统编版语文五年级下册第八单元教案

21.杨氏之子课题杨氏之子课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5.能用自己的话讲述这个故事。教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入（8）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。7.了解《世说新语》。【出示课件3】《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。8．简介作者【出示课件4】刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。9.教师范读课文。交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。新课教学（30

）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.教学重点生字。（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】三、再读感知，交流学法1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。四、指导朗读【出示课件6】梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”2.教师范读，学生练习朗读节奏。3.小组学生互读互听，互相评议。4.教师领读，学生再读。5.指名多个学生朗读，师生评议。现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。课堂小结及拓展延伸（2）分钟

五、课堂总结，布置背诵。【出示课件7】1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。课堂作业新设计一、给加点字选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”二、比一比，再组词。梁（）惠（）诣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）离（）三、解释画线词语的意思。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）氏：。（2）甚：。（3）惠：。（4）诣：。（5）乃：。（6）设：。（7）曰：。（8）未：。（9）闻：。【答案】一、shìshènyìwèiyìngqín二、梁国高粱；实惠智慧；造诣手指；乃是奶奶；家禽离开三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。（2）甚：很，非常。（3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。（4）诣：拜访，拜见。（5）乃：就；于是。（6）设：摆放，摆设。（7）曰：说。（8）未：没有。（9）闻：听说。第二课时

教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。5.能用自己的话讲述这个故事。教具准备

课件教学设计设计意图导入（3）分钟一、复习检查，导入新课

1.指名多个学生朗读课文，师生评议。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，也是为了更好地理解课文。新课教学（27）分钟二、再读课文，了解意思1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课件9】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）（1）从这句话你读懂了什么？①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子）②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。【出示课件10】孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。）（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）（6）指导朗读。【出示课件11】为设果，果有杨梅。（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。）（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅。）（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。【出示课件12】孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。）“此”是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书:杨梅杨家果)（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件13】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）（板书：孔雀——孔家禽）（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。4.指名用自己的话把故事连起来说一说。三、互相交流，体会巧妙1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）【出示课件14】（1）孔雀是君家禽。（2）未闻孔雀是夫子家禽。3.比较这两句话，你发现了什么？（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）四、熟读成诵1.独立朗读，熟读成诵。2.小组同学互相检查，相互评议。3.小组推荐代表参与背诵比赛。在这个环节中，我让学生汇报交流，出示句子，一句一句地让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。降低了学习难度，也提高学生的理解和欣赏能力。表演朗读这一环节能帮助学生深化对人物语言的理解。课堂小结及拓展延伸（10）分钟五、课堂总结，拓展阅读1.