语文二年级上册教学设计

第页语文二年级上册教学设计语文二年级上册教学设计1

教学目标：

1、认知目标：

（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

（2）会用同音字和形近字组词语。

2、实力目标：

（1）朗读课文。背诵自己喜爱的句子。

（2）知道水在肯定的条件下会改变成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾难。

3、情感目标：渗透酷爱大自然的教化，激发学生视察大自然的爱好。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在肯定的条件下会改变成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾难。

教学打算：课件、字词大卡片、生字小卡片

课时支配：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗？今日我特意带来了我的好挚友，想相识它吗？假如你想结识我这个会变挚友，那可要仔细的读一读课文了，或许他就藏在课文里呢！

二、初读课文:

1、一读课文（自由读，老师巡察、指导）

自己小声读读课文，读书的时候留意把字音读精确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得特别仔细，那生字、词语都相识了吗？

（1）认读生字

①指一指、认一认文中生字

②和同桌相互检查读音

（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

老师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

5、老师范读：

大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜爱哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示沟通。

三、学习第5自然段：

我这个挚友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

其次课时：

一、复习导新

1、复习字词

2、上节课我向大家介绍了一位新挚友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小挚友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的挚友，假如请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

（淘气、怪、本事高强、很柔、力气很大……）

3、小挚友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变”。（板：变）究竟他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

（二）研读1、2自然段：

1、（学生自由读）

2、和同桌说一说，他能变成什么？

3、他原委变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（依据学生所说课件出示）

4、有关它的这些改变，你最想知道什么？

A、随学生的质疑演示相关的内容。

B、进行视察说话。

C、指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

l他的改变真奇妙，就象在进行时装表演。（演示课件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

l天空云彩绚丽多姿，描绘着漂亮而奇异的画卷。你能读出这样的奇妙改变吗？自己先练一练。（出示课件）

l指名读，指导朗读

③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

④变成雹子。“……变成小硬球打下来。”

⑤变成雪。“……变成小花朵飘下来。”

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

（三）品读第3自然段：

1、他不仅本事高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜爱四海为家，，五湖四海都留有他的踪迹，你瞧——

A、引读第三段，课件展示相应内容。

B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、漫步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、细细读，专心体会带点字，聪慧的孩子你发觉什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得特别精确吗？）

D、小结：课文的作者特别会用词，总是能抓住特点精确用词，池子里的水安静，犹如睡觉；小溪里的水流不急，就称他在漫步，说不定还边漫步边欣赏四周的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真好玩。

2、指导朗读。指名、表演、齐读

（四）研读第4自然段：

1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都擅长变更自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温柔、急躁）

想象说话：温柔时他会怎样？急躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温柔和急躁你能读出来吗？

5、自由读第4自然段——指名读——评读。

6、理解“种种”，包括那些措施和方法？

（五）总结延长

1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。留意“我”应当改为“他或水”。

（生打算，进行复述练习）

2、课外学问

水，是万物之本。来，读一读有关水的学问。

3、你还想知道什么？或想说些什么？今日我们结识了“水”这个挚友，假如你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

语文二年级上册教学设计2

教学目标：

1．复习生词，驾驭生词的读音，复习“得”的读法。

2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。

3．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

教学重难点：目标2、3

教具打算：

灯片2框，词卡

教学过程：

一、复习：

1．查词语：植物、学问、已经、旅行、打算、着陆伞、许很多多、四海为家。

2．查多音字“得”的读法．出示课后的三个句子。

二、整体感知课文

1．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出。

2．谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）

三、学习其次节诗

1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读其次节诗。

2．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用——标出来。（板书着陆伞）

（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？

光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。

做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？

让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

3．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

4．这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。

5．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？（聪慧、宏大、了不得、无私）

6．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

7．蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的？

四、学第三、四节诗

1．像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，她们一样聪慧，一样无私，一样宏大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。

