《老王》教学设计及作业设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！.《老王》教学设计【教材分析】《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理,不仅高度赞扬了老王善良的品质,还体现了对“老王”这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中,语言质朴却饱含深情。教师要创设情境，引导学生深入文本，细细体味。【学情分析】心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们的情感很容易与学生共鸣。同时我们的学生未行成良好的学习语文的方法和习惯。不能主动积极地合作探究学习，个别学生对语文缺乏兴趣依赖性强，教师在教学中要加强引导。【教学目标】1知识目标：把握老王人物形象的刻画。2能力目标：品味平淡简洁而富有表现力的语言。3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。【教学重难点】1理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。2领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。【教学策略】整体设计思想：先从知识、能力、情感等方面确立学习目标，使学生们在这三方面有所得，重在指导学生感悟人为内涵，体会语言魅力。方法策略：运用“朗读法、讨论法、讲授法”解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神构建开放而有活力的语文课堂。突出重点和难点的策略方法：首先是要让学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不懂的问题整理出来，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在...与文本的对话中理解重点突破难点。【课时安排】1课时【课型】新授【教具】白板【教学过程】一．激趣导入一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句铁罐......。然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑微的乞丐，而且施以援手。我仅仅是诗句，更是温暖，是春天，对吗？天呢？二、介绍目标1知识目标：把握老王人物形象的刻画。2能力目标：品味平淡简洁而富有表现力的语言。3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重难点：1、理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善”。2、领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。三．检查预习（一）走近（学生发言，老师补充。）1．杨绛，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1931年入清华大学研究院，1935年与钱钟书婚后同赴英法留学。1938,译著有《堂吉诃德》等。2.写作背景...文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，记叙了自己从前同老王交文化大革命时期，是一个荒唐动乱的年代，夫妇被认为是反动学术权威。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照……（二）重点生字及读音伛ǔ荒僻pì取缔dì骷髅ū滞笨zhì愧怍Kuìzuò四．初读课文，整体感知师范读课文，生思考：本文主要写了什么内容？（写与老王的交往。）五．再读课文，理解归纳（1师：观察插图，速读课文1-4段。给我们介绍了老王哪些情况？从这些信息你读到什么？（生速读）师：先看这张图片……让你想到了谁？（骆驼祥子）祥子和老王都是拉车的，你觉得他们有什么共同点？（都是生活在底层为求生而疲于奔命的不幸的劳动者）明确：老王的不幸表现在：1.身体――老而残居住――塌败小屋2.精神的不幸：单干户”、孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起我们会发现，他的心灵在闪光——（2）走近老王1、大声朗读5-16段，谈谈对老王心灵的印象，你能用两个字来概括吗（善良）2、文中哪些地方能体现出来？（生讨论明确）（1）给我们带送冰块，车费减半…………最老实（2）文革时送默存看病，不肯收钱，拿了钱还担心我没钱看病……体贴，善良（3）给三轮车装护栏，为客着想…………细心、体贴顾客（4）临终给我送香油、大鸡蛋以表感谢…………知恩图报师：是啊，虽然老王生活贫苦，可他却是这样一个忠厚老实、心地善良、知恩图...（3）品味老王1、文章中最能打动你的是哪个片段？（临终给我送香油、大鸡蛋）2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？1他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”（比喻，夸张。