传统文化与教师素养

传统文化与教师素养现象固然堪忧，但并不是不可救药，相反就更加需要我们教师尤其是语文教师在教学中对传统的道德进行现代意义的注释,强调现代社会中对个人,家庭和社会的道德和责任，让学生了解传统文化，了解传统道德的优点与长处，进而接受传统文化与道德，并受此影响，形成了好的有传统底蕴的适合现代社会发展的新道德风貌。这也正是我们语文教师的责任和义务，我们任重而道远。二、语文教师的传统文化修养与专业素养有了如此堪忧的学生现状，就越发凸显出了语文教师在传统教育中的重要作用，在新课程背景下，作为语文教师必须从大处着眼,小处入手,加强学生们的养成教育,将中华优秀传统文化和民族精神作为“养成教育”的核心内容,并进一步提高自身修养,师德水平,做到以德服学生,以行动带动学生，让学生在学习和生活中潜移默化地受到传统文化和传统道德的熏陶与影响。不是有这样一句至理名言叫“学高为师，德高为范”吗？教师只有自身的传统文化和传统道德素养达到了一定高度，才有可能去真正对学生有好的导向作用，一个传统素养薄弱，充满现代功利色彩的教师永远不是一个合格的教书育人者。古人将教师的职责归结为“传道、授业、解惑”，在新课程背景下要做到“传道、授业、解惑”，真正成为优秀传统文化和传统道德的实践者和传播者，笔者认为，语文教师在传统文化和传统道德方面应具备如下能力：能力一：具有较为丰厚的传统道德底蕴，是中华民族优秀传统道德的真正继承者和传播者。前几年关于语文教学低效的问题有过热烈的争论，甚至有惊人之语云“语文教学，误尽苍生”，屎盆子一下子扣到了语文教师的头上，不仅如此，语文的教学的效果也是低效的，甚至更低效。这“低效”后面的原因固然很多，但非常重要的一个原因、也是非常让人担忧的一个现实是——语文教师素质的下滑，尤其是道德素质的下滑。要想扭转这种局面，全面提升教师道德文化素质，必须从__数千年优秀的传统道德中去寻找出路。当代中小学语文教师应该加强传统文化道德修养，只有这样，才能坚定学术方向。坚定了学术方向，讲起课来才有深度。当然，我们不可能回到满口之乎者也的年代去，但在推崇仁义道德、诚实守信的今天，让教师全面接受掌握优秀传统道德，真正掌握传统道德中那些依然具有现实教育意义的部分，诸如仁义礼智信、舍生取义、兼济天下等必备的素质。一位语文教师只有把这些吃透，理解透，真正将传统道德的优秀部分内化到自己的思想深处，成为了自身道德素质必不可少的部分，他才称得上是一名合格的语文教师，才真正做到了“德高为师”，才符合了“传道、授业、解惑”之人的先决条件。能力二、必须具备优秀的传统文化和古文学素养。中华文明绵延五千年。在漫长的历史长河中,先人们留下了无数灿烂的文化精髓。先秦散文，诸子百家，唐诗宋词……成为中华民族宝贵的精神财富，滋养了一代又一代的华夏子孙，民族精神和传统道德也在传统文化的积淀中不断传承巩固。一些学者指出：人类文明的特点在于它的延续性，人类文明需要沿袭和继承。没有传统的文明不成其为文明，没有经典的文化也不成其为文化。因此，传统的毁灭就是文明的毁灭，经典的丢失就是文化的丢失。重大的历史事件、重要的历史人物;2.__传统的天文历法、思想文化以及民俗节日。一、__历史重要事件原始社会原始人群元谋人北京人氏族公社时期半坡文化和河姆渡文化龙山文化和大汶口文化农业社会__文明时代的开始(夏一西周)夏朝夏朝的建立商朝盘庚迁都甲骨文的出现武王伐纣西周封邦建国西周分封始于周武王，为了巩固统治，成王时大规模分封诸侯__封建时代的开始(东周一秦)春秋战国“春秋五霸”和“战国七雄”商鞅变法“百家争鸣”“百家争鸣”是我国第一次思想解放运动，形成__的传统文化体系秦秦统一六国焚书坑儒陈胜、吴广起义封建制度的巩固到灭亡时期《汉一清》汉楚汉之争文景之治罢黜百家、独尊儒术张骞通西域汉匈和亲王莽改制官渡之战⑨赤壁之战三国西晋东晋南北朝隋科举制开凿大运河唐贞观之治从6 年至649年，是李世民统治的贞观年代。玄奘西行武则天改唐为周文成公主入藏鉴真东渡开元盛世在唐玄宗的治理下，社会政治比较安定，生产继续发展，唐朝进入全盛期，史称“开元盛世”。