送东阳马生序1

语语（课题称《

送东阳生序

》学设

第1课主教

段芳

执教

使时教目重难教学

１、掌握并积累一些文言实词和虚词。２体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。3、会对比法的运用１、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。1、助工具，读准文中字词，了解大意。教学过程教

第一课时

学生交流作者作品相关资料

个补布置课前预习：１、查阅有关作者作品的资料２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（成门立雪；凿壁偷…古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》教师适当补充：１、介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元

朝至正九年他为翰林院编修为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》三、学生自读课文，了解大意１、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。（１）注意以下词语的读音嗜逾叩叱咄俟负筐皲媵烨廪稍稍馁谒撰写贽（２）注意停顿如：余／因得／遍观群书。尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。不知／口体之奉／不若人也。是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。以是／人多以书假。卒／获有闻。３名学生朗读其余同学听后指正价，教师作适当补充。四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文１、四人小组齐读第一段１、四人小组齐读第一段（１）根据注释各自疏通文意。（２）小组互译，你读我译，我读你译（３标出疑难之处小组讨论不能解决的，全班讨论。（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握走：跑，引申为“赶快”。趋：快步走，奔赴。质：询问。曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

２、学生自由朗读课文学生集体朗读全文

汤：热水再：两次）（１）根据注释各自疏通文意。（２）小组互译，你读我译，我读你译（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握走：跑，引申为“赶快”。趋：快步走，奔赴。质：询问。曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。汤：热水再：两次内食（）同饲”给饭吃。被（）：通“”，穿着。腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。①家贫，无从致书以观。无从不从何处这里指没有法致取。这里指买到。以，连词，可译来”。家境贫穷，没有办法买书来看。②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。容

学生自主合作学习

食（）同“饲”，给饭吃。被（）：通“”，穿着。腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。①家贫，无从致书以观。无从不从何处这里指没有法致取。这里指买到。以，连词，可译来”。家境贫穷，没有办法买书来看。②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

五学自由朗读自己感兴趣