该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的2）比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口态）①我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”（①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋②我谢了他的好香油和大鸡蛋会为表达的感情增色不少。正因为此，我们能细细地品味出老王的“苦”和（4）善待老王那么，面对老王的不幸，一家为他做了哪些事情？（学生讨论明确）1、照顾老王的生意，坐他车2、老王再客气，也付给他应得的报酬3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活...5、她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：是啊，对一个卑微的车夫如此尊重和关心，是多么的善良。那么——为什么能够那么关心老王?能象那样尊重人，理解人，关心人？师图解出示：平等互爱———极富爱心————善（人道主义精神）师深入解释：从文章看，最主要的是平等观念。在眼里，人是生而平等的，等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。王是怀有这种精神的，一直对他很尊重、照顾。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。请看——（5）怀念老王在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？对老王的歉疚老王临终前拿了香油和鸡蛋来看“我们”并且不肯收钱。他是想和“我们”六．深入思考，讨论探究机整体的？提示：12、贯穿全文的线索是什么？...1,按照逻辑顺序安排：一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生2）下面写老七．感悟启示通过我们一家与老王的交往，大家得到什么启示？（师生交流）1.幸运者，只有关爱帮助不幸者的责任，没有嘲笑歧视不幸者的理由。2.要做一个善良的人，自己也快乐。3.要有爱心，尊重人、关心人、帮助人。要知恩图报。师：大家都很善良，一定会做得很好。但有些事情只是在事后反思起来，才会觉——八．拓展延伸社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。（师出示一组现代“老王”们的图片，并一句话点评，对已经动容的学生们再来伟大的爱去做些小事。同学们——（师生齐诵）九．小结·寄语。...敬之。十．作业设计《老王》是杨绛先生随笔散文之一。普普通通人和事，平平淡淡的语言，却向我们展现了一曲动人的真情之歌。极致的朴素，却彰显着本色的绚烂华丽。（一）必做试以老王为第一人称，改写课文中老王给我”送香油、鸡蛋这一部分。领会人物感情的基础上展开充分合理的想像。描写方法，正可以考查学生“揣摩重点语句,品味凝练语言”的掌握程度，可谓（二）选做（这道题目其实就是让学生在“揣摩重点语句,品味凝练语言”的基础上，...“我”十一．板书设计职业：三轮单干户生理缺陷：一只眼善苦老实厚道心地善良居住条件：塌败的小屋辑逻老王带送冰，车费减半帮送医院，不要钱知恩图报愧善改成平板三轮，维持生活离世前，送蛋、香油表感谢时间十二．课后反思这是这一课的一个难点，在这一点上还应加强对学生的引导。课堂教学中的默《爱莲说》教学设计【教材分析】全文以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子出淤泥而不染的美德，【学情分析】1.莲在我们地区并不常见，课前要指导学生收集有关莲的知识，以此激...发学生兴趣，初步形成感性认识。2.初二学生已经出现了两极分化的趋势：成绩优异的文言文知识掌握得较这部分同学往往自尊心较强，要注意因材施教。3.以在教学中引导学生对莲的欣赏，从而提升自己的道德情操。【教学目标】1.知识目标：熟读成诵，积累重点实词2.能力目标：学习本文托物言志和衬托的写法3.情感目标：学习莲花高洁的品质，培养自己高尚的情操。【教学重难点】1.熟读成诵2.学习托物言志和衬托的写法【教学策略】1）任务驱动法：由教师提出问题，以小组讨论学习方式为主，在教师引导下达成共识为目标。2）以读领悟法：通过反复朗读，贴近文本，激起强烈的情感共鸣，感受的高尚情操。3）创设情境法：运用多媒体创设情境，将学生引入莲清新美好的氛围中，激发学生学习兴趣。【课时安排】1课时【课型】新授【教具】白板【教学过程】一、激趣导入1、课前五分钟演讲语。（含苞待放，冰肌玉骨，亭亭玉立，出水芙蓉，婀娜多姿，清新脱俗等）2、师导入...师：莲，又称荷、芙蕖、鞭蓉、水芙蓉、水芸、水旦、水华等，溪客、玉环是其的国花。插播图片）请看：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。玉露清风真无数，胜却人间萍水逢。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。生的兴趣彻底调动起来。）那么，莲花为何会拥有那么大的魅力？就让我们随着3、出示目标（1）知识目标：熟读成诵，积累重点实词。（2）能力目标：学习本文托物言志和衬托的写法。（3）情感目标：学习莲花高洁的品质，培养自己高尚的情操。教学重难点：1.熟读成诵2.学习托物言志和衬托的写法。二、检查预习（一）走近（学生发言，老师补充。）11017～1073）字茂叔，号濂溪，谥号元公，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。