2．你知道他们的方法了吗？

3．（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

4．这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。

5．苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？

6．豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？

这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

7．蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。

8．我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁情愿背给大家听？

五、拓展延长

1．通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。

2．（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组探讨，可以猜一猜，也可以大胆地推想。

3．你喜爱哪位植物妈妈的方法？我们一起来表演表演，你情愿演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜爱的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？

4．同学们表演得真好，大自然有许多许多好玩的现象，只要细致视察，就能得到许多许多的学问，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？

5．最终，我们一起来把这首既好玩又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？

（其次稿）

教学目标：

1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。

2．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

3．收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。

教学直难点：目标1、2

教具打算：灯片2框，多媒体演示文稿

教学过程：

一、引入

昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？

（出示演示文稿）

1．想方法读准生字的读音，把课文读正确。

2．你觉得这首诗怎么样？

3．收集植物传播种子的资料。

二、正确读全诗，初步感知全诗内容

1．自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。

2．请五位同学读这首诗，其余同学仔细听，看他们是不是读正确了。

3．你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。

4．我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？

三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣

1．你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又好玩，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起细致读读这首诗。

2．诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

3．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读其次节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用——标出来，（板书着陆伞）

（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？

（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你动身、我动身，大家都动身，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。

4．让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

5．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

6．这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。

7．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？

8．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

9．蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的方法了吗？

11．（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。

12．这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。

13．苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？

14．豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）

这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

15．蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁情愿背给大家听？

16．像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有许多许多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。

17．（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。

18．是的，这的确是一首特别美、特别好玩的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。

今后，你要是拿到喜爱的文章，也可以选择你最喜爱的方式读，去享受阅读的乐趣。

四、拓展阅读

（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）

1．谁情愿把你收集的资料介绍给大家对依据学生收集的资料适时点拨）

2．（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你细致视察，和同学一块探讨探讨，它可能是采纳的什么方法传播种子呢？

3．（出示《植物》一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查书目的方法）

书里有好多好多有用的好玩的学问，同学们赶快去阅读吧。

在实践与自我反思中成长——《植物妈妈有方法》教后感

《植物妈妈有方法》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。

我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次探讨课，后来到南通参与国家骨干老师培训班，我又打算以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们供应一个沟通教学思想与实践的详细案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。

在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物妈妈有方法》呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一样认可，我也在这个过程中胜利地超越了自己。

在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断找寻适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的须要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

一、不断找寻适合学生的课堂教学结构

第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果真，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2、3、4节诗——表演——总结。学生在这个过程被动地跟着我，最终渐渐失去耐性。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。

课后探讨时，我剖析了自己失败的缘由：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜爱主动参加，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。

其次次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最终一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推想这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热情。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师《惊奇的充气建筑》一课后我变更了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“老师淡出课堂”。我起先思索怎样让教学真正回到学生当中。

我打算大动教学结构，把教其次课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1．想方法读准生字的读音，把课文读正确。2．你觉得这首诗怎么样？3．收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本确定以这种全新的结构进行第三次教学。

一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，干脆出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入详细、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地绽开，40分钟的课堂教学呈清楚的块面结构。

课堂结构的变更解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜爱听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”

二、不断调整教学环节以适应学生

变更课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要依据学生的状况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应当见到实效，切忌虚晃一枪。

在教学第一个环节时，时间的支配就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来支配的自由读一遍明显达不到目的，怎么办？我坚决地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应当花的，教学时间就应当用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。

再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生茅塞顿开。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺当完成。

当然，也有处理不当的地方，如最终学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法—一展示，我只给了三个展示机会，让许多孩子很悲观，如能支配一次小组内的沟通会更好。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。

三、不断丰富学生的情感体验

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。

接下来我出示其次个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推想石榴种子的传播方法，最终我给学生展示了一本精致的《植物》画册，引导学生用查书目的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

语文二年级上册教学设计3

[学问与技能]

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

[过程与方法]

1、能够通过不同形式的嬉戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

[情感、看法和价值观]

1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生酷爱大自然的思想感情。

教学重点：学习“春、夏、秋、冬”

4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学难点：

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

教学过程：观赏音乐，激发情感

1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小挚友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今日要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。

一、学习字词，诵读儿歌

1、小挚友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?

