作文教学设计

作文教学设计（写一篇小评论）【教学目标】1.了解短评的特点，掌握写短评的基本要求。2.学习写短评。【教学方法】范例引路，从个别到一般，总结短评的特点及写短评的基本要求；课堂操作，化繁为简，化难为易，程序训练；理论学习与实际操作相结合。多媒体提供或印发相关资料，供学生课外自学、提高。课外延伸，巩固课堂所学。【教学设计思路】短评的写作，关键是要能从所给材料中找出恰当的、深刻鲜明的“评点”，并且从中找到支撑这一“评点”的论据，然后找到一个合适的结构模式，使用简捷明快的语言有条理地表达出来。因此，整个教学设计首先由对所给材料的提问，引出短评这一话题，学习短评的特点；出示范例，归纳总结写短评的基本要求，区分读后感与评论的异同；课堂操作，程序训练，循序渐进，完成课堂练习，学会短评的写法。同时，向课外延伸，巩固课堂所学。课堂所学毕竟有限，而且有些东西在课堂上也学不到，因为教师不是万能的，有些东西也讲不到，也不可能讲得面面俱到。引进探究学习方式，鼓励学生主动学习，这是提高作文能力的必由之路，因为老师不可能代替学生作文。因此，本作文教学设计大胆设计了探究学习这一环节，作为学生自主学习作文的一种探索。【教学过程】一、就下面材料口头发表看法，揭示课题。1.开学不久，我们高二年级举行了篮球联赛。我们亲身经历了这一激动人心的篮球比赛过程，成败得失，喜怒哀乐，激情，灵感，妙语，纷至踏来。那时，有关篮球及篮球比赛的话题成了我们议论的焦点。请你仔细回忆发生在篮球联赛过程中的那些激动人心的让人难以忘怀的人和事，或者某种好的、坏的现象，然后就此发表一点自己的看法和见解。2.目前，“非典”肆虐神州大地，它如洪水猛兽打破了我们平静祥和的生活，威胁着我们的身体健康和安全。这是一场人类与自然灾害的较量，也是一次疾病对人类的意志、智慧、情感、道德的大考验。万众一心，众志成城，科学防治，战胜“非典”，成了全国人民的共同的意志和民族精神。“非典”，成了人们非常关注的话题。对此，你不想说点什么？请你就此发表一点自己的看法和见解。学生讨论后，教师小结：刚才同学们说得很好，很精彩，也很恰当、准确。其实，你们刚才所说的话，所发表的意见和观点，如果有条理地把它整理出来，写下来，就是一篇很好的短评。我们今天要训练的作文就是学写短评。所谓短评，顾名思义，就是对人和事物或某种现象进行简短的评论，属于评论的一种。其特点就是“短”，几百字就行。不要求长篇大论，不要求面面俱到，只要抓住重点，抓住中心，抓住要害，评上一点就行。在日常生活中，我们对许多人和事物或某种现象都会有自己的看法和见解，我们只要把这种看法和见解简捷地有条理地表达出来，实际上就是一篇很好的短评。因而，短评并不是神秘的，高不可攀的，是容易写好的。二、范例引路，学习短评的写法1.学生快速阅读范文《抓住言行写爱憎——评〈鲁提辖拳打镇关西〉》（见教材第203页），思考以下几个问题：①这篇短评属什么类型？作者评论的对象是什么？②在这篇短评中，作者的观点是什么？出现在文中的什么位置？③作者为了证明自己的观点，举了原文中哪几个例子？这几个例子是从什么角度来举的？作者在处理这几个例子时有何讲究、特点？④全文的结构模式是什么？每个事例又采用了什么模式？它们之间有何异同？⑤本文语言有什么特点？⑥据此，你认为文艺短评该怎样写？讨论明确：①短评，根据它的内容可以分为文艺短评、政治短评、思想短评等类型。本文属文艺短评。它是就作家、作品和其他文艺现象等进行评价的一类文章。作为中学生，我们主要学习就作品发表评论。