北宋文学大家黄庭坚赞誉：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月……”2、说”是一种议论性的古代文体，它往往借描绘事物以抒情言志。本文就是通过对莲花的歌咏，说明爱莲的道理。（二）重点生字词的读音及释义蕃蕃:多淤ū亵xiè濯zhuó鲜xiǎn染:沾染污秽)濯:洗涤亵:亲近而不庄重鲜：少三、读莲·初步感知教师出示初读要求，学生朗读课文，初步感知。1、读准字音2、速度舒缓一些...3、注意抑扬顿挫，要有高低起伏四、译莲·疏通文意1、分组自学要求：1)根据课下注释及《初中文言文注释》，疏通文意。2)把自己理解困难的词句划出来，小组合作交流，解决问题。（小组充分交流完毕）师：译文方面还有没有小组解决不了的或有争议的的问题？（生问—生答—师补充。解决问题之后，老师出示重点字词及译句以检查并巩固。）2、夯实基础蕃：多染：沾染（污秽）妖：美丽而不端庄亵玩：玩弄濯：洗涤清涟：清水植：立亭亭：耸立的样子亵：亲近而不庄重宜：应当隐逸：指隐居的人君子：指品德高尚的人1）晋陶渊明独爱菊。晋朝陶渊明只喜爱菊花。2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲从淤泥里生长出来，却不沾染（污秽），在清水里洗涤过，而不显得妖媚。3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。它笔直地洁净地立在那里，可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。4）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。五、赏莲·感知形象师：水陆草木之花，可爱者甚蕃，可是，晋陶渊明独爱菊；自李唐来世人甚爱牡丹；而予独爱莲，这三种花究竟有怎样的魅力呢？（师出示图片并解说）1.菊花365-427）东晋著名诗人。他酷爱菊花，常在诗中咏菊。譬如《饮...酒》里的采菊东篱下，悠然见南山，历来被誉为咏菊名句。他关心百姓疾苦，也怀着“大济苍生”的愿望，但因“不为五斗米折腰”而弃官归隐。而莲，也因此成为了“隐逸”的代表。2.牡丹一株有直同‘值’数万指钱者牡丹，更是成为“富贵”的代表。师：请再次欣赏莲花的几幅图片，细细品味莲的魅力。3.莲花1）师生齐诵“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，2）思考：这是从莲的哪几方面来写的？各自写出了莲哪些优秀品质？哪种人具有这样的品质？（生讨论，师生共同明确）师白板出示：莲君子出淤泥而不染高洁生长环境体态香气风度气质濯清涟而不妖中通外直质朴正直不蔓不枝坦荡香远益清美名远扬端庄亭亭净植可远观而不可亵玩焉六、品莲·把握志趣清高（一）学生齐读课文并思考：1、借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的...志向？2、课文为什么又提到了菊花和牡丹，这又是什么写作手法？（二）学生小组讨论，师生合力，明确：1.这是一种托物言志的表现手法，借莲的君子形象抒发了自己洁身自好、不慕名利的情操和志趣。2.这是衬托的写作手法。菊是正衬，牡丹是反衬，目的是为了突出莲高洁可爱的君子形象。功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持自己洁身自好、坦荡正直、不慕名利的志趣和追求。七、诵莲·背诵全文洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、赞美之情）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益白板出示诵读要求：1.感情充沛，抑扬顿挫。2.熟读成诵，背诵全文。3.品味的感情，读出对莲、菊和牡丹不同的意味和情感。（学生自由朗读并背诵。时机成熟，全班齐诵。学生越是吟诵得有感情，对课文达正直的“花中君子”呢？八、颂莲·拓展延伸莲四君子，指的是古人比喻高风亮节的“梅兰竹菊”。同学们心目中一定也有属于自己的，因为她手法谈谈你的感受。“君子”。请以“我喜的句式、托物言志的爱...涉江弄秋水，爱此荷花鲜冷碧；就连“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一生充满战斗豪情的鲁迅先生也在《莲蓬人》中这样赞美：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡九、小结清水出芙蓉，天然去雕饰；莲香沁心脾，美文显人格。十、作业设计山鼻祖,却因此文享誉文坛，可见此美文的精妙程度。所以，无论是考虑《课标》（一）必做1.解释重点实词及句子1）蕃鲜濯亵妖染植宜2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2.声情并茂地把《爱莲说》背诵给你的爸爸妈妈听，并让他们给你评分：满意、较满意、一般，记在课文题目旁。...（二）选做仿照托物言志的写作手法写一段100字左右的短文。（作业目的：让学生在课堂能准确地把握“志”与“物”之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使“物”与“志”达到完美的统一，这是前面“颂十一、板书设计..反衬风度气质.富贵既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要