出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经相识了哪个字?能告知我们你是用什么好方法记住它的吗?学生沟通自学的生字。

(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;

冬：下面两点要上下对齐。)

2、叫号嬉戏。(巩固四个生字

师：现在我们来做个叫号嬉戏，看看你们是不是真的相识它们了，来，请出小老师!

师：小挚友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是其次年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

(1)师：小挚友真了不得，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?

生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?依据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

(一)读准字音

1.跟录音读课文。师：小挚友真聪慧一下子就把这些景物都找出来了。

下面让我们跟着录音读读课文吧。小挚友读得轻些，留意听清晰录音里的字音和停顿。

2.指名读。师：读得真不错。

3.竞赛读。(2小组)

(二)理解儿歌：

1、师：小挚友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜爱哪个，选你喜爱的读给大家听。

2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的暖和。)

3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们好像感受到了夏日的燥热。

4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色调明丽，代表着秋天的丰收。

5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻快。冬天下雪了，我们可以干什么?

6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师不由自主地想来读读课文了，你们情愿和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

四、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小挚友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜爱什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?

(3)想想下列词语描写的是哪个季节?

2、师：小挚友真棒!老师嘉奖大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?

3、师：一年四季的景物还有许多许多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

4、请你读一读：

5、嬉戏：拍手歌

五、总结：

师：小挚友，一年四季的景色是多么美丽，每个季节又有着特别的景物。我们的大自然可真奇异!希望我们小挚友酷爱大自然，酷爱生活，擅长视察，能发觉四周的美。那么你也肯定可以和课文的作者一样，写出大家喜爱的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

语文二年级上册教学设计4

教学目标：

1.相识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。

2.通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，能正确、流畅地朗读儿歌。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

4.利用拍手歌的特点，采纳多种形式朗读儿歌，培育学生自主识字的爱好，提高识字效率。

5.培育学生自主识字的爱好以及酷爱祖国语言文字的思想感情。

重点：

驾驭生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流畅地朗读儿歌。

难点：

了解生字的意思，并能运用生字组词造句。

教学打算：多媒体课件。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，引入新课。

1.听儿歌。

师：小挚友们，你们喜爱听儿歌吗?老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么?

2.播放《华蜜拍手歌》。

3.生回答：这首歌名叫《华蜜拍手歌》。

4.师：你们真聪慧!今日我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。

5.揭示课题，板书课题。

二、读文识字。

1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。

师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗?(出示课件：课文生字。)

师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有?假如你的同桌读不准或读不对，请你帮他订正，好吗?

生：汇报读字状况，老师订正。

3.同桌之间互读儿歌，相互正音。

师：刚才同学们都读得很好，现在淘气的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还相识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，相互正音。

4.检查读文状况。

5.再次学习生字。

(1)儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还相识吗?

(出示课件：带拼音的会写字。)

(2)学生齐读带拼音的生字。

(3)采纳多种形式读生字。

a.领读。

b.小组读。

c.开火车读。

6.认清字形。

(1)请学生视察字形，想方法识记字形。

(2)沟通识记字形的方法，激励学生自主识字。

7.理解字义。

联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。

8.生字开花：看谁组的词最多。

师：同学们真能干，会组许多词!

9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜爱的词语来说一句话呢?