课堂小结：【出示课件15】巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！2.拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。六、拓展阅读。课后请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。板书内容杨氏之子——甚聪惠孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽课堂作业新设计一、把下列音节补充完整。l____n________ì____ènq____梁乃氏甚禽二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：________乃：________2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。示：________曰：________3.未闻孔雀是夫子家禽。未：________闻：________三、读一读，想一想，做一做。何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。1.注释：（1）若：好像。奇爱：十分喜爱。（2）以：把。乃：于是。（3）欲：想，希望。知：明白。2.思考：（1）这篇文章主要写了一件什么事？（2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。①何氏之庐也。庐：________________②人问其故。故：_________________③即遣还外。遣还：_______________【答案】一、liánɡnǎishìshènqín二、1.诣：拜见乃：于是，就有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。2.示：给……看曰：说孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”3.未：没有闻：听见我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。三、（1）何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。（2）①庐：房子。这是(我)姓何的房子。②故：原因。有人问他(这样做的)原因。③遣还：送回，遣送。立刻把他遣送出去。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：一、出示名言，了解古文。要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文言文与现代文有什么区别。使学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。通过交流，一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。二、读通读顺，读懂读美。在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告诉学生读古文时，要注意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习经验，在读中体会句子的意思，把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思考：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，然后交流讨论，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。最后，引导学生读出对杨氏子喜爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。三、适当引导，感悟学法在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生掌握看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。四、拓展阅读，学以致用最后，在学生学习兴致正浓时，拓展《世说新语》中的《陈太丘与友期》，有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。备课素材【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。【作者介绍】刘义庆(403-约444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，著有《徐州先贤传》10卷、《典叙》、《世说》10卷、《集林》200卷、《幽明录》20卷、《宣验记》13卷、《小说》10卷,有《宋临川王刘义庆集》8卷。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。【与文章相关的资料介绍】《世说新语》《世说新语》又称《世说》《世说新书》，其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。《世说新语》善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言名句，更为全书增添了无限光彩。如今，《世说新语》除了文学欣赏的价值外，人物事迹、文学典故等也多为后世作者所取材、引用，对后来的小说发展影响尤其大。梁国梁国，西汉时期诸侯国，位于今河南省东部，山东省南部，占据河南开封至山东泰安之间的领地。汉高祖五年(公元前202年)，以秦东、砀两郡建立梁国，都城睢阳(今河南省商丘市睢阳区)。后来皇子刘恢、吕后之弟吕产、汉文帝四子刘揖、窦太后次子刘武先后被封于此，经过多年经营，梁国成为西汉最强大的封国，珠宝玉器多于京师，面积最大时拥有四十八城，其皇家园林梁园(亦称睢园、兔园)规模宏大、景色秀丽。梁国名人辈出，贾谊是梁怀王太傅、司马相如、枚乘、邹阳等曾是梁孝王门客，是为汉赋之源，在梁国主打梁园文学，在中国文学史上影响深远。【与课文相关的其他资料】《世说新语》中的两则小故事(一)《谢太傅篇》谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。(二)《徐孺子篇》徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”课后作业基础积累大巩固一、给句子中的“闻”字选择正确的解释。