就这一点来说，它要求对文艺作品的思想内容及艺术手法发表评论，指出作品的得失，总结经验和规律，一般不需要结合自己，也不一定结合现实。在《水浒传》中，鲁提辖的性格特点是丰富多彩的，有血有肉的，立体的。就在我们节选的《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁提辖的性格也是多方面的：仗义豪爽，同情弱小，粗中有细，疾恶如仇，爱憎分明等。但在本文中，作者只抓住鲁提辖性格中的主要特点——爱憎分明进行评论，而没有涉及其它方面。②在本文中，作者认为鲁提辖爱憎分明的性格特点是“通过他的言行表现出来的”。这一观点在文中集中、明确地出现了两次：一是在第二自然段，第三句话；一是在最后一个自然段。当然，文中其它地方也有不同程度、不同形式的宣示。③作者为了证明自己的观点，举了原文中的三个事例：事例①，鲁提辖吃酒时得知金氏父女的悲惨遭遇后的言语表现；事例②，鲁提辖欲资助金氏父女脱险，他掏出了自己的银子，又向史进、李忠借，而李忠很不情愿，鲁提辖用言行毫不掩饰地表达了自己的不满；事例③，鲁提辖三激、三骂、三打郑屠户。这三个事例从不同角度体现了鲁提辖爱憎分明的特点。事例①从语言角度表现，事例②主要从行动角度分析，事例③从语言、行动综合分析评论。三个事例角度虽然不同，但都是围绕同一“评点”进行评论。这三个事例分成两个方面：事例①、事例②为一组，放在一个自然段，主要分析鲁提辖“爱”的一面；事例③为另一方面，单独另成一个自然段，主要分析鲁提辖“憎”的一面。三个事例，按原文顺序排列，作者详写了事例③。④短评的结构模式，一般是采用总分式结构。这种结构模式，又包括三种形式：“总——分”式，“分——总”式，“总——分——总”式。本文作者采用了“总——分——总”式，即先交代评论对象，引出中心论点；然后引材料、说道理，证明中心论点；最后做总结，重申论点，收束全文。事例①、事例②采用了“叙——析——议”的模式，事例③则是采用了“夹叙夹议”的模式。显然，事例①、事例②与事例③的模式是不相同的。但它们也有共同点，“叙”得概括，“评”得精当；“叙”为“评”服务，是“评”的基础，“评”是“叙”的深化和升华。因此，文艺短评离不开“叙”“评”，但要恰当好处，否则就会犯“以叙代评”、“评语空泛”的毛病。⑤本文语言明快鲜明。一是观点的表达旗帜鲜明，一是一，二是二，决不含含糊糊，模棱两可；二是语言感情色彩鲜明，作者的思想感情贯穿在行文中；三是语言具有高度的概括性，尤其是在对原文材料的叙述上决不拖泥带水，喧宾夺主；四是语言流畅，具有一定的思辨色彩。⑥怎样写文艺短评？有这样几点：一是文艺短评所评的对象是作品的思想内容（主题、人物形象意义等）、写作方法（构思、写景状物、叙事、人物描写特点等）、语言与结构。精读一篇作品，可评论的内容很多，可选的角度也很多，但我们要从中比较、鉴别，去粗取精，优选一个作为自己文章的评点；二是文艺短评要引用原文，但绝不是简单的照搬照抄，引用原文是为了评议，或是用作自己观点的论据，而且引用原文有侧重，叙述言简意赅；三是具体评论中，叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议；四是结构上一般采用总分式。2.学生快速阅读下文，思考它与《抓住言行写爱憎》有何不同：物华天成，尺短寸长辽宁江辉虹与石桥的寓言，梅雪争春的七绝，二者对待事物的角度和出发点不尽相同，它们的本意却是不谋而合，都是为了告诉我们一个既率真又易被忽视的道理：尺有所短，寸有所长。