习作教学与小学生心理品质的培养

习作教学与小学生心理品质的培养

教育需要耐心，需要平和，需要温情。心理健康教育是一项长期的工作，必须坚持不懈努力。作文如做人，育人先育心，通过习作教学培养小学生良好的心理品质，是笔者多年来一直探索的课题。一、播下理想的种子，培养学生自信坚定的心理品质要培养小学生自信坚定的品质，首先要引导孩子具有远大的志向，有向着目标坚定不移努力学习的决心和勇气。每年开学，我总要给学生讲一个关于梦想的故事：英国盲人大臣布伦基特幼儿园时的梦想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例，他要创造历史。50年后，他在给幼儿园老师信中说：“那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的梦想。50年过去了，可以说，我已实现了当初的梦想。只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”听了这个故事，学生们总会被盲人大臣布伦基特的成功感到惊奇，从而在心底产生敬意。他们在习作本的第一页工工整整地写下自己的理想。有学生写道：我梦想有一天，成了作家，读者捧着我的作品，就像捧着《安徒生童话》，久久地，久久地读着……还有学生写道：我乘着宇宙飞船在太空遨游会是什么情景？我梦想着那一天的到来。有位哲人说过：“永远用热烈的宝石般的火焰燃烧，并保持这种高昂的境界，这便是人生的成功。”苏教版小学语文教材中，收录了多篇中外名人用顽强意志写下的作品。语文教材十一册安排了英国作家夏洛蒂和物理学家霍金逆境成才、自强不息的故事。教学时，我引导学生围绕“‘小草’怎么变成‘大树’”“躺在轮椅上的霍金怎么成为当代著名的物理学家”这两个问题进行探究。通过阅读以夏洛蒂为原型的小说《简·爱》，观看霍金在浙江大学的演讲视频，学生们被夏洛蒂三姐妹和霍金逆境成才的顽强毅力深深打动。以此为契机，我们在班上举办以“面对逆境，学会坚强”为主题的读书系列活动。学生们阅读了《海伦·凯勒传》《鲁滨逊漂流记》《奥巴马传》等书籍，还搜集了许多名人小故事。通过两个多星期的阅读、摘录，写读后感，举办读书交流会，开展演讲活动，学生们情绪深受感染，意志得到升华。在盲人歌手杨光的《太阳鸟》歌声中，“在逆境中成长”主题演讲活动拉开了帷幕。有位学生因为竞选课代表失利，本来情绪低落，通过阅读活动，他又找到了前进的方向，他以自己亲身经历为素材的演讲《我是最好的“幕后”英雄》赢得了同学们的共鸣。作家古龙说：“梦想绝不是梦，两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。”老师要做的，就是架设梦想与现实之间的桥梁，让孩子们坚信：我这里不行，我那里行；我现在不行，我将来行。带着必胜的信念，放飞五彩的梦想，迈出了更加坚实的步伐，无论前方有多少坎坷和艰险，只要心中有梦，人生就一定会精彩。二、聆听幼苗的拔节，培养学生主动交往的心理素质学会交往是现代人最主要的品质。由于独立意识、自我意识的增强，个人隐私范围的逐步扩大，学生小心翼翼地在心中筑起一道篱笆，闭锁内心的秘密。更有逆反心理的学生，抱怨别人不理解自己，不接纳自己，从而封闭自己，产生孤独感。借助习作教学，我鼓励学生学会倾诉，培养交往意识，学会宽容感恩，克服交往中消极被动等心理。1.敞开心扉，学会倾诉言为心声，要想学生说出自己的心里话，首先要打消学生的顾虑，让学生敞开心扉，畅所欲言。在习作《我的烦恼》教学中，怎样既让学生产生诉说的欲望，又避免“为作‘文章’强说愁”？我采用师生交谈的形式，以教师的心声去影响学生，让学生想说真话，敢诉真情。有的学生借景抒情：“擦干泪，走到窗前，看着草坪上几株白色的梨花，风在吹，花瓣飘飞，我的泪水在瞬间滑落。我的烦恼是否也如梨花这般繁多，这般令人心酸呢？烦恼，如花。”有的学生表达了对校外补习的憎恶：“我最喜欢的音乐和美术不可以再学了，和小升初无关的课外书也不能再看了，我最爱讲的历史故事、史书都被妈妈用一把大锁锁起来了，再不能在周日的阳光下玩了！”还有的学生真实描绘了少年期同伴交往的困惑：“在以后的日子里，吵架是我们每天的必修课。‘子弹’已经不管用了，现在改换‘机关枪’。老师啊，您怎么还不换同桌啊！”