闻：（1）听见；（2）听见的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊!()2.西湖是全国闻名的风景区。()3.今天晚间的新闻真让人寻味。()4.你闻出这是什么味了吗?()5.闻家的人都搬到外省去了。()二、读读比比，在停顿恰当的句子后面画“√”。1.（1）梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。()（2）梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。()2.（1）未闻/孔雀/是夫子/家禽。()（2）未闻/孔雀/是夫子家/禽。(）三、读一读，填一填。《杨氏之子》选自南朝的《》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。阅读能力大提升四、整体感知。1.杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？2.你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？五、补充文章内容，并根据课文内容完成练习。梁国杨氏子九岁，甚_________。孔君平_________其父，父不在，_________呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以_________儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“_____________________________________________。”1.把课文补充完整。2.结合阅读体会，你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（）（多选题）（1）都根据人物姓氏来借题发挥。（2）杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的尊重。3.孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘。思维创新大拓展六、课堂上老师指导一年级学生学习《姓氏歌》，为了让学生加深对姓氏的印象，老师鼓励学生举例说说自己是怎样准确地记住某个姓氏的。杨晓同学说：“当我在电视上看到一些人用诈骗的手段骗取大量金钱的时候，我觉得这样的钱充满了铜臭。我记住了‘钱’这个姓氏。”班里一个叫钱军的同学不乐意了，他站起来接着杨晓同学的话说……假如你也姓钱，你会怎样说？能既风趣幽默，又不伤人感情。参考答案：一、1.(1)2.(3)3.(2)4.(4)5.(5)二、1.(1)√2.(2)√三、刘义庆的世说新语·言语九岁四、1.“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。2.此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。五、1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子。”杨家儿子答道：“没有听说孔雀是您家的家禽。”2.（1）（2）（4）3.孔君平一听，心中一惊，心想：这孩子反应机敏，能言善变，真聪明。目前，我还没佩服过九岁的孩子，他是其中之一。于是，孔君平开怀大笑，他竖起大拇指称赞道：“厉害，厉害，真是青出于蓝胜于蓝呀！”六、示例：星期六下午，我看到杨晓同学用十元钱买了一大盘“杨”肉串，吃得津津有味，我当时感到原来“钱”和“杨”肉串一样都充满着诱人的香味，我不但加深了对“钱”姓的感情，也记住了香喷喷的“杨”姓。

21.杨氏之子创新教案教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。6.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。7.能用自己的话讲述这个故事。教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。教学过程一、简介文言文，导题解题。1.简介文言文。（1）指名背诵《自相矛盾》。（2）教师简介文言文：著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”"。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。2.导入课题。（1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文──杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）3.教师介绍《世说新语》。《世说新语》又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义庆。卷帙门类亦有不同。因为汉代刘向曾经著《世说》(原书亡佚)，后人将此书与刘向所著相别，取又名《世说新书》，大约宋代以后才改称。《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。二、初读课文、读通课文。1.初读感受。（1）自由读一读课文，读准字音。（2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）2.指导学生读准节奏。（1）学生试读。（2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”（3）学生练读。（4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。（5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。3.再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。三、探究交流，理解意思。（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。）3.试着用自己的话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结：孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。）