例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。

1.学生相互沟通识记生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍;天+虫=蚕。

生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.学生视察生字在田字格的位置。

师：请同学们留意字的起笔在田字格的位置。

3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。

(1)师：出示这几个字的笔画依次。

(2)师在田字格中范写，学生跟着书空。

(3)学生描红，书写。

4.展示学生作业并点评。

5.小结。

其次课时

一、复习导入。

1.出示课件(生字课件)，学生齐读。

2.齐读儿歌一遍。

二、细读课文。

1.引导学生接力读课文。

(1)师生接力读课文。

师：刚才同学们读得很仔细，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。

例如：老师读：你拍一，我拍一，

学生读：人靠大树好休息。

(2)男生读前一句，女生读后一句。

(3)全班同学拍手齐读。

2.小组竞赛读。

(1)指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。

(2)师生点评。

3.读完了儿歌，聪慧的你发觉这些汉字有什么特点?

生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由两个独体字组合而成。

例：蚕→天+虫。

师：同学们真会视察!添上“扌”后的字，它表达了什么意思?

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.老师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。

师：同学们请看大屏幕。

5.老师小结。

6.拓展说字。

师：你还相识哪些带有“扌”旁的字?

7.玩“你来说，我来猜”的嬉戏。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……

另一生：我知道这个字是拿。

三、指导编儿歌。

1.齐读儿歌。

2.学生小组沟通编儿歌。

3.老师范读新编儿歌。

4.学生汇报。

5.师生评议。

6.师小结。

四、学生谈学习收获。

五、板书设计。

识字4拍手歌

天+虫=蚕

扌+白=拍

语文二年级上册教学设计5

一、教学目标：

1、相识14个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

二、教学重点：

相识14个生字，会写8个生字。

三、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美之情

四、教学内容：

课本第7-10页

五、教学打算：

生字卡、课件、

六、教学流程：

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们喜爱旅游吗?今日让我们乘着欢乐号列车一起巡游一番漂亮的黄山吧!

2、在上车之前，谁能简洁介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。有“天下第一名山”的美誉。)

3、是我们今日要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、提出要求，自读课文(1)用自己喜爱的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字挚友回家去。

3、谁想跟生字交挚友?用自己喜爱的方式读词语。

3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。

三、学习课文、指导朗读。

1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特殊、尤为留意)这句话该怎么读呢?自己先练习练习吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读)

2、过渡：这么多景点，我们先巡游哪里呢?(学生自己选择景点学习)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很奇妙?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的奇妙?指名读、生生竞赛读，师生竞赛读。

3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来巡游这部分景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)假如你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢!……

4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜爱的方式读)

5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石奇妙在哪里，并说给同位听听。(指导朗读：似乎、飞、大、落)那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多奇妙!谁能读得更奇妙一些?

6、课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学习?(读一读、画一画、演一演)四、小组沟通，选择自己喜爱的部分多读几遍。

第二课时

一、朗读课文。

1、自由读课文，用美丽的朗读再次感受“黄山奇石”的奇妙、漂亮。

2、背诵竞赛：老师出示图片，学生背诵相应段落。

二、复习生字。

1、开火车读字组词。

2、读儿歌，巩固识字。

三、指导书写。

1、老师、学生一同分析字型。

2、老师示范书写重点字。

3、学生描红，临写。

4、组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、想想说说。

想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。

五、布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜爱的部分)朗读背诵。

六、相关练习。

见《素养教化新学案》第6页的游乐园。

板书设计

黄山奇石

仙桃石猴子观海仙人指路

奇妙漂亮

教学反思：

《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精致的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。

孩子们浮想联翩，或许孩子们的想象是无趣的，不尽人意的，但却是丰富而又美妙的，既有所学学问的运用，又有突破常规的创见，创建的意识得到良好的培育。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上老师适时的恰当的评价，更带给他们信念和志气。

语文二年级上册教学设计6

一、教材分析

《从现在起先》是一篇充溢童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。其次个上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不听从吩咐，只好苦练跳的本事。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，爱好深厚。

二、教学目标

1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得敬重别人是一个人良好的道德体现。

3技能目标：能仿按例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

三、教学重难点

关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，懂得敬重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

四、教学方法

“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教化辨证统一的特点，在老师讲授引导下，让学生通过阅读、视察获得丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、视察探究、探讨”相结合的教学方法。

