出应用型人才培养，主动服务地方经济建设和社会发展，办学水平与人才培养质量稳步提高，初步形成了自身办学特色。学校根据国家和安徽省教育改革与发展规划，以及自身的办学定位和实际，科学制定了“十二五”规划。学校办学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。学校服务地方经济和社会发展以及应用型人才培养的能力较强，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行情况良好。学生学风优良，学生管理工作到位，课堂纪律好（学生上课能记笔记，老师非常敬业，教学非常认真），第二课堂活跃，大学生素质拓展工作成绩喜人，非常重视学生的就业培训、辅导，毕业生就业工作成绩突出，就业率名列安徽省高校前列。（二）意见和建议注重教育理念更新，牢固树立“以人才培养为核心，以学生为本，以社会需求为导向，以学生评价为最高需求”的办学理念，广泛开展教育教学研究，进行多样化人才培养模式的探索和实践。补充师资数量，进一步优化结构、提高实验教师和双师型教师比例；适当减少教师教学工作量，提高教师教学能力和水平；加大科研奖励力度，引导院系（部）重视团队建设；加强教学和科学研究，完善各类人才的分类指导和激励机制制定特殊政策，鼓励教师特别是工科专业教师多承担横向课题，克服困难，积极推进青年教师下企业。深入开展产学研合作教育，多渠道争取社会资源，增强办学实力。加大教学投入，尤其要注重教学基础设施和实践教学条件改善，通过学校投入、校企合作以及社会资源等多种渠道加强实验室建设，保证学生必要的实验、实训条件。进一步调整、优化学科、专业结构；优化人才培养方案，加大应用型课程建设力度，以及教学内容和考核方式改革力度；加强学生的应用能力培养，注重第一课堂向第二课堂延伸，加大对学科竞赛、大学生素质拓展项目的资金投入，努力提高毕业论文（设计）的质量。实行学校和院系（部）二级管理，建立二级管理的管理和运行机制，对各院系（部）要建立目标管理制度，完善严密的自我质量监控、反馈和保障体系；成立专门的质量监控与评估机构，增加学校校级督导组成员，建立院系（部）二级督导制度，形成教学院系（部）抓教学，教务处抓管理，质量监控与评估部门抓监控、督导与评估，形成三权分立的质量保障体系；加强制度建设和制度执行力，进一步提升人才培养质量。二、整改工作方案（一）指导思想、工作思路与总体目标指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻《国家教育发展规划纲要（XX—2020）》及《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（XX—2020年）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高?XX?4号）精神，继续坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，认真落实教育部评估专家的整改意见和建议，紧紧围绕“构建本科教育教学质量保障长效机制”主线，努力探索多样化的应用型人才培养模式，切实提高应用型人才培养质量和办学水平。工作思路围绕应用型、地方性办学定位，更新教育教学观念，进一步落实学校的目标定位、学科专业定位、人才培养目标定位。以提升应用型人才培养质量为根本，以教师队伍建设和质量保障体系长效机制的构建为重点，以专业与课程、实践教学、实习实训基地建设，以及产学研合作教育为抓手，以提高管理水平为手段，以改善办学条件为保障，整体设计、强力推进，高质量完成整改任务，为学校长远发展奠定坚实基础。总体目标在整改阶段，认真落实教育部专家组提出的整改意见和建议，注重教育教学理念更新，深入开展教育教学研究，加大经费投入，改善办学条件，加强教师队伍建设，逐步推行学校、院系（部）二级管理，优化学科专业结构，探索多样化的应用型人才培养模式，强化应用性课程建设，提升实践育人水平，狠抓制度落实，促进教学管理规范，完善各主要教学环节质量标准，健全教学评价制度，将教学质量监控与评估纳入绩效考核，不断完善教学质量保障与监控体系，形成教学质量保障长效机制。（二）整改主要目标与整改内容打造学习型干部队伍，注重教育理念更新，深入开展教育教学研究，全面推进产学研合作教育，凸显办学特色（1）整改主要目标强化改革与忧患意识，加强学习与研究，不断更新教育观念，切实提高干部队伍素质；进一步拓展、深化产学研合作教育，在合作办学、合作师资培养、合作育人、合作科研、合作就业等方面取得实质性的进展；增强区域文化“塑校”、“育人”功能，进一步凸显地方性、应用型办学特色。（2）整改内容继续开展教育思想观念大讨论，深化对于应用型本科教育的社会职能、教育规律、质量标准、管理模式、师生关系等的认识。联系学校办学实际，围绕应用型本科的办学定位、办学理念和教育教学规律，深入开展各种专题研讨，推进教育思想观念大讨论，提升广大教职员工对于应用型本科教育与应用型人才培养的认识水平。