2016高考全学科考区真题语文卷

2016文中加线字的注音和加线词语的字形，都正确的一项是（蜚 暄幢 宁静质伫 纯淳 淋漓尽BA，C（zhù），D字。能力层级为识记A。依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是 优 领 繁幽 领 繁C．D．B闲的；③幽静美丽；幽雅，幽深。领略：有，理解，理会，理睬等意思。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。3．文中画线处的标点，使用错误的一项是（） AE【题文】下列各句中，加线的成语使用正确的一项是 D方案等。AB形容或表演深深地打动人心，又作“动人心弦”。或指因感动而引起内容的强烈共鸣，多指激动人心。C一见如故：初次见面就像一样合得来。考点：正确使用词语（包括熟语）E【题文】下列各句中，没有语病、句意明确的一项是 从意外致残、生活无望到残奥会夺冠，并获得“中国青年奖章”，他走央视《大国工匠》系列反响巨大，工匠们精益求精、无私奉献的精神引AB1.32C成分残缺，应为“掌握火灾中自救互救的方法”。D考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E言、杂言等多种形式。不过的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗定型化，更促使这种少受大多局限于比较单纯的抒情写景，的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接叙述，刻见，不构成古诗的主流。另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或宋以前诗歌韵调的纯任自然。所以格调论者以古诗为汉魏以来古诗的古诗的成就，甚至“唐无五言古诗”（李攀龙《唐诗选序》），那就作品，于只取陈于昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四倒是明末许学夷在《诗源辩体》中“五古自有唐体”，它以敷陈至于同属古体，五言和七言又有所差别，这个问题比较微妙，须细心腔。试读“杜陵有布衣，意转拙，许身一何愚。窃比稷与契”（杜甫《自此。这就是为什么五七言古诗尽管都于民歌，而五言诗在东汉中叶以后即（节选自陈伯海《唐诗学引论》，有删改关于古体诗，下列表述符合原文意思的一项是 诗后，逐渐衰微。古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种；古体以五言、七言五七言古体至唐而新变，是多种因素作用的结果；古体虽名为“古DA项“逐渐衰微”无中生有；B项“因而”，强加因果；C项“更似绝句律B下列关于“汉魏古诗”和“古诗”的理解与分析，不正确的一项（汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景，在作品表现范围上，不像所就含蓄淳厚的作风而言，汉魏古诗略胜一筹；就表情达意的功能而论，两者各具特色，由汉魏古诗到古诗，是变化，是拓展；一味地贬抑CC考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 清王士禛对五言古诗只认可五家，足见其偏见；明许学夷明察五古本文第三段采用了对比论证的方法，明确了古体中的五言和七言在节奏本文的语句分诗论和诗句两类，其作用是帮助读者准确把握不同时代古CC确，的诗论部分，有的是为了说明古人对唐代的古诗有偏见。C欲法圣王之服，其制，若法其节俭也，则虽未成治，庶其有益也。今君穷国之君曰：“齐不矣。”（节选自《晏子春秋》，有删改【注】①三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商汤、周文王（或周武王） B．土事不文，木事不 文：花C．下之疾其上甚 疾：痛D．宗君而处 宗：尊B10．下列各组句子中，加线词的意义和用法相同的一项是（）DDAB介词，对于/介词，从；C A考点：理解文中的句子。能力层级为理解B。 C．面对景公的封赏，晏子并不领情，他毅然决然地予以，并且了景公D．本文采用的方式，批评了景公治理国家的错误观点和做法，表达了晏子BC。那些不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因为要避风雨；不挖居的本题考查翻译句子。解答时注意重点实词、虚词和特殊句式。（1）句中误）。（3）考点：翻译文中的句子。能力层级为理解B人曾有用木柴搭巢和挖居而不厌恶的人，给予宫室而不要，天下人不是朝利落，而不有害于活动。衣服的轻重方便于身体，使用钱财的多少顺于。后来不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因为要避风雨；不挖居的人，是因为要避开潮湿。因此修建明堂的原则是，的潮湿，不能浸出；的他们知道节制。等到这种风气的时候，衣服的奢侈已过于足以敬肃的程彰显的而不厌倦，那么就是与民为仇敌了。就像我的忧虑，恐怕国家的危了；又喜欢发动，百姓离很近了。使其力疲困，使其财用竭，使其身水仙子·D寂。孤舟，船外又是昏茫茫一片，可想而知诗人只能蜷缩在船舱中，从而种感觉。结合题目的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实是诗人劲烈。这种风声使作者生发了“吹老梅花片”的联想，推篷是因为朔风D 的愁绪，抒发之君无尽的痛苦之情。水击三千里@@抟扶摇而上者九@@吴楚东南坼@@乾坤日夜浮@@问君能有几多愁@@恰似一江向东流考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A15走；不时有鸟儿落下啄食，或是翩然起飞，优美地在远方。