这篇习作打破了学生的心理闭锁，让学生有了倾诉的机会，情感得到了宣泄，心理压力在一定程度上得到了释放。同时，发现个别学生的确有一些心理问题，教师会同家长及时纠正，让学生快乐前行。2.互动点评，学会宽容和激励学生习作写好后，不想让父母或同学看，这是普遍现象。主要原因是怕说了真话被别人发现自己的秘密。在习作教学中，我鼓励学生自愿邀请两三位同学进行点评，要求至少两条优点，对点评的内容，还可以再点评。一篇习作请几位同学进行点评，使习作者对自己的习作有了更深的体会。如学生点评一同学的《我的烦恼》：“我觉得文章写得很不错！充分地体现出我们六年级男女同学的关系十分的不融洽，很真实，充满了真情实感。”“这篇文章我觉得写得很好，真的是心中的烦恼！他经常向我倾诉。我也无可奈何，现在这篇文章写出来了，也是我心中的想法。老师，您能够帮我们爱和女生玩的男同学解决这个问题吗？”点评的过程，就是交流、沟通的过程，强调了学习过程中的合作。多边互动的习作评点过程，使习作不再是孤独的无病呻吟的痛苦经历，而是促进学生学会表达、学会欣赏，促进相互之间的交往。3.说有对象，学会感恩“感人心者，莫先乎情”，就是讲在写作中要表达真情实感。从小学生来讲，作文不看对象，写作文时没有身临其境是习作虚情假意、矫揉造作的主要原因。在作文练习的过程中，给学生设置情景，让学生目中有人，根据自身的需要来写作，写完以后让对方谈谈观后感，让作文真正成为表达真情实感的媒介。如“母亲节”前夕，组织学生给妈妈制作小礼物，并写一封信给她们，表达心中的祝福。妈妈看完后，在信的后面写几句读后感。没想到，这一活动激起了许多学生和妈妈的真情，融洽了母子关系。有位女生用一首小诗表达对妈妈的爱：母爱是润物的细雨／醉人的春风／母爱是厚重的叮咛／深情的凝望／妈妈／下辈子还做您的女儿。母亲看了儿女的信后，言语之间充溢着感动，更多的是理解和鼓励：“今年，你给妈妈写信了，向妈妈敞开了心扉，同妈妈说心里话，妈妈很高兴！”“妈妈最大的心愿就是盼你能快乐、健康地长大，长成一个具有优雅气质的、品格高尚的人。”说话有了对象，写作有了现场感，学生就会情不自禁地表达真情实感，在父母长辈的关怀和鼓励声中，沐浴着爱的芬芳，学会了关心和感恩。三、开发心源的潜能，引领学生在思维的天空里飞翔人的智慧是无穷无尽的，大脑具有无限发展的潜能。要开启学生的潜能，首先得开掘他们自我发展的心源。源头在哪里，源头何时涌？这都需要好好地探索与研究。通过习作训练，促进学生思维的发展。在习作训练的过程中，形成积极的心理势能，储备丰富的心理动能。1.走进生活，提高观察感悟能力生活是习作的源泉。为此，我经常带领学生走进大自然，放风筝、看菊展，陶冶性情，感受花鸟虫鱼的无限魅力。让学生们在种花养草的过程中，静静地感悟人生：感受付出的期待，体验劳动的艰辛，享受成功或失败的滋味。“……从春节那天起，从种下的牡丹长出绿叶的那天起，我就天天盼着牡丹花绽开笑脸。这些天，饱胀了的花骨朵儿重得让花枝下垂，终于迫不及待地带来了新的问候——花儿开了。”这是学生通过种花养草，悉心照料，仔细观察，记下的日记。从字里行间，可以感受到学生的那份细致，那份深情。每年春天，学校开展“我和绿色一起成长”活动，学生积极响应，家长热情也很高。学生每天给自己种的花草浇浇水，松松土，施施肥，在侍弄花草的过程中，习作和观察能力都得到了长足的发展。2.想象作文，张开创造的翅膀随着年龄的增长，经验的积累，解决问题的能力与日俱增，学生的创造能力却陷入了困境。想象作文，把学生从过去考场作文的套路中解放出来，没有思维的局限，没有僵化的语言，让学生跳出框框，敢说敢想。多做一些想象类的习作，可以让学生信马由缰，驰骋思维。如学习了《三打白骨精》这篇课文，孙悟空火眼金睛、千变万化的形象再次激起了学生中的《西游记》热。学生再读原著后，指导他们创写《孙悟空畅游新世纪》，学生展开想象的翅膀：从伊拉克战争中孙悟空担当和平使者，到环境保护中孙悟空担任形象大使；从南极科学考察，到北极熊保护；从金融危机中大显身手，到校园里的助人为乐；从体育明星孙大圣，到歌舞王子猴哥……学生们把现实世界的事物；经过想象加工，变成了再创造的形象，从而活跃了思维，释放了个性，丰富了心灵。通过习作，我们看到学生美好的理想，积极的期待，顽强的毅力，更有不竭的创