3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。“父不在”）4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。）5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。）6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）7.指导朗读。（三）研读“为设果，果有杨梅。”1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。）2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）4.从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。）5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。（四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”1.谈话过渡：师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。师：儿应声答曰——生：未闻孔雀是夫子家禽。2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）3.体会语言的巧妙。（1）理解孔君平的话.①你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。）②孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）③教师小结：孔君平是要诱导杨氏子——杨梅和杨氏子是一家人。④谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。）（2）理解杨氏子的回答.①自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）②对比理解，感悟巧妙。孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）③理解“应声答曰”。a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。）4.指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。四、赞“聪惠”。1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。2.学生独立思考、书写。3.小组交流。4.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”五、熟读成诵1.谈话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前。老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。2.学生自由练习背诵。3.指名背诵，师生评议。4.小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵。

五年级下册第八单元【单元导教】本单元围绕“风趣与幽默”这一专题，编排了3篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言鉴赏能力。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。此前在三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，教材选编了华君武的两幅漫画：第一幅是一人正在给小树苗浇水，另一人坐在树下等着乘凉，讽刺不劳而获，坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；第二幅漫画讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求：在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启发。本单元内容和语言都很有特色，因此在教学中，从课文的内容入手，在引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件感悟力的同时，引导学生聚焦语言，有意识的感受作品风趣的语言特点。感受课文风趣的语言板块教学关注点语文要素分解教学策略设计课外拓展链接杨氏之子精读主客间的对话感悟语言的风趣幽默。引导学生通过主客间的对话内容，感受杨氏之子的机智。课外拓展阅读：《世说新语》之《钟氏之子》《徐孺子妙答 》《咏雪》手指精读通过丰富的语言，尤其是五指之间关系的恰当比喻，体会作者语言的风趣。先默读课文，初步感受作者的语言风格；接着借助对文中语句的理解、段落之间的比较等，学习五指的各自作用，体会语言的风趣。最后由五指联系生活中的人，体会文章想要阐述的道理。依据课后小练笔推荐观看群口相声《五官争功》推荐：《丰子恺漫画集》《丰子恺古诗新画》童年的发现略读能找出自己感觉有趣的部分，结合生活实际谈感受。结合课前自读提示，以学生的自读自悟为主。重点围绕“我经历了怎样的探究过程”这一问题开展小组合作学习，关注情节的趣味性，体会作者语言的风趣。推荐观看：腾讯视频《生物进化的历程》口语交际能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能用心倾听别人讲的笑话，做一个好的听众。习作能清楚描述漫画的内容和可笑之处。能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。语文园地能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。朗读、背诵关于“为人”的五条名言。【单元教学目标】字词句：认识25个生字，会写18个字，会写9个词语。能摘抄课文中风趣的语句。能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。朗读、背诵关于“为人”的五条名言。阅读：能正确、流利的朗读课文。背诵《杨氏之子》。