虹之所以羡慕桥而鄙薄自身，是因为它只看到了桥的生命比自己长久，而忘记了自身的美丽与奇异：光的折射使它产生了七种交相辉映的缤纷色彩和横贯长空的壮丽身姿。它虽然稍纵即逝，但那瞬间的辉煌却可以留在人们的记忆中久久不会消失，这正是桥所可望不可即的。尽管如此，桥也无需望洋兴叹，自己那种任风吹雨打、毅然挺立的刚强之躯不正是虹所望尘莫及的吗？梅雪争春，错在错在一个“争”字上。它们只看到了自己的优点而对对方的闪光点却视而不见。其实，梅不及雪之皎皎无瑕，雪不存梅之缕缕清香。无雪之际，梅树只能傲然挺立于寒风之中；无梅的地方，雪花也只会孤独地飘落在黑色的泥土上。有时候，人们爱把梅雪都作为纯洁、美好的象征而喜爱它们。“踏雪寻梅”就是人们多少年来追寻的淡雅情致。香梅、白雪各尽其妙，不是单由一方可以替代的。与虹和桥的自卑、梅和雪的自负相比，骚人看待事物的方法确是颇为客观和全面了。他从不同角度对事物做一分为二的剖析，才得出实际、正确的结论。虹和桥与梅和雪的思想，也恰恰反映了现代人的两种不同心态。一是盲目悲观失望，妄自菲薄；一是矜夸自满，目中无人。这两种思想表现在待人接物上，都是不利的。我们的社会是一个纷繁芜杂的组合体，苟求一个人通晓万物、精通诸事是不现实的。任何事物都有其自身的优势或不足，小拇指与大拇指一争长短不是明智之举。水中的鱼也许会羡慕飞鸟凌空翱翔的搏云气势，却不知那“鱼翔浅底，影布石上”的逍遥自在又是飞鸟所不及的。屈原《卜居》中说：“尺有所短，寸有所长。物有所不定，智有所不明。数有所不逮，神有所不通。”宇宙中没有完美的事物，正因为如此，才有这大千世界的千姿百态。它们在互相联系中取长补短才有了历史的进程、社会的发展。尺长寸短是大自然的规律，不是人的意志可以改变的。认识到这一点，就不要因不足而懊丧，更不必因擅长某个方面而自诩。否则，只会留下如虹与桥一般的遗憾，或像梅雪一样因无知而贻笑大方。只有辩证地看待自己，才能真正了解自己，扬长避短，发挥更大的潜力。（摘自《跟我学作文》〈高中二年级〉顾振彪主编长春出版社）讨论明确：《物》文是一篇十分典型的读后感。作者在概述原文之后提出中心论点；然后分别对虹与桥的寓言和梅雪争春的行为进行分析，指出它们错误的原因，为下文的联系实际加以类比奠定了基础；而后联系实际，剖析社会上的两种不同心态，使论述的道理具有现实意义；最后总结，扣题。而《抓》文则是一篇文艺短评。因此，两文的体裁不同，内容、写法也不同。由此可以看出，文艺短评是从所评作品的思想内容或艺术风格出发，就事论事，指出它们的成败得失，一般不需结合自己，也不一定结合现实，更侧重客观性；读后感是从所读作品中得到的启发，或是从所读作品中概括、提升出来的具有普遍意义的抽象道理，讲究联系自己，联系现实，侧重主观性；另外，在论据的选取、运用，行文结构等方面也有很大的区别。因此，要注意这两种文体的区别，避免犯“以感想代替评论”的毛病。3.讨论总结短评的写法提问：经过以上讨论学习，结合教材第201页的“写作指导”，你认为该怎样来写短评？讨论明确：短评是对人和事物进行简短的评论，要求短小精悍，几百字就可以了。因此，要写好短评必须注意以下几个方面：首先，要确立好一个“评点”（即评论的对象以及对它的观点），这个“评点”必须是原材料中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的东西，而且对这个“评点”(即观点)的表述要明确、鲜明，不能含糊其词，要在文章中用一句话把它明确地固定下来。在具体评论中，要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌片面。