5年前，①。那时，广阔的滩涂上没有管护人员和设备，多的倒是偷猎者，毒杀鸟儿的事时时发生。然而，② 。这种原产于的植物，在东滩扩展迅猛，所到之处，其他植物“寸草难生”，水质，生态系统，迁徙越冬①东滩的景象可不是今天这 ②比偷猎更可怕的是遍地的互花米①处上文写了东滩的美景，下文写的是东滩5年前的景象，提示此处应填过渡处上文写到了东滩5年前偷猎、毒杀鸟儿现象很多，下文写的是互花米草的入侵，而且明显可以看出互花米草的带来的破坏性更大，据此可确定此处应E【题文】拖延症的表现是，在能够预料不良的情况下，仍然把计划要做的40示例：被拖延症牵着鼻子的人，做任何事都如走在沙漠里，明知前面是绿由题干来看，拖延症的表现为“在能够预料不良的情况下，仍然把计划要生动。能力层级为表达运用E。为了进一步弘扬优秀传统文化，提高的国学素养，校学生会定于184域享有极高盛誉的孙荣教授将光临指导，并向各班奉送其研究著作。请拨 文中使用不得体的两个词语，分别 极高@@一定（或务必）@@奉送@@E吴秋明说，你知道那个著名的“绒布”实验吧？出生的小猴子和分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子缘故，于是给小猴子做了两个假，一个是的“铁皮”，一个是没的“绒布”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮”哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布”的怀里。这个实吴秋明笑道，所以次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤识不到。何况我不仅仅是“绒布”，我还有温暖，有心跳，有笑容。他暗想，也许吴秋明没有，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴。吴秋帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们了，她们热情地把他拉进办马骁驭从出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几 子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般美丽。一个已经洗好头的儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个子的头上，阳光水柱，发出宝石一次。尤其是在他们这个，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的②看见一个头发湿漉漉的子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在吴！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出，拍下了这个画面而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后次都和你一起来（节选自裘山山《琴声何来》，有删改19．小说写吴秋明讲述“绒布”实验，有什么作用突出文章，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的，需要亲情和爱。承接上文，解释吴秋明小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布”实验通过对猴上的关爱。从结构上看，“绒布”实验写在文章的第5至第7段，有承上薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布”实验所讲的道考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满的母女相拥的温馨惬意画面温馨和谐而惬意，充满，令人感动。考点：体会重要语句的丰富含意，品味的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。21．心理，能够；为朴，“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”；善考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。第一次是在吴秋明讲了“‘绒布’实验”之后，马骁奴“忽然有了一种拥物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明；使小说逐渐得到升华。冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说方面各起到什么作用即F【题文】阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文人，生而向往优秀。若，不思进取，终日浑浑噩噩，那么你的起应该努力。不要让别人远远的甩在后头，因为是要挨打的。看看，为何它总是如此嚣张?它一直如此嚣张嘛?因为它一个小小岛国，却已经成为仅次于和中国的世界第三大经济体。但它不一直如此嚣张的，当时的也被的铁甲舰撞开国门，签订了一系列的不的屈辱条约，因为那时的太弱小，太。再看我华夏也曾是东方霸主，却因为闭关锁国，安乐，列强的践踏。因为那时的中国太弱小，太。而这都说明，就要挨打，而强大才能得到尊重。一次次，最终被别人远远地甩在后面。而是会“挨打”的。“挨打”不论是国家间的竞争，还是学业上的较量。，