能体会课文中风趣的语言，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。能交流、总结本单元内容有意思、语言风趣的特点。口头表达：能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。能体会例句把事物比作人，把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。书面表达：能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。能写清楚漫画的内容和可笑之处。能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。21杨氏之子一、课前解析关注选文出处：《世说新语》是由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。书中虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。关注作者：刘义庆，（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。他自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。关注文言文的诵读方法：诵读是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法。在文言文教学中,指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。第一,通过诵读,扫清字词读音障碍,并初步理解字词的含义。第二,通过诵读,正确断句,把握文章的朗读节奏,并体味文句意蕴。第三,通过诵读粗略了解文章大意,把握文章基本内容。第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感,把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。关注描写人物聪慧的字词：聪明伶俐冰雪聪明秀外慧中能说会道伶牙俐齿颖悟绝伦七窍玲珑慧心妙舌才思敏捷能言善辩二、教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。【教学重点】1.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学目标：1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能借助注释了解课文大意。教学过程：一、回顾旧知，导入新课。1.教师导入：说到文言文同学们一定不陌生了，本学期第六单元我们刚刚学习了一篇文言文《自相矛盾》，同学们还记得吗？我们一起背一背吧！2.师生共同背诵《自相矛盾》3.教师引导：古文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它语言凝练，意义深远。今天我们再来学习一篇文言文，认识一位聪慧的小男孩——杨氏之子。（板书：杨氏之子）【出示课件1】：4.导入课题。教师提问：谁能说说题目的意思？预设1：姓杨家的孩子。教师追问：“子”是什么意思？你能准确的重新说一下题目的意思吗？预设2：“子”是儿子的意思，题目的意思是姓杨人家的儿子。教师引导总结：“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。5.教师介绍《世说新语》。教师引导：《杨氏之子》选自《世说新语》。我们四年级学过的《王戎不取道旁李》同样也选自《世说新语》。请看大屏幕，谁来给大家介绍一下这本书呢？【出示课件2】（设计意图：以理解课题导入，开门见山，直接将学生带入课文内容，简单明了，同时也激发学生找书、看书、讲书的自主性，使教学很快进入主题。）二、初读课文，解决字词。1.自读课文，提出要求。教师引导:《杨氏之子》讲了一个怎样的故事呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。【出示课件3】2、指名读课文。【出示课件4】教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。【出示课件5】先看第一句话中的加点字“诣”，这是本课的会写字，一个言字旁加上一个旨，读作“yi”，在这句话中是“拜访”的意思。【课件出现拼音和字的解释】教师引导：第二句话中的“为设果”中的“为”是读二声还是四声呢？请大家根据PPT上的不同的解释猜猜这个字的正确读音。预设：“为”在这里读作“wèi”，表示的意思是“给，替”。【出示课件6】教师继续引导：“应声答曰”读几声呢？请大家根据PPT上的不同的解释猜猜这个字的正确读音。预设：提出问题后马上能回答上来，这就叫“yìng”。【出示课件7】：教师总结：看来根据意思辨析读音，是学习文言文的好方法。现在请同学们把这三句话再读一遍。3.再读课文，指导学生读准节奏。1）教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。请同学们按照课件上的画好的停顿自己试着读一读。【出示课件8】2）学生自由练读。3）全班多种形式朗读课文。教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样不仅能读出古文的韵味，还能增加我们对文章的理解。【设计意图：让学生借助汉语拼音读课文，同时借助已有的识字方法有效地进行识字，把课文读通读顺并掌握文言文的朗读节奏，帮助学生一步步读通、读准、读熟课文，加深对课文的理解。】三、借助注释，疏通文意1.教师引导：课文大家已经读得很熟了，相信大家也能大概了解课文讲了一件什么事，现在请同学们借助注释，看看你读懂了哪句话，不懂的句子等会一起讨论。2.学生自主学习。3.全班交流。教师引导：谁来说说你读懂了那句话？预设1：我读懂了第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是梁国有一个姓杨的人家的孩子只有九岁，特别聪明。（据生回答，教师板书：杨氏之子）教师引导并追问：杨氏之子是文中的第一个人物，课文第一句话写到了“杨氏之子”的什么特点？预设1：特别聪明的特点。教师点拨：在这句话中“惠”是一个通假字，同“慧”，是聪明的意思。“甚”是什么意思？预设：“甚”是非常、特别的意思。【出示课件9】：预设2：我读懂了“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”孔君平来拜访他的父亲，没有见到孩子的父亲，于是就把杨氏之子叫了出来。