小学语文-小学语文三年级下册2.春日教学设计学情分析教材分析课后反思

《春日》教学设计教材分析：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、了解借景抒情的表达方法，激发学生读书求知的乐趣。教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。查找与这首诗有关的资料。课前准备：1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2、课件准备些描写春天的词语和诗句。3、课前分好学习小组。教学步骤：【教学过程】一、读春：积累词句（可当作课前活动）课前三分钟由学生主持1、出示词语（学生有困难，师生帮助）春回大地春光明媚春暖花开春色满园春风拂面红杏闹春枯木逢春百鸟鸣春春风和煦百花吐艳四季如春春雨如丝草长莺飞春雨绵绵春风化雨春意盎然桃红柳绿莺啼燕语2、出示佳句名诗：一年之计在于春春城无处不飞花红杏枝头春意闹春到人间万物新春风又绿江南岸，明月何时照我还？日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。东方风来满眼春。春到人间万物鲜。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。不须迎向东郊去，春在于门万户中。二、咏春：享受春天1、同学们，先来欣赏一段乐曲，（播放春天的图片）春天来了，你有没有到郊外去踏春？春日美好，出去走走，感受盎然的春意……你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？春天不仅在我们的眼睛里，在我们的语言中，古代的人把春天描绘得绚丽而多彩，达到了绝妙的地步。在古诗中人们最喜爱、最推崇的就是今天咱们要学的古诗两首中的第二首，齐读课题《春日》。2、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）3、下面请同学们认真读读诗，要读正确，读流利，多读几遍，读出古诗的节奏感。同学们读诗非常专注，那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。(多媒体出现古诗)，为了帮助大家朗读，老师划分了停顿，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，抑扬顿挫、相当不错。谁还愿意读？你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明。很多同学都想读，那我们大家一起来读。（生齐读）三、对这首诗你课前做了哪些学习的准备？搜集到有关的资料和知识？如：作者、地点等，先在小组内与同学交流一下，咱们再汇报，哪些小组同学来汇报？生汇报，百闻不如一见诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。出示《观书有感》。泗水河流经曲阜等地，最后汇入南阳湖。同学们搜集的这些资料对学习这首诗很有帮助，同学们，你平时是用哪些方法来学习古诗的？师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法在小组内与同学交流学习，等会咱们再交流汇报，看哪个小组表现的最优秀。开始吧！四、在小组内交流，你有收获，与大家分享，你有更大的进步！对这首诗，你们有怎样精彩的理解或解读？哪个小组来谈一谈？用自己的话说说古诗的意思。生谈理解你真会读诗。你有独到的见解。同学们真棒，对古诗有自己的理解， 请大家再大声地读一读这首诗。你能猜测一下或者感受到诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板一侧）刚才同学们都讲到了作者高兴、喜悦、兴奋、愉快的心情（板书：情），可是我有一事不明白，这首诗中有“情”字吗？有吗？说话是要有根据地，猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到黑板另一侧上）教师点拨如下：（1）胜日——亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边——一望无际，没有边际，视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。仔细地研究，一定会别样地发现。同学们，这下我们发现在这首诗中无处不在诉说着诗人高兴、喜悦、兴奋、愉快的心情，而这些“情”都蕴藏在作者所描绘的这些景物中。师：对，这些景中（板书：景），表面上看似乎都在写景，没有一个字写情，但是，你仔细读，所有的景中都蕴含着情，这种写法叫什么？很好！（板书“借景抒情”）这样就把情藏在了景中，融在了景中，怪不得语言大师王国维说过这样的话，说过什么？一起读——（一切景语皆情语。