⑦安史之乱黄巢起义五代十国陈桥兵变960年，后周大将赵匡胤在东京(河南开封)东北的陈桥驿发动兵变，黄袍加身，取代后周，建立宋朝，定都东京，史称北宋。宋杯酒释兵权澶渊之盟王安石变法宋神宗即位后，锐意改革，任用王安石主持变法。靖康之变元①元统一__马可•波罗游历—红巾军起义明①明成祖迁都14 年，明成祖朱棣将都城正式迁至北京，改北京为京师，改应天府为南京，成为留城。②郑和下西洋戚继光抗倭郑成功收复台湾1661年，在东南沿海坚持抗清斗争的郑成功击败荷兰殖民者。李自成起义清传统文化与教师素养①康乾盛世②文字狱文字狱是指封建社会统治者迫害知识分子的一种冤狱。册封达赖喇嘛林则徐虎门销烟林则徐主持在虎门海滩销毁收缴的鸦片，使禁烟运动达到最高潮。第一次鸦片战争和丧权辱国的《南京条约》太平天国运动英法火烧圆明园洋务运动戊戌变法八国联军侵略__（三）工业文明辛亥革命19 年，__同盟会在东京正式成立，这是__第一个资产阶级革命政党。同盟会以“驱除鞑虏。恢复中华，创立民国，平均地权”为革命纲领。19 年，辛亥革命爆发，次年2月12日清帝退位，宣告清王朝专制统治结束。辛亥革命推翻了__延续两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级民主共和国。新文化运动19 年9月。陈独秀在上海创办《青年杂志》（后易名《新青年》），揭开新文化运动序幕。新文化运动猛烈地冲击了千百年来束缚__人心智的道德，对于民国政治、思想和文化的发展，产生了巨大的影响。“五四”运动五四运动是一次伟大的反帝爱国运动，是__从旧民主主义革命到新民主主义革命的转折点。__共产党成立党的第一次全国代表大会正式宣告了__共产党的诞生，从此，在__出现了一个完全崭新的、以马克思、列宁主义为其行动指南的、统一的无产阶级政党。__的革命面貌从此焕然一新。__国民党第一次全国代表大会国民党一大的召开，标志着国民党改组完成和国共合作的正式形成。南昌起义、秋收起义红军长征“九一八”事变19 年9月18日晚，盘踞在__东北的日本关东军突然向驻守在沈阳北大营的__军队发动进攻，之后__东北全部沦陷。这就是震惊中外的“九一八”事变。“七七”事变19 年7月7日夜，日军称丢失一名士兵，要求进入北平西南的宛平县城搜查，遭到__守军严词拒绝。日军向城内的__守军进攻，史称“七七”事变，拉开了日军全面侵华战争的序幕。现代文明1.从新民主主义到社会主义(1949年一1956年)开国大典1949年10月1日下午，举行开国大典，宣告中华人民共和国正式成立抗美援朝新民主主义向社会主义过渡时期总路线新__第一部宪法——《中华人民共和国宪法》对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造“大跃进”和人民公社化运动“文化大革命”中共十一届三中全会传统文化与教师素养家庭联产承包责任制《：关于建国以来党的若干历史问题的决议》香港、澳门回归党的会议①中共十二大与党在新的历史时期的总任务②中共十三大与社会主义初级阶段理论及党的基本路线③中共十四大与社会主义市场经济体制中共十五大与 理论中共十六大与“三个代表”理论中共十六届三中全会与科学发展观二、世界历史重要事件人类的起源从已发现的人类化石来看，人类的演化大致可以分为以下四个阶段(1)南方古猿阶段。(2)能人阶段。直立人阶段。智人阶段。古代史1.尼罗河流域的埃及文明两河流域的苏美尔文明印度河流域的哈拉巴文明《汉谟拉比法典》特洛伊战争梭伦改革大流士改革马拉松之战古希腊哲学的诞生伯罗奔尼撒战争奥林匹亚赛会罗马帝国的兴起与崩溃基督教的创立与传播日耳曼民族大迁徙玛雅文明拜占庭帝国的崩溃（三）近现代史1.新航路的开辟和早期殖民活动2.文艺复兴和宗教改革圈地运动启蒙运动彼得一世改革18世纪初期的彼得一世改革是当时俄国社会提出的要求，也是俄国历史本身发展的必然产物。第一次工业革命美国独立战争与建国1776年7月4日，由资产阶级民主派杰斐逊起草的《独立宣言》正式发布，正式宣告了北美13个殖民地脱离英国，成为独立的美利坚合众国。