《精打细算》教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！教学设计《精打细算》教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册教材分析：这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，0实际联系起来，巩固深化。学生分析：对学生能够进行相应的辅导，但是也有少部分的家长不能进行辅导。究新知的时候，我采取让会的学生先讲解，教师再适当的进行补充。教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。教学重点：小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。教学设计一、复习引入(7分钟)432元买了8个足球，每个足球多少钱呢?用816元买了8能帮淘气算一算吗?(设计意图：先让学生用竖式解决问题，复习整数除法的计算方法，为小数除法的学习作好铺垫。)2、(2分钟)今天淘气打算去买牛奶(出示主题图)你猜一猜淘气会买那个商店的牛奶?为什么?生11.50÷5大约是2元多，我感觉已经很便宜了。生2：我猜测淘气可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比较合适。......学习基础的差异，根据学生不同的情况，只要他说的有道理，就给予肯定。[(设计意图：让学生根据自己的生活经验去估计、猜测，一方面调动习的积极性。)3、(2分钟)师：现在大家的意见不太统一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶?生：当然买价格便宜的!要精打细算嘛!请学生列出算式：11.5÷5=12.9÷6=师：观察这两个算式，它们有什么特点?生：这两题的被除数都是小数，除数都是整数。来研究小数除法的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。(设计意图：统一学生的认识，引入新知，渗透“生活要精打细算”的思想。)二、探索新知(20分钟)试计算。学生交流讨论，教师巡视指导。(7分钟)师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。(10生1：我们组在计算甲商店中每袋牛奶的价格时，先是把11.5元转化成11523角转化成2.3元。在计算乙商店的牛奶价格时，我们用的是同样的方法。先把12.9元转化成129把12.9元转化成1290分，1290÷6=215(分)，215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。生2：我们发现可以用小数直接去除以整数，只要在竖式计算时，小数点和被除数的小数点对齐就可以了。生3：这样计算到“12.9÷6”时，除小数部分的时候还有余数，我们还不知道该怎么办，请大家帮助我们。生4：我们可以帮助你们，当除到小数部分还有余数的时候，可以在0或者去掉小数的大小不变。......师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用?生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)到前面写出竖式，大家也试一试用竖式解决这两个题目。(指名两生板演，其余学生写在课练本上。)以添0再继续除。(设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算结。)2、(3分钟)教师板书：13.6÷812.5÷2师：谁愿意来试一试用竖式计算出结果?请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体交流订正，并让学生说一说算法。(设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。)三、巩固练习(10分钟)1、计算下面各题：24.5÷7=81.5÷25=78.3÷9=每题的商，然后再进行计算。)名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4。元。你能提出哪些数学问题?学生提问并自己解决。(指名一两人说说问题及做法，其余同桌互相检查)师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。在巩固知识的同时，对学生进行爱心教育。)四、总结反馈(3分钟)师：今天你有什么收获呢?请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。(设计意图：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。)的各数位的意义。同时值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就一过程也正是体现教师是学生学习过程的指导者。在教学中联系现理，这是非常有价值的教学。同时在学生出现两种算法中，我还能及时引导学