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文档简介
语语(课题称《
送东阳生序
》学设
第1课主教
段芳
执教
使时教目重难教学
1、掌握并积累一些文言实词和虚词。2体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。3、会对比法的运用1、重点:①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文2、难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。1、助工具,读准文中字词,了解大意。教学过程教
第一课时
学生交流作者作品相关资料
个补布置课前预习:1、查阅有关作者作品的资料2、借助工具书,读准文中字词,了解大意。一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事,你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事(成门立雪;凿壁偷…古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个善于劝学的人,今天我们来学习他的《送东阳马生序》王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个善于劝学的人,今天我们来学习他的《送东阳马生序》教师适当补充:1、介绍作者:(投影出示)他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元
朝至正九年他为翰林院编修为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》三、学生自读课文,了解大意1、教师范读课文,要求学生注意字音和停顿,指导朗读。(1)注意以下词语的读音嗜逾叩叱咄俟负筐皲媵烨廪稍稍馁谒撰写贽(2)注意停顿如:余/因得/遍观群书。尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。不知/口体之奉/不若人也。是/可谓善学者矣,盖余之勤且艰/若此。以是/人多以书假。卒/获有闻。3名学生朗读其余同学听后指正价,教师作适当补充。四、再读课文,互助学习,理解文句,疏通课文1、四人小组齐读第一段1、四人小组齐读第一段(1)根据注释各自疏通文意。(2)小组互译,你读我译,我读你译(3标出疑难之处小组讨论不能解决的,全班讨论。(4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握走:跑,引申为“赶快”。趋:快步走,奔赴。质:询问。曳履:拖着鞋子,形容匆忙赶路的样子。
2、学生自由朗读课文学生集体朗读全文
汤:热水再:两次)(1)根据注释各自疏通文意。(2)小组互译,你读我译,我读你译(3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。(4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握走:跑,引申为“赶快”。趋:快步走,奔赴。质:询问。曳履:拖着鞋子,形容匆忙赶路的样子。汤:热水再:两次内食()同饲”给饭吃。被():通“”,穿着。腰:名词用为动词,腰带上悬挂着。①家贫,无从致书以观。无从不从何处这里指没有法致取。这里指买到。以,连词,可译来”。家境贫穷,没有办法买书来看。②或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教③以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。容
学生自主合作学习
食()同“饲”,给饭吃。被():通“”,穿着。腰:名词用为动词,腰带上悬挂着。①家贫,无从致书以观。无从不从何处这里指没有法致取。这里指买到。以,连词,可译来”。家境贫穷,没有办法买书来看。②或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教③以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
五学自由朗读自己感兴趣
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