诗人写景，意在言情拓展古诗：古往今来，像这种借景抒情的诗歌还有很多，这句诗表达诗人对春雨的喜爱，对春风的歌咏，对朋友的离别之情，这是对友人的依依不舍之情，对家乡的思念，还有对春天的赞美。五、指导朗读带上我们体会到的心情自己读一读这首诗，练一练，老师为你配上音乐，诵读古诗。找三个学生，一起读，《春日》由诗而歌，穿越千年时空而历久弥新，这就是文化，这就是经典。让我们把文化，把经典植入心田，来，让我们随着音乐一起唱一唱吧。六、交流积累师：老师为你们成为朱熹的知音而高兴。春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，历朝历代赞美春天的诗文数不胜数。同学们平时积累了哪些呢？跟大家分享一下吧！（指名背收集的诗）师：看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗，同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课的学习方法，或看看注释，运用字典、搜集资料，这样就能读懂了。七、小结一年之计在于春，春天也是读书学习的大好时光，同学们课下也要多读书，因为书海中也有一片万紫千红的春色啊！古诗中赞美春天的诗非常多，同样现代诗歌也有许多描写美好春天作品，让我们也来赞美一下春天吧。课下请同学们学着写一首春天的诗歌，你一定会成为优秀的小诗人。下课，同学们再见！三年级的学生在学习古诗中，多数学生喜欢死记硬背来学习古诗，对古诗的内容不甚理解。学生学后过段时间就遗忘了。因此在学习本课古诗时，我让学生读悟结合学习古诗。走进诗中去，想象自己就是诗人，感受诗人的心情，同时和作者一起感受春天的美。学生以前学过一些描写春天的古诗，有《春晓》、《咏柳》、《村居》等，对古诗的学习方法也有所了解。所以，我让学生先汇报平时学习古诗的方法，再利用这些方法小组交流，合作学习，培养学生合作、探究的学习能力。《春日》教学效果分析古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。本节课学习宋代大家朱熹的《春日》，在初步教学古诗时，就指导孩子们大声地朗读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高孩子们的语言感悟能力。然后交流搜集到的有关资料和知识，为故事的学习做好铺垫，古诗的内容安排小组学习，利用以前用过的古诗学习方法，在小组内交流学习，给他们充分的时间，让每个学生都说一说，因为不可能每个学生都有站起来回答问题的机会，所以我们利用小组交流使每个学生都有表达的机会。在教学中通过交流资料--小组讨论-汇报展示-情感朗读等环节，培养了学生的思维能力、探究能力、语言表达能力和小组合作能力。通过反复吟诵来体会文章的美感。宋代大家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。要求孩子们去找找其他有关描写春景的古诗再读读，这样不仅培养了孩子们的自学能力，还可以怡情养性，真是一举多得的好事。从整堂课来看，学生思维活跃，通过自主探究，讨论交流比较圆满地完成了教学目标，使学生充分体验到了合作、探究、创新的乐趣。从而领略古诗的美，受到传统文化的熏陶和体会到学习古诗的趣味。教材分析：《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在中部，源于泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。课前活动:课前三分钟由学生主持1、出示成语：春回大地春光明媚春暖花开春色满园春风拂面红杏闹春枯木逢春百鸟鸣春春风和煦百花吐艳四季如春春雨如丝草长莺飞春雨绵绵春风化雨春意盎然桃红柳绿莺啼燕语2、出示佳句名诗：一年之计在于春春城无处不飞花红杏枝头春意闹春到人间万物新春风又绿江南岸，明月何时照我还？日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。东方风来满眼春。春到人间万物鲜。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。不须迎向东郊去，春在于门万户中。《春日》前置性学习一、课前做些学习的准备，搜集有关的资料和知识？如：作者、地点等，查阅资料，选择你感兴趣的内容写下来，与大家交流。图片、文字等作者：地点：泗水二、关于这首诗，你有怎样精彩的理解或解读？结合资料和注释，同时，你还联想到了什么？写下来三、你能感受到诗人朱熹在春日时的心情吗？从哪些地方感受到的？写出词语或句子作为证据。四、你还知道哪赞美春天的诗？选择一首你喜欢的抄写在下面，并用一句话说说你的感受或点评这首诗。诗歌：感受或点评：《春日》教学反思朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。我还确定了这样的教学步骤：1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天