五、教学程序

1创设情景，营造氛围

在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜爱的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一起先，为了激发学生学习爱好，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲自制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛忽然活跃起来。在孩子充溢欢畅的沟通中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

2融入情感，引起共鸣

苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学其次自然段我采纳以下几个步骤：

（1）读一读指名读其次自然段。

（2）想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

（3）演一演你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

（4）议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？

学习完这一段后老师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必需写字，能写得好吗？确定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不敬重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，细致体会，理解课文内容。

从小动物们对猫头鹰、袋鼠的吩咐叫苦连天，对小猴子的吩咐却会立即欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

3读中品尝，积累词语

感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体相识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的特性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语仔细品读。2、品读时参考提示，绽开创建性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评比出“最威历的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激烈的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。

在朗读课文时还要留意积累文中的好词好句，如：争论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、慎重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。

4演中感悟，创建想象

孩子都有呈现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和老师一起把充溢情趣的童话故事表演出来，肯定是孩子们最兴奋的事。

当学习完课文内容后，老师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠其次次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

这样支配教学程序有三点理由：

（1）创建情景教学，符合儿童的相识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

（2）分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。

（3）能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。

六、板书设计

21从现在起先日积月累

猫头鹰白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦连天

袋鼠跳着走路（只顾自己）争论纷纷

万兽之王猴子习惯的方式（敬重人）荡来荡去

我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形态，和一顶美丽的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的留意力，有利于培育学生概括实力和布局谋篇的实力。

七、进行激励性评价

在本节课的教学中，老师可亲的话语，亲善的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与激励，本身就是一种敬重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培育。

语文是一个包涵性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

语文二年级上册教学设计7

学情分析：

课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。

教学目标：

1、会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学难点：

懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用

教学打算：

图片、生字卡片、PPT

教学策略：

针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也支配了词中识字、指导写字的环节。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

同学都喜爱猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪慧能把它猜出来。

1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。

（学生猜出是“风”后，师板书：风）

今日，我们班来了个小挚友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？

（师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”）

风娃娃特殊喜爱跟识字高手交挚友，你们有信念当这个识字高手吗？

2、出示课件生字：①、预习检测（积累AABB型词语、无影无踪相类似词语）

②、比较“吸、极”，书写生字并组词

③。、“转”多音字

④、词语进行识字方法沟通，并强调发音

⑤、齐读

3、这么一些生字似乎显示不出我们班的实力，老师现在加大难度——词语闪视，行不行？

4、同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，伸展伸展小手吧，做做手指操吧！

5、小挚友们果真是识字高手，风娃娃现在特殊想跟你们讲它的故事。想不想听？

（出示课文第一段）

接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页

二、初读课文，整体感知课文大意

师：仔细地听老师读，左手点字，右手压书（配乐）

边听思索：风娃娃做了哪几件事？

师：信任同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴共享下答案，沟通一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟）

依据学生回答状况相机板书。

三、精读课文，学习其次自然段

1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几个自然段（2、3段）

请同学们根据阅读要求进行自由大声朗读

（要求：①快速朗读课文2、3自然段②遇到生字多读几次，读通句子

2、大家读得真仔细啊，我们已经读了第2段，谁能告知老师，风车原来是怎样转的？

生：风车原来转得慢。

（出示句子）讲解“渐渐、断断续续”

生在此基础上再读课文（点名读）

3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？

生答

师：谁来扮演一下“风娃娃”？（演出“深深地吸”、“用劲”）

4、师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞速！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里会怎样啊？（兴奋）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！）

秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了

（拓展：因为...所以）

5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！

四、过渡到第三段

1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？

生：纤夫

师：图片出示纤夫（拉船的人）

2、师：视察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？

（出示句子）

纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

（具体）第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？

这些动词写出了纤夫们很……（生齐答）辛苦……谁想读一读？

师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应当加重语气去读。谁再来试一试？

3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重点词，读出“连忙”、“飞速地”