（据生回答，教师板书：孔君平）教师引导：孔君平是何人呢？我们来了解一下（课件出现孔君平介绍）教师追问：由这句话我们可以推测出孔君平和杨氏之子也很熟悉，这句话中的“乃”字是什么意思？预设2：“乃”是于是，就的意思。【出示课件10】：教师过渡：父亲不在，杨氏之子出来招待客人，他是怎样做的呢？我们来看这句话（课件出现“为设果，果有杨梅”。）谁为谁设果呢？句子中两个“果”的意思一样吗？预设3：“为设果，果有杨梅。”这句话的意思是说杨氏之子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。教师过渡：家中来客人了，父亲不在家，作为主人杨氏之子主动招待客人，可是没想到的是（课件出现“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”。）教师提问：结合注释我们知道“示”的意思是“给……看”，孔君平指着什么给杨氏之子看？“君家”是什么意思？【出示课件11】：预设4：孔君平指着水果中的杨梅给杨氏之子看，君家是你家的意思，这句话的意思就是:孔君平指着水果中的杨梅给杨氏之子看,并问道：“这是你家的果子？”教师追问：你听明白孔君平这句话的意思了吗？预设4：听明白了，因为孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子。预设5：孔君平的意思是说：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!”教师引导朗读：这句话比较难读，理解了这句话的意思，谁再来读读这句话，注意读好这句话的停顿，读出节奏。生读句子，师点评指导教师引导：如果你是杨氏之子，你会怎么回答呢？（课件出现“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”。）教师提问：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话是什么意思？预设6：孩子马上回答：“没有听说孔雀是先生您家的鸟。”教师追问：这句话中的“夫子”是什么意思？是故事中的另外一个人物吗？预设7：夫子指的是孔君平，“夫子”指对年长而学问好的人的尊称。【出示课件12】：教师引导：通过刚才的分析，相信同学们都已经知道知道每句话的意思了。现在请你在四人小组中互相说说这篇古文的大意。学生在四人小组说故事主要内容指名说说故事主要内容【设计意图：以故事的人物为抓手，引导学生借助注释自主阅读，疏通文意。在引导学生理解句意的基础上，潜移默化渗透文言文阅读的方法，为后续研读人物形象奠定基础。】三、自主识字，指导书写。教师引导：本节课需要会写的字并不多，仔细观察这三个生字，说一说怎样把它们写的又准确又美观。【出示课件13】：（课后三个会写字）预设1：“梁”上部分紧凑，下部“木”横长拖上，撇和捺写舒展，注意与“粱”的区别。预设2：“诣”左窄右宽，“旨”上大下小，“匕”稍扁。预设3：“禽”上部分“人”字写舒展，：“离”首横要短，结合课件讲解“禽”字的演变。【出示课件14】：（“禽”字演变）四、课堂回顾，布置作业。这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。六、板书设计。21.杨氏之子孔君平杨氏之子第二课时【教学目标】1.借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.背诵课文。【教学过程】一、复习检查，导入新课1.教师引导：这节课，通过上节课的学习，我们认识了一位甚聪慧的儿童——杨氏之子（教师板书课题：杨氏之子）我们继续走进这个故事，去进一步认识这个孩子。【出示课件15】：2.请同学们齐读课文。【出示课件16】：3.师生配合读：师读译文，生读原句。（设计意图：复习导入，链接旧知识，又明确了新课的学习目的，能有效的激发学生的求知欲。）品味语言，体会杨氏之子的机智教师引导思考：课文开头一句“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。”直接点明了杨氏之子的特点。文章中的两个人物孔君平和杨氏之子的对话风趣巧妙（教师板书：孔君平杨氏之子对话），我们今天这节课就一起聚焦这两句话，看看主客间的对话有趣在哪？2.出示对话，组织全班交流【出示课件17】：品读孔君平问的巧妙①教师指名读第一句话②教师引导：谁还记得孔君平为什么说杨梅是“君家果”？预设1：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是杨，所以孔君平就说杨梅是杨家的果子。（据生回答教师板书：杨氏子——杨梅——君家果）教师引导：这句话不太好读，听懂孔君平的言外之意了，再来读这一句话时，你觉得应该用什么语气读呢？预设2：孔君平其实是在和孩子开玩笑，和孩子逗趣呢。应该用调侃的语气读。③指名读，教师评价点拨品读杨氏之子答的机智教师引导：这么巧妙的问话，杨氏之子听明白了吗？他又是怎么回应的呢？我们来看第二句话。指名读第二句话教师提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”，杨氏之子的回答妙在哪里？预设1：“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏之子也拿孔君平的姓反驳。预设2：孔雀的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以说是“夫子家禽”。（据生回答教师板书：孔君平——孔雀——夫子家禽）预设3：杨氏之子特别会说。孔君平在孩子的姓氏上做文章，孩子由孔君平的姓氏联想到了孔雀，也在姓氏上反驳他，回答机智幽默。教师引导：故事读到这里，说一说杨氏之子是一个怎样的孩子？预设1：杨氏之子是一个反应快，思维敏捷的孩子。从“应声答曰”可以看出来。“应声答曰”说明他是不假思索的回答，头脑特别聪明。预设2：杨氏之子反应很快，杨氏之子听出孔君平是用姓氏打趣，所以也用姓氏来反驳，既不落下风，又顾全了客人的面子，一举两得。教师点拨：能“应声作答”的前提是在孔君平说到“君家果”的时候，杨氏之子立刻明白这三个字里的意思，并马上把“孔雀”和客人的姓氏联系在一起，用同样的方式回应“孔雀是夫子家禽”，思维敏捷，回答的巧妙。教师追问：除了“应声作答”还有哪些地方感受到杨氏之子的聪慧呢？从“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中你还能品出些什么？