完善各级领导干部定期学习、研讨制度，加强学习型干部队伍建设。党委中心组学习和周三例会学习，要将一般性的政治学习与教育教学的学习、研讨结合起来，将“国家教育法规、政策”、“现代大学制度”、“应用型高等教育的办学规律、办学理念以及办学思路”、“应用型师资队伍建设”、“创新应用型人才培养模式”、“学科与专业建设”、“实践教学体系建设”、“质量监控与保障体系建设”等作为学习与研讨的重点。鼓励各级领导干部广泛开展调研活动，“走出去，请进来”。尽可能多地参加高水平的高等教育管理学术会议，每年至少到兄弟院校调研一次，切实提高工作成效和水平。形成良好的学习风尚，创造性地做好本职工作。鼓励并要求各级管理人员积极从事教学与行政管理的相关研究，尤其是与人才培养密切相关的部门，如院系（部）、教务处、科技处、组人部、学工部、现代教育技术中心等部门的领导，勤于思考，善于总结，勇于探索，敢于创新，形成良好的学习风尚，创造性地做好本职工作。作为硬性指标，要求全校副处级以上干部（教学管理人员中科级以上干部）和教研室主任每年至少发表1篇教育教学管理或教育教学研究论文。将教育教学管理研究纳入年度业绩考核内容，并作为评奖评优与晋升的条件之一。强力推进产学研合作教育。加强校企合作，对企业、行业的人才需求进行深度分析和预测，合理确定各专业人才培养规格，使人才培养与企业、行业需求高度契合，强化市场意识和服务意识，围绕企业的现实需求与企业开展科技合作，主动服务企业，实现校企的优势互补和共赢发展。围绕合作办学、合作育人、合作科研、合作就业，不断拓展校企合作的深度与广度。重点突破在合作人才培养环节的局限，真正建立以人才培养为核心的合作模式。着力培育办学特色。认真落实“质量立校、人才强校、科研兴校、文化塑校、服务荣校”的发展战略；进一步拓展环巢湖文化研究的深度和广度，打造“环巢湖文化”研究高地，并积极将区域文化元素融入育人环节，培育具有地方特色的大学文化。紧密围绕地方支柱性产业对应用型人才的需要，加大传统专业改造力度，调整、优化学科专业结构，形成能够服务地方支柱性产业发展需要的专业布局；加强应用型人才培养模式的理论研究，不断探索适合应用型人才培养需要和学校定位并有自身特色的人才培养模式。大力改善办学条件，为提高人才培养质量提供保障（1）整改主要目标加大教学日常运行支出，确保XX年生均不低于1200元占比增加2个百分点，并逐年增加。加大图书资料建设力度，确保生均年进书量不低于4册，并提高图书资源的利用率与服务水平。加强教学行政用房建设，整改期内新增2万平方米。强力推进“数字化校园”建设步伐，加强校内外实验、实训基地建设。（2）整改内容开源节流，多方筹措资金，优化支出结构，确保教学日常运行经费与重点建设项目资金的足额配给。加大图书资料建设力度。“十二五”期间，每年投入200-300万元用于图书资料建设，重点添臵新办专业和应用型专业的图书资料，并在满足教学、科研需要的基础上，逐渐形成馆藏“特色”。积极推进数字化图书馆建设，完善纸质资源和数字资源互补的资源结构与服务平台；提高科学化管理水平，加强导读工作，提高图书资源的利用率与服务水平。加快“数字化校园”建设步伐。整体设计、分步实施，在前期投入1633万元的基础上建成学校数据中心，并整合校园业务系统，实现数据标准规范、出口一致、资源共享。加强对师生员工的网络技术专项培训，提高师生员信息素养和信息化处理能力，为逐步建成数字化校园打下基础。篇二：评估整改方案宁夏师范学院本科教学工作合格评估整改方案XX年10月21日—24日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。通过评估，专家组认为，我校是一所充满活力、大有可为的学校，本科教学工作取得了较好成绩，特别是善于抢抓机遇，争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果，在新建本科院校中实属不易。但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际，制订本方案。一、存在的主要问题（一）学科专业结构有待优化，专业内涵建设需要加强。要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范类专业，形成多学科协调发展的局面，要进一步加强专业内涵建设。（二）应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标，特色不够鲜明。要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。进一步加强调研，改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向，进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平，加强针对性和可操作性。