1789年1月，华盛顿当选美国第一任总统。同年4月，华盛顿在纽约宣誓就职，组成联邦政府。纽约股票交易所法国资产阶级革命拿破仑帝国的兴亡滑铁卢之战拿破仑一世的最后一战。18 年6月18日，法军和英普联军在比利时小镇滑铁卢进行决战。由于种种原因，英普军获得了决定性胜利。拿破仑帝国覆灭。拉丁美洲各国独立战争13.1848年欧洲革命1848年欧洲革命是指1848--1849年主要发生在法国、德意志、奥地利、意大利、匈牙利等欧洲国家的资产阶级民主民族革命。欧洲神圣同盟的瓦解《共产党宣言》的发表沙俄争夺世界霸权传统文化与教师素养日本“明治维新”第一国际第一国际即国际工人协会。1864年建立的国际工人联合组织。马克思是创始人之一和实际上的领袖。它的任务是在国际范围内组织各国工人阶级的力量，在工人运动的各种不同表现形式之间建立联系并把它们联合起来，保卫工人阶级的利益，为工人阶级的解放而斗争。巴黎公社巴黎公社成立，是第一个无产阶级政权的雏形，施行了许多重大措施，宣布公社委员会是取代旧政府的唯一政权，实行民主选举与群众监督相结合的民主制度;公社颁布了一系列保护劳工的法令。这些措施为无产阶级政权建设提供了宝贵经验，丰富和发展了科学社会主义理论。美西战争苏伊士运河第一次世界大战俄国十月革命巴黎和会国际联盟非暴力不合作运动罗斯福新政19 年，富兰克林.罗斯福就任美国总统后，立即以“新政”救治经济危机，罗斯福总统的“新政”先从整顿金融人手。加强传统文化教育培育和谐发展新人方城县城区第三小学宋良俊文化是一个国家的软实力。__传统文化是中华民族精神的载体，是我们的精神家园，是我们的精神故乡。子孙后代对对传统文化的认可、接受与传播，对中华民族的文化复兴具有重要意义。因此，我们要立足新时期教育特点，在引导学生全面学习近现代文明的基础上，从小对学生进行传统文化教育，逐步培育学生的传统文化素养，使青少年学生成长为具有传统根基和现代视野，身心和谐健康发展的一代新人。一、开展传统文化教育的主要障碍虽然我国是具有五千年优秀传统文化的古国，但不可否认，改革开放以来，随着西方文化的侵入，传统文化受到忽视和挑战，已经和正在受到来自世界各地文化的冲击。在社会和学校教育中，传统文化也逐步被边缘化开展传统文化教育存在许多让人担心的突出问题。主要表现在：一是教育设计去传统化。当前，中小学教育对传统文化不予重视。首先，在体现国家教育意志的各学科课程标准中，对传统文化较少涉及，缺乏整体的传统文化教育规划和具体的传统文化内容。其次，各种版本的教材体系对传统文化内容采用较少，也使教师和学生失去了传统文化教与学的依据。再次各学科教学目标中，也没有把传统文化素养作为一项学生必须具备的培养目标予以明确。二是传统文化氛围缺失。一方面，现代文明发展突飞猛进民众生活充分享受到现代文明的优越性，传统文化在生活中的体现愈发式微。另一方面，家长基本不支持孩子学习传统文化。众多家长认为传统文化隶属文科知识范畴，不符合经济时代理科应用性知识主导现实世界的发展潮流，希望孩子学习钢琴、舞蹈、科技活动等应用性知识。三是缺乏传统文化学习基础。受社会、家庭影响，学生接触传统文化少之又少，更谈不上接受系统、有意识的教育，绝大多数孩子对传统文化仅限于略知皮毛，甚至一概不知。四是难以提振学生学习兴趣。在课业负担较大的成长背景下，从小学到中学，一个普遍的现象是大部分学生对学习传统文化没有兴趣，认为弘扬传统文化的书籍对他们没有必要价值。相当比重的学生不认同传统文化有学习的价值，对传统文化教育不感兴趣，甚至心生反感，认为增加学习负担为传统文化教育的开展设臵了很大的阻力。落实传统文化教育，提升学生传统文化素养，必须突破障碍，努力解决上述问题。二、多措并举实施传统文化教育中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，吸收与传扬这笔宝贵的精神财富已经成为中华子孙义不容辞的责任。一方面，社会发展呼唤传统文化的回归。