预设1：杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，说话委婉，显得有礼貌。【出示课件17】教师引导：读读这两句话，看看你有什么感受？预设1：第一句话过于生硬了，会让人听着不舒服。第二句话是否定句，幽默风趣，更易让人接受。预设2第二句的语气委婉、机智、幽默而思维敏捷，意思是说“孔雀不是夫子家的鸟，杨梅又怎么是杨家的果”，使孔君平无言以对。既没有伤了两家的和气，又让人一笑而过。教师引导：你感受的很到位，请你带着你的感受读一读这句话。指名再读，教师点评指导。教师总结：用“未闻孔雀是夫子家禽”既不失幽默，有委婉的反驳了地方；既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果子呢？杨氏之子不仅会听，更会说。我们再来看这句话中的两个词“君家”“夫子”，这两个词都是敬词。【课件中把“君家”和“夫子”两个词圈出来】杨氏之子用“夫子”一词，巧妙的避开了孔君平的“君”字，更显得孩子尊重客人、很有礼貌，而这些描写都紧扣课文开头的那句“甚聪慧”（教师板书：甚聪慧）（设计意图：通过反复朗读人物对话，分析人物形象，使学生对杨氏之子的聪慧、风趣印象更深。从而文章到此夏然而止，耐人寻味，留给学生们想象的空间。）三、小组合作，表演故事1.四人小组合作表演故事，注意读出人物对话时的不同语气，体现人物的对话的风趣幽默。2.班级展示，点评指导。3.尝试背诵。四、总结全文，作业布置。1、教师总结：本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，在这篇课文中，我们重点关注了人物的对话格外精彩，一个信手拈来风趣幽默，一个答的自然，机智巧妙，既彰显了人物的智慧，又感受了语言的魅力。2、推荐阅读《世说新语》中的《咏雪》，体会文中人物语言的精妙。【出示课件18】五、（板书设计）杨氏之子孔君平——杨梅——君家（杨家）果对话甚聪慧杨氏子——孔雀——夫子家（孔家）禽教学反思：《杨氏之子》是人教版五年级下册第八单元第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。围绕本课的教学目标，我确定“理解文言文的意思，体会杨氏之子回答的巧妙”定为教学重难点，教学时主要从这几方面入手：一、以读促悟，体会语言魅力。在课文的感知环节中，我主要设计了三个不同层次的朗读，读熟课文——读出节奏——读懂故事。学习古文,读是理解的基础，只有读懂文章才能体会到古文的魅力。为了让学生把课文读好，不同的朗读环节提出不同的要求。读熟课文首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺；其次在学生读通顺的基础上，让学生注意停顿，读出节奏，指导重点句的朗读并做示范；最后理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，在读中感知故事大意。二、理解对话，感知人物性格。本单元的主题是“语言的魅力”，所以体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，同时也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。通过两个问题的引导让学生理解孔君平和杨氏之子都用对方的姓氏做文章，让学生体会杨氏之子回答的巧妙。第一个问题是“孔君平为什么指着杨梅对孩子说，此是君家果？”第二个问题是“杨氏之子听懂孔君平的话外之音了吗？”第二个问题是开放性问题，引导学生学会思考，结合课文“未闻孔雀是夫子家禽”体会孩子回答的巧妙之处。理解了人物对话后，引导学生感知杨氏之子的人物性格，让学生结合课文从以下几方面进行总结概括：杨氏之子聪明，有教养、有礼貌，结合“为设果”体会；杨氏之子反应快，思维敏捷，结合“未闻孔雀是夫子家禽”体会。风趣幽默的回答，聪明机智的杨氏子，让孩子们充满了学习的乐趣，最后安排语言练习，续写孔君平和杨氏之子后来的对话。文言文是学生学习的一个重难点，在学习的过程中，还要注意让学生掌握一些学习文言文的方法，比如通过不同形式的朗读读熟、读通文章；通过结合注释，查工具书，查找资料理解文章等。掌握了学习文言文的方法，并在学习中学以致用，才能激发学生学习其他古文的兴趣。

22手指一、课前解析关注课文：《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵活生动，富有生趣。关注作者：丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。丰子恺风格独特的漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。深受人们的喜爱。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。风趣幽默的语言：丰子恺先生把这五根手指当成了五种人物来写，赋予他们人的性格特点和行为风格，在表达上运用风趣幽默的语言，使描写的事物生动形象，文章生动活泼，给人留下深刻的印象。写作中运用风趣幽默的语言，不仅使描写的事物更加生动形象，还会使文章变得活泼富有吸引力。二、教学目标1.认识“拇、弦”等13个字，会写“拇、搔”等15个字；正确读写“搔痒、接触”等9个词语。2.理解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，联想生活中与五根手指相似的人物。3.感受文中介绍手指时有幽默风趣的语言，领悟课文蕴含的道理，感悟人生的哲理。三、教学重点了解五根手指的形态、特点和作用，联想生活中与五根手指相似的人物。四、教学难点感受语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的道理，懂得团结才有力量的人生哲理。五、课前准备多媒体课件六、课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字；正确读写“搔痒、接触”等9个词语。2.默读课文，理清课文结构，初步感受五根手指的作用。3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。教学过程：一、 师生谈话，导入新课。1、谜语导入：教师引导：同学们都特别喜欢猜谜语，老师这有一个谜语，大家来猜一猜，这是什么？【出示课件1】教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？2、组织交流：教师引导：同学们，说一说你最了解哪根手指？哪根最好看，哪根最有用？