完善课程体系，强化实践教学体系。（三）产学研合作力度亟需加大。学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成，措施没有到位。缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台，横向研究项目少，缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。（四）师资队伍建设需要进一步加强。学校的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还比较欠缺，需要加大教师的引进力度。加快新建专业教师队伍建设速度。加强对专业课教师的实践能力培养。加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。加强实验师资队伍建设。加强教师的培训工作，提升教师的教育教学和科研能力。（五）教学管理需要进一步加强。教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化；教学管理制度落实度不足；教学管理制度体系需要进一步完善；教学管理的机构设置和队伍建设有待改进；学分制管理缺乏对学生的绩点评价；教学改革课题较少；实验室开放度和利用率不高，学（本文来自：小草范文网:本科教学合格评估整改报告）生实验操作规范性差；学生的自主学习不够；教师的质量意识需要进一步提高，教学管理与质量监控的制度执行有待加强。（六）开放办学有待提升。学校对外开放度不够，在学校、教师、学生层面上要进一步加强开放性办学力度，要加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，结合实际，形成自己的发展模式。（七）校园文化建设层次有待提高。学校文化建设需要增强顶层设计。大学生课外科技活动开展不够广泛，缺少计划性，引导和培育的举措不多；缺乏鼓励学生、教师参与学生科技创新活动的措施和开展大学生科技创新活动的有效抓手；社团活动覆盖面不广，科技类社团比例低，社团活动没有纳入学分管理。二、整改工作基本思路（一）指导思想进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》精神，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，按照“四个促进”、“三个基本”“两个突出”、“一个引导”的内涵要求，把近期整改工作与学校本科教学工作的长期建设任务与发展目标紧密地结合起来，以重点解决教育部专家组指出的问题、学校评建过程中发现的问题为主线，以不断提高人才培养质量和总体办学水平为目标，巩固评建成果，注重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强领导，抢抓机遇，主动作为，积极扎实地做好整改工作，促进学校全面协调可持续发展。（二）组织领导学校成立以党委书记和院长为组长、教学院（系）和各职能单位为主要成员的本科教学工作合格评估整改建设领导小组。组长：马林李星副组长：李静李龙锦钟正平周运生吴孝梅军成员：各单位主要负责人秘书长：梅军（兼）整改工作办公室设在评估办（三）整改进程我校整改工作计划在一年（XX年11月一XX年11月）内完成，具体分三个阶段进行：第一阶段：研究部署阶段（XX年11月一XX年12月）学校成立本科教学工作合格评估整改工作机构，全面总结评建工作情况。整改方案报送教育部评估中心。各单位按任务要求分别制定整改实施方案，分解任务，落实责任。第二阶段：整改实施阶段（XX年1月一XX年9月）学校和各单位按照整改要求、实施方案逐项完成整改各项任务适时开展整改工作任务完成情况的检查。第三阶段：验收总结阶段（XX年10月一XX年11月）学校在检查验收的基础上，完成整改工作报告，经院长办公会审定后，报送教育部评估中心。（四）基本要求各单位根据整改方案要求，进一步细化目标，分解指标，制定切实可行的整改实施方案和计划，按照“四化三限”的工作要求，做到措施到位，责任到人，确保按时按质完成每一项整改任务。学校整改工作领导小组和各单位签订整改任务书，分步骤、有侧重，务实推进各项整改工作有序进展。加强整改任务和责任的落实及整改过程的监管和结果评价。三、整改内容与措施（一）优化专业结构，加强专业内涵建设调整二级院系设置和学科专业布局。认真研讨、调研，形成关于院系调整、专业调整、部门整合的方案，对现有院（系）、学科专业布局进行合理调整。加强专业内涵建设。科学制定专业建设与发展规划，根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范专业，形成多学科协调发展的局面。建立院系之间师资共享机制，充分利用地方人才力量，提高新专业建设质量。