4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？……兴奋、快乐……谁来读？

（出示句子）：纤夫们兴奋极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、师：同学们，看这个句子，用了“一边一边”，今日我们小挚友也要学着用这个“一边...一边”来说一说

老师先来一句，好不好？（出示课件）

小挚友们，你们也来说说看。

五、总结

今日，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得特别仔细，老师现在啊特殊想听听同学们在这节课都学到了什么？你们情愿跟老师共享吗？（依据生回答，汇总。）

六、拓展

老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成

出示课件（提示：我们学过《植物妈妈有方法》，知道蒲公英妈妈的方法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的

其次课时

一、复习导入

1、带拼音整体朗读

2、词语闪视

3、去掉拼音再读

二、再读课文、感悟

1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？

生答，出示课件（做好事真简单，只要有力气就行）

师鼓动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。

三、过渡到5-7段

1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？

生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一一贴板书）

2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢信任是风娃娃做的，你们信任吗？赶快仔细朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。

3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能确定这些事是风娃娃做的了吗？能！

4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解“无影无踪”）

5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的看法怎样

生：人们都指责它．

6、师（作难受状）：是啊，风娃娃可难受啦！（边说边帖哭脸图）

（边说边出示该句子，课文最终一段）谁来读一读？全班来读一遍。

老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很难过，谁来告知我，我帮人们做事，为什么人们还指责我呢？（边说边出示该句子，即课文最终一段）

生：……

师：那你知道我为什么会做坏事吗？

生：因为你不动脑筋。

师：好，你们的话，风娃娃都听到啦！其实，大家都想把这个道理

（出示道理：帮人们做好事，要动脑筋，不是光有力气就行，要看对别人有没有用）告知风娃娃，让我们一起大声说一遍。

四、总结

小结：学了这篇课文，你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃？

生答，总结

把这个故事和道理讲给你的好挚友听。

五、书写指导

1、视察

2、书写

3、组词

4、生练写

六、作业（学案）设计

完成课堂作业本。

板书设计：

16、风娃娃

吹风车

风娃娃吹船帆

吹风筝

吹衣服

吹小树

语文二年级上册教学设计8

教学目的要求：

1、学问与技能：

1)认读4个生字。书写4个生字。

2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3)体会风的奇异。

2、过程与方法：

1)通过形象的课件了解风的无形与奇异。

2)通过朗读、背诵体会风的美妙。

3、情感看法价值观：

培育相识自然、酷爱自然的情感。

教学重、难点：

1、认读4个生字。书写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学时间支配：一课时。

教具打算：

有关风的声音及课件。

教学设计：

一、激趣导入：

1、师：今日老师要考考小挚友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今日我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

二、初读古诗，整体感知。

（课件出示古诗）师：先请同学们一起来观赏一下整首诗的朗读，留意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1、自由轻声地读古诗，要求：

1)画诞生字，多读几遍，读准字音。

2)把古诗读通顺。

2、出示生字，自由读。

3、指名读，正音。

4、开火车检查字音。

5、齐读。

四、出示古诗测读。

1.自由读诗，读通顺。

2.指名读。

3.开火车接读。

4.齐读。

五、学习古诗。

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句究竟描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

1、自由读，思索：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

2、学生汇报。（依据学生的回答相机出示课件理解。）

3、朗读、背诵古诗。

1)同桌互读古诗，说说你最喜爱哪一句，并读一读。

☆自由读。

☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

☆评。

☆有感情地齐读。

2）背诵古诗。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落三秋叶——稍快、高

能开二月花——慢、柔

过江千尺浪——快、高

入竹万竿斜——后三个字一点一顿

☆齐背。

六、小结

师：这首小诗描绘了刮风时景物的改变。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

七、拓展思维：

1.仿说：

过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

2、积累诗词：

过度：同学们真是细心视察的小挚友。老师今日老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

《东风忙》

春风春风，忙东忙西。

去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。

看它没影，听它有声。

《风》

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳象火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

