教师资格证教育教学能力必备

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐教师资格证教育教学能力必备1近代教育的变化

①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起

②初等义务教育的普遍实施

③教育的世俗化

④重视教育立法，以法治教。

20世纪后教育特征

①教育的终身化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育的全民化

⑤教育技术的现代化

3调查研究步骤

①明确调查目的

②制定调查打算

③预备调查材料和工具

④实施调查

⑤整理调查材料和撰写调查报告

4行动研究步骤

①发觉咨询题

②分析咨询题

③设计研究方案

④研究实施与资料收集

⑤总结与反思

⑥整理和分析资料，撰写研究报告

5生产力对教育妨碍

①生产力水平决定教育的规模和速度

②生产力水平制约着教育的结构变化

③生产力水平制约着教育的内容和手段

6政治制度对教育妨碍①政治经济制度决定着教育的领导权

②政治经济制度决定着

受教育的权利

③政治经济制度决定着

教育目的

7人口对教育作用

①人口数量与增长是制

约教育事业的规模，速

度的一具重要因素

②人口的质量妨碍教育

的质量

③人口的结果妨碍教育

的进展

④人口流淌对教育的影

响

8学校教学独特功能

①学校教育为个体进展

作出社会性规范

②学校教育具有加速个

体进展的特别功

③学校教育对个体进展

的妨碍具有即时和延时

价值

④学校具有开辟个体特

殊才干和进展个性的功

能

9小学生身心进展规律

及其教育意义

①顺序性→循序渐进

②时期性→依照学生身

心进展特征挑选合适的

教育办法

③别平衡性→抓关键期

④互补性→长善救失

⑤差异性→因材施教

10教育目的功能

①导向功能

②激励功能

③挑选功能

④评价功能

11社会本位论观点

①个人的进展有赖于社

会，没有社会需要就谈

别上个人的教育和进展

②教育除社会目的之外，

没有其他目的

③教育成果只能以社会

功能来衡量

12教师劳动特点

①强烈的示范性

②独特的制造性

③劳动的复杂性

④空间的广延性和时刻

的延续性

⑤劳动效果的隐含性

⑥长期性

13教师知识素质包括哪

些方面

（1）学科专业素质

①精通所教学科的基础

性知识和技能

②了解该学科的进展脉

络

③了解与该学科相关的

知识

④了解该学科领域的思

维办法和办法论

（2）教育专业素质

①具有先进的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究能力

14福勒和布朗的教师成

长时期理论

①关注生存时期：很

关注自个儿的生存习惯性，

过多的关注不人对自个儿

的看法，从而花大量时

间去搞好自个儿与不人的

关系

②关注情境时期：关怀

的是怎么教好每一堂课的内容，更多的关注自个儿的教学效果

③关注学生时期：教师将思考学生的个不差异，认识到别同进展水平的学生有别同的需要，实施因材施教

15新教师成长途径

①加强理论学习，优化知识结构

②借鉴他人经验，加快自身进展

③参与行动研究，提高自身素养

④反思教学经验

16制约课程因素

①社会需求

②学科知识水平

③学习者身心进展特点

④课程理论

17学习者中心课程论观点

①学生是课程的核心

②课程以学生的兴趣为核心来编排

③以学生的直截了当经验作为教材内容

④以人为本的课程理念

18课程实施结构

①安排课程表

②确定分析教学任务

③研究学生的学XXX点

④挑选确定教学模式

⑤规划教学单元和课的类型

⑥组织并开展教学活动

⑦评价教学活动与结果

19影像遗忘的因素①学习材料的性质

②识记材料的数量和学

习程度

③经历任务的长久性和

重要性

④识记的办法

⑤时刻因素

⑥情绪和动机

20提高经历效果的办法

①明确经历目的，增强

学习的主动性

②明白学习材料的意义

③对材料举行精细加工，

促进对知识的明白

④运用组块化学习策略，

合理组织学习材料

⑤运用多重信息编码方

式，提高信息加工处理

的质量

⑥重视复习办法，防止

知识遗忘

21怎么培养学生的想象

力？

①培养和爱护学生的好

奇心

②丰富学生知识，扩大

表象储备

③创设想象情景，引发

想象

④利用生动爽朗的教学