同时，要从原材料中找到事实根据（即“评点”的论据），切忌“空对空”。其次，构思、行文时要开门见山，直奔主题，切忌绕圈子，说废话。因此，“评点”要小，要抓住要害，从原材料的实质入手，而不必面面俱到；行文时，要开门见山，直击“评点”，围绕“评点”进行评说，而不必顾及其它。第三，讲究条理，思路清晰。布局谋篇、结构安排，行文前心中一定要有数，要选择一个恰当的结构模式，既要考虑全文又要考虑局部（段落）的结构模式。第四，语言要简捷明快，不拖泥带水；要感情色彩鲜明，具有思辨意味。三、程序训练，学写短评1.写一句话评论——训练目标：训练抓住原材料的关键、要害、实质，确定短评的“评点”。阅读下面所给材料，抓住材料的关键、要害、实质，用一句不超过100字的话写出你的“评点”。几个同学看了一场世界杯足球赛，兴致勃勃地聊起规则问题。同学甲：规则太重要了。运动员不守规则，裁判不公正执法，就不会有精彩的比赛！同学乙：对！没规则不成。没有校规，没有交通规则，成吗？同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。同学乙：那是另外一回事。同学丁：不过规则也不是死的，要是不合适，就得改。现在许多“游戏”规则不都修改了吗？（2022年高考作文试题〈北京卷〉）【提示】分析这则材料，我们要运用辩证思维的方法，进行辩证分析。四位同学对“规则”的认识，大致可分成两类：一类同学用静止的观点看问题，同学甲、同学乙、同学丙就是这样，只看到一成不变的规则，据此判断它的好与坏；一类同学用发展的观点看问题，同学丁就是这样，认为“规则也不是死的，要是不合适，就得改”。在前一类同学中又分成两派：同学甲、同学乙为一派，强调“规则太重要了”，“没规则不成”；同学丙为另一派，只看到规则的害处，认为规则不能守。其实，这三位同学都犯了片面看问题的错误。我们对事物的认识要用辩证的观点，具体说来要用发展的观点、联系的观点、一分为二的观点等对事物进行辩证分析；而不能用静止的观点、孤立的观点、片面的观点等来分析事物。据此，这则材料讨论、分析的话题（对象）是“规则”，对“规则”有三种不同的观点，都有代表性，其要害是我们既要遵守规则，又要修改那些不合适的规则，让那些爱钻规则空子的人无空子可钻。2.写短评提纲——训练目标：训练布局谋篇、结构安排的意识，学会从原材料中找到“评点”的事实根据（论据）。从我们本册学习过的小说课文中，选择一篇自己最喜爱的课文，再次认真阅读思考，写一个文艺短评提纲。要求“评点”具体、明确、鲜明，从课文中找出的事实根据（论据）充分，条理清晰、结构严谨。最好能找到支撑你的“评点”的理论根据（某个文艺理论观点），这样更能使你的文章具有理论高度，增加厚重感和说服力。【提示】小说以人物塑造为手段，反映社会生活。它有三要素：人物、情节、环境，它们都可以虚构，不受真人真事的限制。我们评论小说可以从各个方面入手：评价小说的艺术构思，探讨作者创作意图和艺术概括生活材料的能力；评价小说的结构方式；评价小说的情节是否有独创性，是否个性化；评价小说人物形象的塑造是否成功；评价小说典型环境的描写是否合理┄┄但是，由于短评的篇幅的限制，我们在评论时不能面面俱到，只能择其一点深入评论。这是我们在确定评点时以及行文时要考虑的。3.学写短评——训练目标：整体训练，学会写短评。阅读下面材料，写一篇短评，不超过600字。一对孪生小姑娘走进玫瑰园。不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。