八、总结：风真呀！（板书：奇妙）

九、指导书写。

1、读一读生字。

2、你认为什么字应当留意？（强调“解”的写法）

十、作业：

1、背诵古诗。

2、书写生字。

板书设计：

落——叶

风开——花奇异

掀——浪

斜——竹

语文二年级上册教学设计9

这是一则广为流传的民间故事。讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美妙的生活只有通过辛勤的劳动才得到。

教学目标：

1.分角色朗读课文，根据“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事发展的脉络，在比较中感悟他们对待生活的不同看法。

2.读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.联系生活实际，懂得懒散、得过且过是没有好结果的。美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。

教学重点：

通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意，并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。

教学难点：

通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意。

教学过程：

一、复习词语，引入新课。

1.出示图片，引入课题。

出示学生熟识的故事图片（狐假虎威：我们相识了一只聪慧的狐狸和一只愚蠢的老虎，故事告知我们遇到事情要冷静思索。农夫与蛇：我们相识了一个和善的农夫和一条以怨报德的蛇，故事告知我们要分清善恶。）

小故事往往会告知我们大道理，今日老师就带着大家来了解一个广为流传的民间故事。一起读课题：寒号鸟。

2、复习词语。

一堵石崖一道缝（本组强调“一”的变音）

东寻西找得过且过

寒冬腊月伸伸懒腰

狂吼冰窖

哀号当作（本组：孩子们你发觉了什么？这组词语在存在——多音字）

老师加大了难度，请全班同学来挑战。（齐读）

哀号当作

学号当然

二、品读课文，体会寒号鸟和喜鹊的不同看法和不同表现。

1、带着问题读书。

昨天你们都预习过了，课文讲的是谁和谁的故事啊？让我们一起把主子公给请出来。（进而板书：寒号鸟，喜鹊）

他们是面对面住着的邻居，但是他们俩最终的命运一样吗？

提问回答：寒号鸟最终————冻死了；喜鹊————住在暖和的窝里

提出问题，引发思索：为什么喜鹊能住在暖和的窝里，而寒号鸟却被冻死了？

带着问题去读书：同学们，我们要学会带着问题去读书，现在请你们打开课本60页，大声朗读课文，思索这个问题。

沟通答案：因为寒号鸟——懒散，喜鹊——勤劳（进而板书）

你们同意吗？——同意。那老师请你们来做小调查员，来查一查他们俩是不是像你们说的这样。

2、感悟朗读，体会寒号鸟的懒散和喜鹊的勤劳

（1）通过对比朗读，体会寒号鸟和喜鹊在面对冬天来到时的不同表现

故事起先时，是什么时候？——冬天快要到了

出示句子：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

从哪可以看出冬天快要到了？“尽”——树叶快要掉光了

找一找：冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？

出示句子：

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬。

（从喜鹊的做法中，你体会到了什么？——喜鹊非常勤劳）

（自己读一读，你从哪看出了喜鹊勤劳？）

（抓住关键词：“一早”、“东寻西找”）

感悟朗读，体会喜鹊的“勤劳”。

出示课本配图，说一说寒号鸟和喜鹊的样子。

（谁来说说喜鹊正在干什么呢？而寒号鸟呢？）

那冬天快到了，寒号鸟都干什么了啊？

出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

你说寒号鸟要是不累呢？——它会始终在外面玩。

寒号鸟除了玩就是——睡觉。

它可真——懒散呀。

谁想来读读。指导：你把握得可真准，尤其加重了“却”的读音。同学们，这里为什么要用一个“却”？寒号鸟和喜鹊面对冬天快到了的表现一样么？课文用了一个“却”，更加强调了寒号鸟的“懒散”。谁来读一读。