另一方面，课程设臵中传统文化教育缺失，学校教育中传统文化教育简单机械，小学生传统文化素养严重缺失和下滑。可以说，这些都要求我们以传承中华民族的优秀传统文化、弘扬伟大的民族精神为主线，以培养少年儿童社会美德和高尚品质，提高传统文化素养，创建师生共同成长的精神家园为目标，通过选择符合时代要求和小学生特点的传统文化内容和活动方式，使小学生在文学修养、审美情趣、个性品质、人格锻造等方面得到提高。一是精选适合小学生的传统文化教育内容。对小学生进行传统文化教育，不可贪多、贪深，适合的就是最好的。针对小学生年龄特点、认知规律和兴趣需要，在浩瀚的中华优秀传统文化中，我们可以把传统美德、文学经典、民族工艺、传统体育、古典音乐、区域文化、民风民俗、民族科技等领域的内容，作为对小学生进行传统文化教育的主要内容。这些内容有利于提高学生的民族意识和文化意识，使他们具有良好的文学修养、高雅的审美情趣和高尚的道德情操，有利于实现学校培养具有传统文化根基的现代人的目标。二是营造浓郁的传统文化教育氛围。实现传统文化教育的有效性，要求学校必须努力构建以传统文化为底色的学校文化，让学生时时处处接受传统文化的熏陶和洗礼。首先，要打造环境文化。要对学校环境整体规划，充分利用每一间教室，每一面墙壁，每一棵花草，开辟传统文化经典长廊，讲述传统美德故事，展示传统文化经典代表……使学生身处校园，时时处处感受伟大祖先创造的灿烂文化。其次，要建设班级文化。把圣贤智慧、经典名著、璀璨艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造富有特色的班级文化。开辟学习园地，展示学生的剪纸、书法、绘画作品，体会传统文化的魅力。再次，要铸造精神文化。致力形成具有学校特色的校风、校训，班风、班歌，成为师生思想的引领，诠释传统文化在现代教育中的新内涵。三是开展学生喜闻乐见的传统文化实践活动。顾明远教授指出：“学生社会实践活动是优秀传统文化教育的有效载体。开展社会实践活动，可以拓展中小学优秀传统文化教育的空间，可以更好地发掘、整理、倡导和传播民族精神，并不断丰富学校精神的内涵，有益于增强学校文化的吸引力和感召力。”首先，可以组织学生参观博物馆、历史文化遗址、名胜古迹等，使学生了解祖国悠久、丰富的文化遗产，通过现场视听真切地感受中华民族艺术的博大精深，进而激发他们学习优秀传统文化的热情。其次，可以组织学生深入当地社区开展民俗文化采风活动，直接参与当地民风、风俗中去，真切领略民俗风土人情，亲身感受这些久传不衰的民间文化的魅力，激发他们热爱家乡、热爱祖国的思想感情。再次，可以组织开展各种经典诵读活动。古往今来，经典文化长久不衰，灿若星辰。经典诵读气势磅礴，可以震撼学生心灵，给学生带来各种感官的刺激，使其直观地、有兴趣地参与其中。四是落实传统文化素养评价。传统文化素养是学生掌握传统文化知识，了解传统文化内涵认同祖国优秀文化，并且有效促进学生全面发展的综合反映。要使学生传统文化素养持续有序提升，必须与学生发展性评价结合起来，将其纳入学生发展评价体系之中。首先，要制定具体评价标准。可以对小学阶段学生对祖国传统文化中应当积累的诗文篇目、必须了解的历史范畴、适合小学生掌握的艺术门类、大力弘扬的美德习惯等进行具体形象的描述和展望，进行内容和数量的规定，如诗文积累，要求每位学生每学年吟诵篇目不少于50首（篇），整个小学阶段要达到300首（篇）。其次，要采取多种评价方法。要采用自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等多元评价形式切实发挥评价激励、导向、促进发展的功效。再次，要将传统文化素养评价常态化。把学生的传统文化评价活动经常化、制度化，使学生明白传统文化素养是自身发展的重要方面，促进学生自觉掌握传统文化的兴趣。三、积极稳妥地落实传统文化教育开展传统文化教育十分重要，需要我们在教育实践中加以重视和改进。但同时，开展文化传统教育也必须稳妥推进。结合实际，要做到三个方面一是做到学科教学渗透与校本课