建立专业评估、更新和淘汰制度，对部分就业前景差、就业率低的专业进行系统分析，根据专业发展前景、就业情况、办学条件和办学效益等因素，建立专业动态更新与淘汰机制。（责任领导：钟正平、梅军；责任单位：发展规划处、教务处、招生与就业指导处；协助单位：各院系）（二）进一步深化应用型人才培养模式改革进一步深化应用型人才培养模式改革。实施“3+1”（3年学科专业理论教学+1年学科教育学或专业综合实践）人才培养模式的改革；加大人才培养模式的一体化设计，在人才培养上以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，在人才培养方案构架上改知识输入导向为知识输出导向；加强社会需求篇三：专家意见整改报告凯里学院本科教学工作合格评估整改情况报告二O—四年十二月XX年12月初，教育部高等教育教学评估中心组织专家组对我校本科教学工作进行了实地考察评估，XX年12月初对我校作出“暂缓通过”的评估结论，并提出了整改复评要求。“暂缓通过”的评估结论引起了贵州省人民政府高度重视，陈明鸣副省长作出了“毕节、黔东南市（州）政府要高度重视毕节学院、凯里学院的评估工作，既要增加必要投入，又要求得理解支持，争取早日通过评估”的重要批示。贵州省教育厅、黔东南州委和州人民政府明确要求凯里学院要认真整改提高以通过合格评估的复评。学校党委、行政领导班子高度重视整改复评工作，认真落实省、州领导的指示和要求，根据合格评估指标体系和教育部专家组的评估意见和建议，经过两年来的整改提高，已全部达到合格评估指标体系要求。一、师资队伍评估专家提出的问题及建议1.专家意见：教师队伍数量不足，年龄、学历、学位结构不合理，缺少高层次学术带头人。教师队伍中虽然教授已增至52人，但具有博士学位教师的比例偏低(12人/2.3%)，没有学位的教师比例偏高(93人/17.6%)，符合岗位资格的教师比例还没有达标，35岁以下教师占教师总数的比例达到了51.8%；30个本科专业中，有16个专业没有正高职称教师；新办专业专任教师数量偏少、职称偏低，小于等于8人的专业达到11个，不少专业的专职实验技术人员数量偏少。专家建议：加大教师引进、培养力度，着力优化师资队伍结构。建议学校认真修订师资队伍建设规划，不断加大经费投入，制定优惠政策，多渠道引进高水平学术带头人，着力解决好新办专业教师短缺问题；跟据学科专业发展需要，不断优化师资队伍年龄、学历、职称结构；加强教学团队建设，调动广大教师投身教学改革的积极性；实施中青年人才培养计划加大青年教师培养培训力度，着重抓好岗前培训、在职培训，进一步加强青年教师的教学基本功培训，采取积极措施，促进其尽快提高教育教学水平。（二）整改措施1.认真修订师资队伍建设规划，完善高层次人才、双师型教师及其他教师的引进、培养及使用办法。XX年以来，我校结合近年中共黔东南州委、州人民政府连续出台的支持凯里学院建设在内的《黔东南州中长期人才发展规划纲要（XX—2020年）》、《黔东南州引进高层次人才暂行办法》、《关于实施人才强州战略全面加强人才队伍建设的决定》、《黔东南州引进急需紧缺人才暂行办法》等一系列文件，落实把凯里学院办成黔东南人才高地的规划，在《凯里学院“十二五”教育改革和发展规划纲要》、《凯里学院师资队伍建设“十二五”发展规划》的基础上，对学校师资尤其高层次人才的引进、培养、使用进行了补充修订，出台了《XX年教师队伍建设规划》《凯里学院“双师型“教师培养计划》，结合评估存在的问题开展师资队伍针对性的建设。2.加大经费投入，制定优惠政策，多渠道引进高水平学术带头人。XX年以来，借助州委、州政府人才引进的优惠政策，学校进一步落实《凯里学院引进和培养高层次人才暂行办法》，加大了人才引进的经费投入，积极开展高层次专业技术人才特别是专业带头人和学术带头人的引进。两年内共引进博士、教授达到52名，他们当中有来自美国的海归学者以及国内高校的二级教授，有毕业于中国科学院、华中科技大学、湖南大学、中国地质大学等国内名校的博士研究生。根据学科专业发展需要，优化师资队伍年龄、学历、职称结构，着力解决好新办专业教师短缺问题。XX年后，学校成立教师工作处，全力推进师资招聘、引进、培训以及职称评聘等队伍建设工作；另还出台《凯里学院客座教授管理办法》《凯里学院兼职教授管理办法》《凯里学院外聘教授管理办法》等。学校坚持解决缺口与提升发展相结合的原则，引进高层次人才更加注重实际，注意涵盖所有学科专业，以解决紧缺为主，其中在工科类博士的引进上实现了零的突破；同时注重人才引进优质化，其中特别注意引进教授、博士研究生导师、硕士研究生导师和博士后人员。大力引进专业发展所需要师资，尤其着力解决新办专业教师短缺问题。此外，学校注重在职师资队伍的学历提升培养，鼓励青年教师在职攻读博士、硕士，努力改善教师队伍的职称结构、学历等结构。实施中青年人才培养计划，加大青年教师培养培训力度。XX年以来，学校采取三个渠道来落实青年教师培养培训工作，