体会“却”的用法：你能用上“却”说一句话么？

说话练习：立刻要期末考试了，其他同学都在——，小明却在——

（2）两次对话朗读，体会寒号鸟的“得过且过”。

喜鹊不仅勤劳，还是个热心肠，看到了寒号鸟不为过冬做打算，他干什么了？——几次劝说？——2次

喜鹊第一次怎么劝的？

出示句子：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气温煦，赶快做窝。”

你读读。作为邻居的真心提示。（2次）

寒号鸟是怎么回复他的？

出示句子：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

你能做做动作么？——躺。它可真懒啊！

我们来看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？——傻喜鹊。他尽然讪笑喜鹊“傻”，谁傻？谁来读读。

寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？——吵它烦它。

谁来读读。

第一次角色扮演对话朗读。2次

喜鹊的好心相劝，寒号鸟听了吗？——不听劝说。

时间可不会等寒号鸟，日子一每天过去了。冬天到了。

出示句子：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

这个时候喜鹊在哪？——住在暖和的窝里。寒号鸟呢？——你找找——出示句子：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”——寒号鸟冻得——直打哆嗦。冷风吹了多久，寒号鸟就叫了多久。其次天寒号鸟做窝了吗？——没有

好心的喜鹊这时候又来劝寒号鸟，谁能找到喜鹊其次次是怎么劝寒号鸟的？

出示句子：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒散，将来难受。”

你对比一下喜鹊的第一次劝说和其次次劝说有什么不同吗？喜鹊其次次已经来到——崖缝前来劝寒号鸟了。看到邻居前一天晚上被冻成那个样子还不知道做窝，喜鹊心里怎么样？——焦急，担忧。谁来读一读？

喜鹊这样焦急，这样督促，对寒号鸟起作用吗？

寒号鸟是怎么回复的？

出示句子：寒号鸟还是不听劝说，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气温煦，得过且过。”

我们来对比一下，面对喜鹊的这两次语重心长的劝说，寒号鸟始终——不听劝说，由一起先的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，寒号鸟真的是——太懒散了，文中还有一个词可以用来形容它，就是——得过且过。

什么叫得过且过啊？

当你遇到不理解的词语时，可以通过查字典的方式。这个词语在字典中有两种说明，这个语境下你选择哪个？（第一个）

其次次角色扮演对话朗读（2次）

最终寒号鸟照旧不听劝说

（3）对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，积累练习。

渐渐地，到了寒冬腊月，天气特殊冷，你从哪看出来的？找一找。

出示句子：寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

北风像狮子一样狂吼，是什么声音？想听吗？

还能从哪感受到冷？——崖缝里冷得像冰窖

我们一起来看看这两个短语，都是表示冷，你发觉了什么不同吗？

冷得像冰窖运用了比方，把崖缝比作成了冰窖

而前面冻得直打哆嗦强调的是冷的程度，人的感受。

你能照样子说说么？给你们限定一个，热得——

考试快起先了，但是你还堵在半路上。急得——

考试拿了101分，你很快乐。乐得——

（4）理解“哀号”，体会寒号鸟的“自作自受”。

在冷得像冰窖的崖缝里，寒号鸟难过吗？苦痛吗？它都难过苦痛的忍不住大声号叫，这个词语是——哀号

第一起先狂风刚吹的时候，寒号鸟哀号着：——

狂风越来越猛，它的声音起先越来越小：——

狂风吹了6个多小时了，寒号鸟生命的气息变得微弱：——

狂风吹了整整一夜，寒号鸟用完自己的最终一点力气哀号着：——

想一想：寒号鸟在这一夜的哀号中，有没有懊悔过？——有

这是它第一次懊悔吗？——不是。在那个初冬的夜晚它就曾经承诺过明天要做窝，但它改了懒散的习惯了吗？——没有。寒号鸟就是这样得过且过的懒散性格，最终冻死在了寒冷的夜晚。而喜鹊呢？——因为它的勤劳，最终华蜜的生活了下去。

那现在上课起先的问题你能回答完整了么？喜