形式唤起学生的想象

22妨碍咨询题解决因素

①咨询题的特征

②已有的知识经验

③定式

④功能固着

⑤原型启示

⑥情绪与动机

⑦个体智力水平

23学习动机功能

①激发功能

②指向功能

③维持功能

24内部学习动机的培养

与激发

①学生归因信念的训练

②学生成就动机的培养

③学生成就目标的引导

④学生学习自主性的支

持

⑤学生学习中自我价值

的维护

⑥学生自我效能的增强

25外部学习动机的培养

与激发

①表达明确的期望

②提供明确，及时且经

常性的反馈

③合理运用外部奖励

④有效运用表扬

26促进学习迁移教学

①精选教材

②合理编排教学内容

③合理安排教学程序

④教授学习策略，提高

迁移意识性

27加捏学习结果分类

①言语信息

②动作技能

③智慧技能

④态度

⑤认知策略

28建构主义学习论

①知识观：质疑知识的

客观性和确定性，强调

知识的动态性

②学习观：强调学习的

主动建构性、社会互动

性和情境性

③学生观：强调学生经

验世界的丰富性和差异性

④教学观：强调情境式学习、合作学习

29怎么样有效对知识举行概括

①配合运用正例和反例

②正确地使用变式

③科学地举行比较

④启示学生举行自觉概括

30操作技能行程过程

①操作定向时期

②操作摹仿时期

③操作整合时期

④操作熟练时期

31操作技能培训要求

①准确说解与示范

②合理安排复习

③充分有效的反馈

④建立稳定清楚的动觉

32加里培林心智技能形成过程

①活动的定向时期

②物质化活动时期

③出声的外部言语时期

④无声的外部言语时期

⑤内部言语活动时期

33妨碍态度与品德的条件

外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知34皮亚杰道德进展时期

论

自我中心时期

权威时期

可逆性时期

公正时期

35小学生品德进展特征

①逐步形成和谐的道德

认识能力

②言行逐步分化

③自觉纪律的形成

36德育过程的基本规律

①德育过程是具有多种

开端的对学生的知，情，

意，行的培养，提高过

程

②德育过程是促使学生

思想内部矛盾运动的过

程，是教育和自我教育

统一的过程

③德育过程是组织学生

的活动与交往，对学生

多方面教育妨碍的过程

④德育过程是一具长期

的，反复的，别断前进

的过程

37德育原则

①方向性原则

②知行统一原则

③尊重学生与严格要求

相结合原则

④教育的一致性和连贯

性原则

⑤因材施教原则

⑥长善救失原则

⑦集体教育和个不教育

相结合原则

⑧疏导性原则

⑨正面教育和纪律约束

相结合原则

38长善救失原则要求

①要一分为二地看待学

生

②发扬积极因素，客服

消极因素

③引到学生自觉评价自

己，举行自我教育

39疏导原则要求

①说明道理，疏导思想

②因势利导，循循善诱

③以表扬激励为主，坚

持正面教育

40讲服法要求

①目的性明确

②富有知识性，趣味性

③注意时机

④以诚待人

41情感陶冶法要求

①创设良好的教育情境

②组织学生积极参与情

境创设

③与启示讲服相结合

42班主任了解学生哪些

方面

①学生个体

②群体关系

③学习和日子情境

43班主任了解和研究学

生的办法

①书面材料分析法

②调查拜访法

③咨询卷法，谈话法

④观看法（最常用）

44良好班集体的特征

①明确的共同目标

②健全的组织结构

③共同的日子和活动准

则

④班级成员之间平等，心理相容的气氛

45常见班级模式都有哪些？

①常规治理：制定和执行规章制度

②平行治理：集体和个人的治理结合起来

③民主治理：调动学生，发挥每一具学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务

④目标治理：总体目标、小组目标、和个人目标

46

教学工作的基本环节都有哪些？

①备课

②上课

③作业的布置和批改

④课外辅导

⑤学业成绩的检查与评定

47一堂好课标准

①目标明确

②重点突出

③内容正确

④办法得当

⑤组织严密

⑥表达清楚

⑦气氛热烈

48教学过程的基本规律①直截了当经验和间接经验相结合

②掌握知识和进展智力相统一

③掌握知识与提高思想相结合

④教师主导作用和学生主动性相结合

49教学过程的结构

①心理预备（引起学习动机）

②领略知识

③巩固知识

④运用知识

⑤检查效果

50小学常用教学原则