【出示课件2】预设1：大拇指最强壮，它最有用。预设2：中指最长，它最好看。……3、过渡：教师小结：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）【出示课件3】4、认识作者：【出示课件4】教师介绍：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。(设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。)二、初读课文、学习生字词。1、自读课文，提出要求。教师引导：请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几遍。【出示课件5】2、指名读课文，相机评价。指名6人合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。例如：“揿电铃、秽物、附庸、爱憎”等易错词语，相机点拨指导。3、自学生字，指导书写。教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。课件出示四个会写字：预设1：“拇”左窄右宽。“母”竖折稍倾斜，中横稍长。预设2：“痒”“疒”撇稍长，“羊”三横间距均匀，末横长。预设3：“螺”“虫”偏上，“累”上部扁平，下部紧凑。预设4：“庸”“广”撇笔伸长，内部横笔平行。【出示课件6、7】（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。）三、再读课文，整体感知。1、理清文章结构。教师引导：文章围绕手指主要写了什么内容？请大家再次读课文，寻找答案。预设1：写每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（板书：五根手指各有所长，各有所短。）教师引导：概括的既准确又简练，你是从文中的哪一个自然段总结出来的，能不能把这一个自然段给同学们读一读?【出示课件8】生读课文。教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。请同学们把这个句子画下来。预设2：写出了五根手指不同的姿态，性格和特点。（板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。）教师引导：这一部分一共有几个自然段？预设：一共有四个自然段2——5。预设3：最后一个自然段告诉我们“团结就是力量”的道理。（板书：团结就是力量）教师引导：这样的结构特点叫做——预设：总—分—总。（板书：总——分——总）教师小结：“总—分—总”的结构特点很容易让我们把握住文章的主要内容。2、体会文章幽默风趣的语言教师引导：这篇课文幽默风趣，极富感染力，让我们一起欣赏文中的几段描写。【出示课件9】教师引导：在这一段的描写中，作者运用了什么修辞手法，这样的写作方法好在哪？预设：作者运用了拟人的修辞手法，“上前点头，呆呆站在一旁”把大拇指写得生动又有趣。【出示课件10】教师引导：从这一段的描写中，你感受到了食指怎样的性格特点？预设：食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲。教师提问：作者是运用了怎样的描写突出了食指这样的性格特点？预设：作者同时运用了拟人和排比的修辞手法，突出了这一特点。教师小结：拟人的修辞手法使我们的印象更深刻。【出示课件11】教师引导：中指给你留下了怎样的印象？预设：中指地位最优，相貌最堂皇。教师引导：作者运用了怎样的修辞手法，突出了中指这样的特点？预设：作者运用了拟人和比喻的修辞，突出了这一特点。教师小结：在本课中，作者运用了大量的排比、比喻和拟人的修辞手法，写出了五指不同的姿态、特点和作用，语言幽默风趣，极富感染力。（设计意图：本课的结构特点清晰，学习抓住文章中的关键句来概括文章的主要内容，结合表格梳理五指的长处和短处，使学生对所学知识更清晰。）四、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构，体会了语言的幽默风趣。2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用，让你联想到了生活中的哪些人。五、（板书设计）22手指五根手指各有所长、各有所短——总写每个手指各有不同的姿态和作用——分写告诉我们的人生哲理：团结才有力量——总写第二课时教学目标1.了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学过程一、回顾旧知，导入新课。教师引导：上一节课我们初读了课文，简单了解了五根手指不同的特点和作用，这节课我们继续阅读课文，谈一谈我们对这五根手指的更深刻的理解。【出示课件12】（设计意图：回顾上节课内容，激发学生情感，为学习新课做好准备。提炼出本节课的学习内容，为学生的学习搭建桥梁。）二、品读课文，深入探究。1、学习五指的特点教师引导：五手指各有不同的姿态、特点和作用，能不能选择一根你最喜欢的手指，具体说一说作者是怎样具体描写的？【出示课件13】预设1：作者先写了“大拇指的”姿态，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。教师引导：作者具体从哪几个方面写出大拇指形状的特点？预设：从体型、头形和构造三个方面写出了大拇指强壮，算不上美。（板书：大拇指：不美）教师引导：大拇指有什么作用呢？预设：大拇指最肯吃苦。“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住、翻书页、揿电铃”等。（板书：最肯吃苦）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？预设：大拇指不图名利。教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？预设：“讨巧的事，却轮不上他。……感谢的是其它四指”。教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？预设：让我们联想到了生活中默默无闻、无私奉献的人。比如：城市清洁工，建筑工人等。教师小结：大拇指是在算不上美，但最肯吃苦，作者从三个方面为我们勾画出了一个吃苦耐劳、默默奉献、不图名利的大拇指。我们一起来完成下面的表格。【出示课件14】师生总结：大拇指的短处是头大而肥，构造简单，长处是最肯吃苦。2、学习其他四指的特点教师引导：那么其它四指各有怎样的优缺点呢，请同学们再次默读课文，从文中找出答案，