（1990年全国高考作文试题）【提示】这则材料主要叙述两个小姑娘对玫瑰花的不同看法。文章要求要评论的也就是这两个小姑娘对玫瑰花的看法，这就是评论的对象。两个小姑娘对玫瑰花的看法是否有道理，正确与否？其中蕴含着什么哲理？对此，我们首先要弄清玫瑰花有什么特点：玫瑰花是美丽的，有漂亮的花朵，沁人心脾的芳香，往往惹人喜爱，成为爱情的信使；但它的花下面也往往藏着伤人的刺，如果有人想摘花，就极易被扎伤。它是花、刺并存的，有利有弊。因此，我们对玫瑰花的认识，就要用一分为二的观点，而不能用片面的观点，只见其一不见其它，就像瞎子摸象一样。材料中的两个小姑娘对玫瑰花的看法、评价就都犯了这个错误。无论是第一个小姑娘只谈刺，还是第二个小姑娘只说花，都是片面的，尤其是第一个小姑娘只见刺而无视花的成在的片面性更带有年龄和时代特征，更具有现实针对性。由此展开联想，联系生活实际，我们可以得到这样一个结论：我们观察、认识客观世界要全面而不要片面，尤其是不能只见缺点无视成绩，只看支流无视主流，这些都是我们常犯的毛病。这就是这则材料所蕴含的哲理，或者说是材料的关键、要害、实质之所在。经过这样的分析，文章的“评点”也就出来了。有了“评点”，选好评论的内容，安排好评论的结构，就可以动笔写作了。4.课外延伸——训练目标：探究学习，激发兴趣，全面提高能力。⑴按学习小组，围绕“短评”这一话题，收集“短评”的相关文章（写作技法、范文等），结合“资料集锦”中的相关文字（印发给学生，人手一份），自主合作，探究学习，全面提高短评的写作能力。讨论、学习重点（也可以叫子课题）：“评点”的提炼、选择、表达；短评与一事一议的议论文、读后感的异同（理论、实践、范文）；短评的类型及结构模式（找出相应的例文）；短评的语言等。学生也可按自己的兴趣和能力，学习中遇到的困难和问题，考虑资料等客观资源，自定其他子课题，以充分激发学生自主合作、探究学习的兴趣，获得作文的原动力。要求：①这是一个严肃的课外学习活动，是课内学习的继续，要有严格的纪律约束和保障，明确的目标和切实到位的检查，否则这个练习就会流于形式，起不到任何训练作用；②学习活动中，教师要深入下去，了解学生学习活动中遇到的困难，帮助他们找到解决困难的途径，鼓励他们学习的兴趣；③学习活动中，一定要安排交流、总结阶段，让全体学生共享探究成果，取长补短，共同提高；④教师要计划周详，精心组织，不打无准备之仗。⑵学生经过一定阶段的探究学习，通过理论的掌握和范例的分析，对短评会有一个更高、更深的认识，写作短评的能力提高了。在此基础上，要求学生完成以下作文练习：①阅读下了列材料，写一篇读后感。一部美化日本头号甲级战犯东条英机的影片《自尊——命运的瞬间》，今天在此间日本记者俱乐部试映。这是一部公然为日本军国主义招魂的影片。编导者出于反动的“自由主义史观”，否定侵略史实，极力鼓吹“太平洋战争是民族解放之战”的谬论。他们蓄意策划该片，目的是想通过电影误导日本国民对历史的认识，从而唤起所谓的日本民族的“自尊”。影片《自尊——命运的瞬间》以远东国际法庭1964年5月3日至1948年11月12日对28名日本战犯开庭审判为主线，由始至终宣扬这一公正的、历史的审判是“胜者对败者的审判”，并公然宣扬“日本无罪”。影片极力粉饰东条英机，否定“南京大屠杀”，通过一系列情节，全面歪曲史实，否认和美化日本发动的侵略战争。这部影片一出笼立即遭到日本各界有识之士的愤怒谴责。4月20日，由几百名赞同者和许多赞同团体支持的“批判电影《自